《牛津上海版六年級(jí)下冊《unit 5 what will i be like》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛津上海版六年級(jí)下冊《unit 5 what will i be like》教案（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《What?will?I?be?like??》?教學(xué)案例分析 一、教學(xué)背景 1、學(xué)情分析 預(yù)備（6）班是一個(gè)普通班，共有學(xué)生?39?人。學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，且由于各個(gè)地 區(qū)的英語教學(xué)水平和教學(xué)要求不同，學(xué)生們的英語水平比較參差，尤其是一部分來自 鄉(xiāng)校的學(xué)生，英語口語比較差。但總體來說，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有了一定的 語言知識(shí)和語言技能，已初步適應(yīng)初中的英語教學(xué)要求，對教師的教學(xué)方法也已習(xí)慣。 大多數(shù)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真，喜歡英語，求知欲強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的愿望要把英語學(xué)好。根據(jù)教 材和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并掌

2、握詞匯，了解課文大意，學(xué)會(huì)描述他人。 過程與方法：學(xué)生通過聽、朗讀和說的練習(xí)，掌握將來時(shí)的表達(dá)，然后通過相互合作， 學(xué)會(huì)描述某人的外貌和可能從事的工作，并學(xué)會(huì)針對他人的想法表達(dá)自己的意見。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得樹立理想的重要性，從而培養(yǎng)健康的價(jià)值 觀和理想觀。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 我校使用的教材是《Oxford?English》（上海版）6B，這套教材是根據(jù)最新制訂 的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，今年也是首次采用。教材的最大優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生記憶和擴(kuò) 大語言材料，開闊思路，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際及創(chuàng)新能力。 本課內(nèi)容是牛津英語初

3、中預(yù)備年級(jí)第二學(xué)期第?5?單元的讀、講部分。本單元主要 是對上學(xué)期已出現(xiàn)過的將來時(shí)態(tài)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)對于將來時(shí)的掌握 及輸出。在導(dǎo)入部分，通過歌曲和對話的形式鞏固和復(fù)習(xí)之前已學(xué)習(xí)的知識(shí)，以期達(dá) 到以舊帶新的效果。在新授課的部分，通過詞匯學(xué)習(xí)、朗讀練習(xí)、聽力訓(xùn)練和小組對 話等任務(wù)，完成對本課詞匯、對話和語段的學(xué)習(xí)。在拓展部分要求學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)習(xí) 的知識(shí)，通過小組討論的形式，設(shè)想他人的未來，并進(jìn)行理想教育。 二、教學(xué)過程敘述 1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引入課題 1 課程的一開始，我播放一首名為?“What?will

4、?I?be?like?”的英文歌曲作為導(dǎo)入， 并要求所有的同學(xué)跟著音樂一起大聲的唱起來。有趣的歌詞、簡單又不失瑯瑯上口的 節(jié)奏，讓同學(xué)們都放開嗓門，開心地唱了起來，有的學(xué)生還和著歌曲的拍子打起了節(jié) 奏。課堂的氣氛漸漸活躍起來。 接著，我就自然地過渡到第二個(gè)練習(xí)，“From?the?song,?we?know?the?little?girl is?asking?her?mother?‘What?will?I?be?like?’.?Now?can?you?tell?me?what?you would?like?to?be?in?the?future?”（從歌曲中

5、我們知道，小女孩問她媽媽“我長大 了會(huì)怎樣？”現(xiàn)在我來問問你們，你長大了想干什么？）接著我將對話在幻燈片上播 放出來，讓學(xué)生根據(jù)模式來進(jìn)行對話練習(xí)： S1:?What?do?you?want?to?be? S2:?I?want?to?be?a/an… S1:?Why? S2:?Because?I?like?…?What?about?you? S1:?I… 由于對話的內(nèi)容是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以學(xué)生們很快就進(jìn)入狀態(tài)。連續(xù)幾對學(xué)生 都能順利地完成對話，即便是最后兩組能力較差的同學(xué)也都較好地完成了操練。而學(xué) 生們最初的緊張和不安經(jīng)過歌曲和

6、對話的調(diào)動(dòng)，漸漸消失了。 2、詞不離句，準(zhǔn)確使用 學(xué)生的熱情經(jīng)過歌曲和對話，被調(diào)動(dòng)了起來。于是我乘熱打鐵，開始了詞匯的學(xué) 習(xí)?！癥ou?have?told?me?what?you?want?to?be?in?the?future.?Now?I?would?like?to introduce?you?a?friend?of?mine.?She?is?a?very?good?teacher.?”（你們已經(jīng)告 訴我你們將來想從事的職業(yè)。現(xiàn)在我想向你們介紹我的一位好友。她是一位很棒的老 師。）屏幕一閃，學(xué)生們熟悉的數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)在屏幕上。這下，學(xué)生們一下子就熱鬧

7、 了起來。我趁機(jī)說道，“I?believe?you?are?very?familiar?with?her.?But?today?I will?tell?you?more?about?her.?Would?you?like?to?listen?”（我相信你們對她已 經(jīng)很熟悉了，但今天我想告訴你們更多關(guān)于她的故事。你們想知道嗎？）“Yes!”學(xué) 生們異口同聲道。于是，我開始介紹有關(guān)于數(shù)學(xué)老師的一些情況。在介紹過程中，我 把本單元的詞匯，如?be…?centimeters?tall;?weigh…?kilogram;?wear?glasses;?be 2

8、slim;?be?good-looking?和?be?good?at?都融入到句子中。在一邊介紹老師的同時(shí)，一 邊學(xué)習(xí)新單詞。由于學(xué)生們對他們數(shù)學(xué)老師是非常熟悉和喜愛的，所以在介紹時(shí)，學(xué) 生們都聚精會(huì)神，也表現(xiàn)出充分的好奇，學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。在學(xué)習(xí)的過程中，我也 不忘培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。針對一些較長和較難讀的單詞、詞組，我都標(biāo)上了音標(biāo)并 劃分了音節(jié)，一一跟讀、朗讀并糾正發(fā)音。 接著是對剛才所學(xué)詞匯的應(yīng)用，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖填空的環(huán)節(jié)，目的是鞏固 “ 和檢測學(xué)生之前的學(xué)習(xí)。?Just?now,?you?have?learnt?more?about?your

9、?maths?teacher. Now?I?will?introduce?my?three?friends?to?you.?I?will?show?you?their?pictures. Can?you?help?me?describe?them?”（剛才你們已經(jīng)知道了更多有關(guān)于你們數(shù)學(xué)老師 故事?，F(xiàn)在，我想再介紹三個(gè)朋友給你們認(rèn)識(shí)。我會(huì)給你們看他們的照片，你能根據(jù) 照片來描述一下他們?nèi)齻€(gè)嗎？）我在屏幕上展示了一位名叫?Wing?女孩的圖畫，同時(shí)我 還在屏幕上顯示了幾句帶有空格的句子，要求學(xué)生們根據(jù)之前學(xué)過的單詞和詞組完成 填空。題目是這樣的： Win

10、g:?She?is?tall?and?slim. She?is?good-looking. She?is?good?at?singing. In?fifteen?years’?time,?she?will?possibly?be?a?singer. 在練習(xí)時(shí)，我還將其他新的單詞和詞組融入介紹的句子中，并逐一學(xué)習(xí)和跟讀。然后 再介紹第二、第三幅圖片時(shí)再作為看圖填空的練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這些題目包括： Sittar:?He?is?tall?and?thin. He?wears?glasses. He?is?good?at?writing. In?

11、fifteen?years’?time,?he?will?possibly?be?a?reporter. Hurst:?He?is?a?little?bit?fat. He?really?likes?eating?bread?and?cakes. He?is?good?at?cooking. In?fifteen?years?’?time,?he?will?possibly?be?a?baker. 3 經(jīng)過這些簡單的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)偛潘鶎W(xué)的詞匯放進(jìn)句子中進(jìn)行具 體的使用。但是由于題目的限制，仍有幾個(gè)單詞沒有操

12、練。此外，一些水平較差的學(xué) 生，也沒能很好的掌握這些詞匯。所以，我根據(jù)剛才所介紹的三位朋友?Wing，Sittar 和?Hurst?的情況編寫了一首兒歌，將那些沒有操練到的詞匯都放到兒歌中，希望通過 瑯瑯上口的節(jié)奏讓各個(gè)水平和層次的學(xué)生都能掌握著幾個(gè)重要的詞匯。 我把兒歌展示出來，然后自己一手拍桌子一邊跟著節(jié)奏朗讀了一遍。 My?friends I?think?Wing?will?be?a?singer. She’s?good?at?singing,?and?loves?music. I?think?Hurst?will?be?a?baker.

13、 He?loves?eating,?pizza,?bread?and?cakes. Sittar?is?really?a?good-looking?boy. He?wants?to?be?a?great?reporter. 學(xué)生聽到如此有趣的節(jié)奏和兒歌，都顯得很興奮，眼中閃著蠢蠢欲動(dòng)的火花，小手也 在桌子上摩拳擦掌。于是我趁機(jī)說道“Do?you?like?this?chant??Isn’t?it?very interesting?”?“Yes!”?“Would?you?like?to?try??Now?use?your?hand?and?let’ s?r

14、ead?it?together!”?出乎我意料之外的是，原本我以為會(huì)比較困難的節(jié)奏，學(xué)生 們竟不費(fèi)吹灰之力就掌握了七八。所以在第二遍的時(shí)候，我就放手讓學(xué)生們自己操練， 我只是在一邊幫忙打節(jié)奏。而學(xué)生們也順利地完成了兒歌的朗誦。 3、聚焦詞匯，應(yīng)用對話，復(fù)習(xí)鞏固 通過跟讀詞匯，完成填空和朗誦兒歌三個(gè)部分，學(xué)生們對于本課的單詞、詞組已 經(jīng)有了一定程度的了解和掌握。于是，我開始了本課中對話部分的學(xué)習(xí)。但在進(jìn)行對 話的學(xué)習(xí)之前，仍然有兩個(gè)重要的詞匯需要學(xué)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的填空練習(xí)， 試圖達(dá)到承上啟下的作用。 我首先抓住本課的一個(gè)語法重點(diǎn)?be?g

15、ood?at?doing?來做文章，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)， 要求學(xué)生完成填空?！癢e?know?Wing?is?good?at?singing;?Sittar?is?good?at?writing. How?about?other?people??What?are?they?good?at?”（我們知道?Wing?擅長唱歌；Sittar 4 擅長寫作。那么其他職業(yè)的人呢？他們又擅長什么呢？）接著我在屏幕上展示了四種 職業(yè)的圖片和四個(gè)需要填空的句子，要求學(xué)生們看圖回答。 S1:?A?fireman?is?good?at?putting?out

16、?fires. S2:?A?reporter?is?good?at?writing?reports?. S3:?A?singer?is?good?at?singing. S4:?A?baker?is?good?at?baking?cakes. 四位學(xué)生的回答都很正確，而且語音語調(diào)都不錯(cuò)，尤其他們都注意到?be?good?at “ doing?sth.這個(gè)重要的語法點(diǎn)，所以我給他們的回答很高的評(píng)價(jià)。?Excellent!?You?did a?great?job.?Now?can?you?tell?me?what?a?maths?teacher?is?good

17、?at?”（回答得 很好。那么你們能告訴我一個(gè)數(shù)學(xué)老師擅長什么？）“A?maths?teacher?is?good?at teaching?maths.（數(shù)學(xué)老師擅長教數(shù)學(xué)。）”一個(gè)學(xué)生搶著說?！癥es!”，我乘機(jī)繼 續(xù)道:“Miss?Zhong?is?good?at?teaching?maths.?I?think?she?will?be?a?great?maths teacher?in?15?years’?time.?Do?you?agree?”（鐘老師擅長教數(shù)學(xué)。我想她在十五 年后能成為一個(gè)很好的數(shù)學(xué)老師，你同意嗎？） 雖然學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過?agree?這個(gè)

18、 單詞，但是在當(dāng)時(shí)的情境中，學(xué)生們都很自然地大聲回答“Yes,?I?do.”于是我在黑 板上寫下了?agree?這個(gè)單詞，并且讓全體學(xué)生跟我一起朗讀。接著，我又拿自己打比 方說道:?“Miss?Ding?is?good?at?English.?I?think?I?willbe?a?pilot?in?15?years’ time.?Do?you?agree?”（丁老師很擅長英語。我想我在十五年后能成為一個(gè)很好的飛 行員，你同意嗎？）聽到我的提問，同學(xué)們都笑了起來，還有幾個(gè)夸張的學(xué)生一邊頻 頻搖頭，一邊嘴里還直嚷著“No!?No!”于是，我在屏幕上打出兩行大大的句

19、子：Yes, I?agree.?/?No,?I?don’t?agree.伴隨著我比較夸張的肢體語言，學(xué)生們一邊跟讀， 一邊掌握了?agree?的意思和簡單的用法。 接著，我趁熱打鐵，在屏幕上打出了一個(gè)簡單的對話模式，要求學(xué)生們根據(jù)剛才 學(xué)習(xí)的詞匯和語法，兩兩合作、完成這個(gè)對話。對話的模式是根據(jù)課本上簡單的對話 改編的，具有很強(qiáng)的針對性。對話模式如下： S1:?I?think?_______?will?possibly?be?________. S2:?Yes,?I?_____.?I?think?______?will?__________. No

20、,?I?_______.?I?think?_______?will?_________. 5 由于提供了對話模式，在一定程度上降低了操練的難度，所以學(xué)生們能較快較好 地完成練習(xí)，而且在幾組對話中也體現(xiàn)了一些當(dāng)堂生成的新內(nèi)容，讓我頗感驚喜。 4、句不離段，理解課文 在完成了詞匯和對話部分的學(xué)習(xí)之后，就是對課文語段的理解。本課有兩個(gè)語段， 我將第一語段設(shè)計(jì)為聽力練習(xí)。聽力的題目包括判斷、改錯(cuò)、填空和問答四個(gè)類型。 我先把題目展示在屏幕上然后用簡單的語言描述了一下要求，就開始播放錄音。由于 估計(jì)難度較高，所以我將語段播放了兩遍。而實(shí)際上，有部分學(xué)生在做

21、如改錯(cuò)等練習(xí) 時(shí)的確有一定的困難，但是大部分學(xué)生經(jīng)過兩遍錄音的播放，能順利完成練習(xí)，而且 他們能積極舉手發(fā)言，把自己做的答案說出來和同學(xué)討論，所以還是比較順利的。 接著是對課文的朗讀。在初中的英語教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力是十分看重的，因 此在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)計(jì)了朗讀的任務(wù)。?“You’ve?done?a?very?good?job. Now?let’s?open?our?books?and?read?after?the?tape?sentence?by?sentence.?You can?imitate?their?intonation.”?（現(xiàn)在我

22、們打開書，跟著錄音機(jī)一句句地朗讀。 你需要模仿錄音中的語音語調(diào)。）學(xué)生們跟著磁帶，邊讀邊模仿，語音語調(diào)都還不錯(cuò)， 讀得有模有樣。于是我鼓勵(lì)他們脫離錄音機(jī)，集體朗讀。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期針對朗讀能 力的培養(yǎng)和之前跟讀的鋪墊，學(xué)生的集體朗讀有了很大的提高。 而針對課文的第二個(gè)語段，我將它改編成一篇閱讀理解的短文。在完成閱讀后， 要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容完成四人之間的小組對話。我首先表揚(yáng)了學(xué)生的朗讀，“Very good!?I?like?your?reading.?Now?we?have?learnt?that?Joe?will?possibly?be?a?fireman.

23、 Then?I?will?show?you?a?passage?about?Jill.?I?will?give?one?minute?to?read?the passage?silently.?Now?let’s?begin.”（讀得很好。我們已經(jīng)知道?Joe?將有可能成 為一個(gè)消防員。接下來，我會(huì)給大家一分鐘時(shí)間來閱讀一下這篇關(guān)于Jill?的短文。然 后據(jù)此完成一個(gè)小組對話）然后我在屏幕上打出四人小組對話的模式，幫助學(xué)生們完 成這個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)的難度比之前的兩兩對話要稍難一些，我將對話的模式通過屏 幕展示給學(xué)生。一方面減低了一點(diǎn)難度，另一方面也能保證需要

24、操練的句型在對話中 的練習(xí)量。對話的模式如下： S1:?What?will?Jill?be?like?in?fifteen?years’?time? S2:?She?will?be?________?and?_________. 6 She?will?be?___________?tall. She?will?weigh?___________. S1:?What?will?she?possibly?be?in?fifteen?years’?time? S3:?She?will?possibly?be?_________. S4:?Yes,

25、?I?agree.?She?will?possibly?be?_________. No,?I?don’t?agree.?She?will?possibly?be?__________. 我首先選擇班級(jí)中英語能力較強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生來完成練習(xí)，并為其他同學(xué)做示范。 這個(gè)策略的效果比較好，我有目的地挑選了好、中等和較差的三組學(xué)生依次進(jìn)行對話 練習(xí)。雖然學(xué)生們最終都能完成句子的輸出，但是仍有部分學(xué)生比較疙疙瘩瘩，所以 我盡量引導(dǎo)他們使用屏幕上的關(guān)鍵詞并最終完成了練習(xí)的要求。 5、小組合作，關(guān)注生成 在完成了對詞匯、對話和課文的之后，我開始了我事先精心策劃的拓展活

26、動(dòng)“猜 猜我是誰”。為了使學(xué)生順利完成這個(gè)任務(wù)，我先作了一個(gè)示范。我首先展示了三幅 分別是成龍、劉翔和楊利偉兒童時(shí)期的照片和三個(gè)語段，然后要求學(xué)生們在朗讀之后， 猜一猜這幾個(gè)男孩分別是誰?？蓯鄣恼掌秃唵蔚恼Z段描述讓學(xué)生們很快就猜出了答 案。簡單的示范，激起了學(xué)生們濃厚的興趣，他們個(gè)個(gè)都顯得很興奮，摩拳擦掌地恨 不得馬上開始。 于是，我將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，每組發(fā)一張班級(jí)同學(xué)事先交上來的童年的照 片。這些照片都經(jīng)過我事先挑選，都是班級(jí)中很有特色的學(xué)生，以便學(xué)生們有話可說。 同時(shí)我在屏幕上展示一些關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生應(yīng)該在小組活動(dòng)中應(yīng)用這些語言。照片

27、讓 學(xué)生們很興奮，并很快投入到活動(dòng)中。我在活動(dòng)過程中巡視各個(gè)小組的活動(dòng)，以確保 每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來、說起來，同時(shí)也能及時(shí)幫助他們解決困難。 在經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備后，我邀請了一個(gè)英語水平較好的學(xué)生為大家做示范。他們 小組拿到的照片是班級(jí)中一個(gè)胖胖的小女孩，而且她很擅長書法。學(xué)生很好地抓住了 女孩的特征，表述也很清晰，所以其他的學(xué)生們一下子就猜出了女孩的名字。第二組， 我邀請了一個(gè)水平較一般的學(xué)生。雖然表達(dá)有一些小錯(cuò)誤，但是學(xué)生們還是比較順利 地完成了任務(wù)?？上У氖牵捎跁r(shí)間的關(guān)系，還有很多組躍躍欲試的學(xué)生未能參加游 戲活動(dòng)。 7

28、隨著上課鈴聲的響起，我對活動(dòng)稍加點(diǎn)評(píng)。我說，“All?of?us?hope?we?can?have a?wonderful?future,?but?not?all?of?us?can?make?our?dream?come?true.?However I?hope?all?of?you?can?enjoy?a?happy?life?and?have?a?wonderful?family.?And?we should?do?something?more?for?others?and?be?more?helpful?to?others.?”（我們 每個(gè)人都希望自己的將來會(huì)十

29、分美好，但是并不是每個(gè)人都能夢想成真。但是無論我 們會(huì)有怎樣的將來，我都希望你們能夠擁有一個(gè)快樂的生活和幸福的家庭。而且更重 要的是，我們都應(yīng)該為其他人多做一些，做一個(gè)對其他人有益的人。）學(xué)生們聽著我 的總結(jié)，都不住地點(diǎn)頭，心中若有所思。 三、課堂反思 這堂課上，我和學(xué)生們都比較投入，尤其是最后的拓展部分，學(xué)生們興致高漲以 至于下課時(shí)同學(xué)們都還是興致勃勃、意猶未盡。但是課堂的氣氛還是不夠活躍，部分 學(xué)生在整節(jié)課中都很沉默，而且班級(jí)的學(xué)生們以中線為分隔，出現(xiàn)了半邊學(xué)生很積極， 半邊學(xué)生很沉默的現(xiàn)象。這種“東邊日出西邊雨”的奇怪現(xiàn)象，需要在以后的英語課 中多加注意、逐步解決。此外，對于課程中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間分配還是不太合理，導(dǎo)致 最后的拓展活動(dòng)未能完全做開，僅有兩組同學(xué)上臺(tái)，很多準(zhǔn)備地很好的同學(xué)沒有機(jī)會(huì) 上臺(tái)表現(xiàn)。最后由于本課的內(nèi)容比較多，雖然學(xué)生們在課上都比較集中注意力，但是 并不是每一個(gè)學(xué)生都能按照要求完成“說段”的練習(xí)。因此需要在第二個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)鞏 固，加深理解和認(rèn)識(shí)。 8