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1、 第七章 課程 練習(xí)題 一、單項選擇題 1．下列選項中，關(guān)于課程的說法不正確的一項是（　）。 A．“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思 B．課程與教材、學(xué)科的涵義相同 C．課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求 D．狹義的課程概念是指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程 2．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))及教科書等系統(tǒng)化活動的過程是（　）。 A．課程分類 B．課程評價 C．課程實施 D．課程設(shè)計 3．教育史上，課程類型的兩大主要對立流派是（?。?。 A．學(xué)科中心課程與活動中心課程 B．必修課程和選修課程

2、C．核心課程和廣域課程 D．接受課程和發(fā)現(xiàn)課程 4．下列選項中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項是（?。? A．重視課程內(nèi)容的功能化、分科化 B．強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化 C．重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) D．重視個別差異 5．以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確是（?。? A．以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程 B．打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗 C．課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程 D．活動課程即是通常所講的課外活動 6．根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和（

3、?。?。 A．分科課程 B．活動課程 C．學(xué)校課程 D．綜合課程 7．課程的功能不是執(zhí)行預(yù)定的計劃，而是在教與學(xué)的活動進(jìn)程中對學(xué)生個體經(jīng)驗的改造和建構(gòu)，這種表述符合下列哪種定義（?。? A．課程即知識 B．課程即經(jīng)驗 C．課程即活動 D．課程即計劃 8．在我國，課程的主要表現(xiàn)形式（?。?。 A．課程計劃、教學(xué)大綱、教材 B．課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 C．課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材 D．課程計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱 9．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（?。? A．教學(xué)計劃(課程計劃) B．教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)) C．教學(xué)目的 D．教學(xué)目標(biāo) 10

4、．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指：（　） A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 B.基本知識、基本技能、基本學(xué)力 C.知識、智力、能力 D.知識、能力、人格 11．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（?。?。 A．強制性、普及性和統(tǒng)一性 B．科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D．科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 12．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（?。?。 A．課程目標(biāo) B．課程實施 C．教學(xué)任務(wù) D．課程評價 13．新中國成立以來我國先后進(jìn)行了（　）次課程改革。 A．5 B．6 C．7 D．8 14．被稱為“課程評價之父”的教

5、育家是（?。?。 A．杜威 B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齊 15．被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（?。?。 A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》 二、填空題 1．各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是________。 2．課程論與教學(xué)論的關(guān)系可以歸納為大課程論、_________、獨立論和整合論四種。 3．根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，可以分為顯性課程和________課程。 4．新課程結(jié)構(gòu)規(guī)定：小學(xué)階段以綜合課程為主，高中以______課程為主。 5．《綱要》明確要求課程設(shè)

6、置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和_______。 6．課程目標(biāo)的來源包括：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會的需求和______________。 7．課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物稱之為___________。 8．眾多的課程理論流派大致可以分為三大類，即：知識中心課程理論、_____________和社會中心課程理論。 9．根據(jù)性質(zhì)，課程資源可以分為自然課程資源和________________。 10．____________往往是指某一門學(xué)科的教育要求，是該學(xué)科編制的起點和終點。 三、簡答題 1．如何理解課程的含義? 2．簡述課程的類型及其分類。 3．影

7、響課程改革的主要因素有哪些? 4．簡述《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對新課程的結(jié)構(gòu)的設(shè)置要求。 5．課程計劃對教師有何指導(dǎo)意義? 四、論述題 1．論述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。 2．在芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校(杜威于19世紀(jì)末創(chuàng)立的學(xué)校)中，孩子們在教師的指導(dǎo)下自己動手建設(shè)自己的校舍、購置學(xué)校的設(shè)備，也模擬社會上的商業(yè)活動在學(xué)校里開設(shè)商店，進(jìn)行簡單的買賣活動。他們課程的相當(dāng)一部分，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些他們感興趣的話題，通過探究學(xué)習(xí)。這個學(xué)校的活動，反映了什么樣的教育思想?對我國的教育改革有何啟示? 參考答案 一、單項選擇題 1.B 2.D 3.A 4.A 5.D

8、 6.C 7.C 8.B 9.B 10.A 11.C 12.B 13.D 14.C 15.A 二、填空題 1．課程2．大教學(xué)論3．潛在(隱性)4．分科5．選擇性6．學(xué)科的發(fā)展7．教材 8．學(xué)習(xí)者中心課程理論9．社會課程資源10．課程目標(biāo) 三、簡答題 1．課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。對其含義應(yīng)做如下理解：首先，是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體全部教育內(nèi)容的總和；其次，不僅包括各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；再次，課程兼有計劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義。 2．課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)不

9、同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把課程分為不同的類型：（1）從課程內(nèi)容所固有的屬性可以把課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程；（2）從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為分科課程與綜合課程；（3）從課程計劃中對課程實施的要求來看，分為必修課程與選修課程；（4）從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。 3．（一）政治因素；主要體現(xiàn)在：1.對課程目標(biāo)制定的制約；2.對課程內(nèi)容選擇的影響；3.對課程編制過程的控制；（二）經(jīng)濟因素；主要表現(xiàn)在：1.提高勞動力素質(zhì)的要求制約著課程目標(biāo)的確定；2.經(jīng)濟的地區(qū)差異制約課程改革；（三）文化因素；1.不同的民族文化需要有不同的課程與之相適應(yīng)；2.文化

10、的變遷需要課程及時作出更新；（四）科技革新；1.科技革新制約課程目標(biāo)的設(shè)置；2.科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的改革；3.科技革新影響課程改革的速度；（五）學(xué)生發(fā)展；1.課程改革要滿足學(xué)生需要；2.課程改革要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 4．小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，可以在達(dá)到國家課程基本要求的同時因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。 5．課程計劃對教師的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程

11、計劃，了解教學(xué)和其他活動的要求；二是了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位和作用；三是了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；四是綜觀學(xué)校教育、教學(xué)全局，明確自己的任務(wù)與要求。 四、論述題 1．我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)主要包含以下幾個方面： (1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 (2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體優(yōu)化設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)

12、課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 (3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 (5)改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 (6)改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生

13、的適應(yīng)性。 2．(1)這個學(xué)校的活動體現(xiàn)出了活動課程的課程理論，活動課程是指從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程，主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，主張以活動為中心組織教學(xué)，從做中學(xué)。杜威反對把教材視為“固定的和現(xiàn)成的”、“兒童經(jīng)驗之外的東西”；特別強調(diào)游戲、活動作業(yè)、手工等對兒童發(fā)展的意義。 (2)對我國的借鑒意義表現(xiàn)在以下方面： ①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 ②改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 ③改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 - 5 -