《部編版四年級語文上冊 《一只窩囊的大老虎》教案+反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊 《一只窩囊的大老虎》教案+反思(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、19 一只窩囊的大老虎
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“囊、羨”等8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“露、角、啊、哄、唉”,會(huì)寫“段、倆”等13個(gè)字,會(huì)寫“文藝、表演”等15個(gè)詞語。
2.能在不理解的地方作批注,并借助批注進(jìn)行閱讀?!菊Z文要素】
3.能在借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,說出“我”心情的變化及變化的原因。【語文要素】
4.能結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說出“我”的演出是否窩囊,并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀:在不理解處批注,在獨(dú)特體驗(yàn)處批注。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解作者以心情為線索展開情節(jié)的寫法。能體會(huì)作者的情感,會(huì)用“觀點(diǎn)+理由+開導(dǎo)”的方式來
2、安慰“我”。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)詞語,讀準(zhǔn)多音字“露、角、啊、哄、唉”。
2.默讀課文,整體感知課文內(nèi)容,在不理解的地方作批注。(重點(diǎn))
3.解決批注中的疑惑——理解“窩囊”的含義。(重點(diǎn))
一、情趣導(dǎo)入,回顧批注
1.情趣導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí),感知全文。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在來檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。根據(jù)字源猜猜是哪個(gè)字,寫下來。(出示)
師:說起老虎,我們想到的都是它威風(fēng)凜凜、兇猛霸氣的樣子。(出示課文插圖)可今天我們認(rèn)識的卻是一只窩囊的大老虎。(板書:窩囊。生讀課題。)你見過窩囊的大老虎嗎?什
3、么樣的?
2.回顧批注的方法。
師:本單元導(dǎo)讀提示中提出:學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。所謂批注,就是在閱讀過程中,圈圈點(diǎn)點(diǎn),心有所感,三言兩語,筆墨追錄。它是精讀文章常用的一種方法,即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)語言等方面給文章加上評語。
我們在學(xué)習(xí)《牛和鵝》時(shí),已經(jīng)了解了怎樣使用批注進(jìn)行閱讀。請同學(xué)們回憶一下,這一課教會(huì)了我們哪些批注的方法?(師生交流,歸納,師板書。)
批注的位置——眉批、旁批、尾批,批注的角度——疑難處、感受處、理解深刻處等。也可以使用一些符號。如“;;▲▲▲;……”。
二、初讀課文,在不理解的地方作批注,整體感知課文內(nèi)容
1.默讀課文,了解主要內(nèi)容,在不理解的地方作批注。
4、
師巡視,相機(jī)指導(dǎo):不理解處可以是字詞,可以是內(nèi)容,也可以是寫法,不會(huì)問問題的同學(xué)可以結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考。
2.匯報(bào)交流,概括主要內(nèi)容,教師相機(jī)梳理。
3.交流首次批注,生生互助解決簡單問題。
剛才大家在不理解的地方作了批注,說來聽聽。
(1)不理解的字詞。
豁虎跳:虎躍起的威風(fēng)樣子,有點(diǎn)像翻筋斗。(借助視頻理解)
糨糊:面粉糊糊,有粘性,可以粘紙類物品。
半晌:時(shí)間長。
砸鍋:比喻辦事失敗了,這里指扮演老虎不成功。特別提示“砸”的書寫。
多音字辨析:哄、露、角、唉、啊。
(2)不理解的課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1:“窩囊”在文中是什么意思?
預(yù)設(shè)
5、2:作者心情發(fā)生了哪些變化?
預(yù)設(shè)3:怎么樣勸導(dǎo)“我”?
三、順學(xué)而導(dǎo),解決批注中的疑惑——理解“窩囊”的含義
1.理解“窩囊”的含義。
(1)查字典理解它的基本意思。
師:“窩囊”是什么意思昵?文中是這樣寫的:(課件出示)
句子一:他說我這只老虎太窩囊,連豁虎跳也不會(huì),只會(huì)在地上爬。句子二:我已經(jīng)明白,我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了,他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
師:“窩囊”在《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版)中有兩種解釋:
①因受委屈而煩悶。②無能;怯懦。
師:以上兩句話中的“窩囊”應(yīng)該選用哪種解釋呢?(都選第②。)(2)結(jié)合上下文理解它在文中的意思。
師:為什么說
6、“我”是一只窩囊的大老虎?結(jié)合上下文說說。
預(yù)設(shè):“我”表演老虎這個(gè)角色,可是不會(huì)豁虎跳,表演笨拙,把師生都逗樂了,覺得自己的表演很失敗。
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,說出“我”心情的變化及變化的原因。(重點(diǎn))
2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出“我”的演出是否窩囊,并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。(難點(diǎn))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容,理解了“窩囊”的含義,這節(jié)課,我們從不同角度批注閱讀,關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來感受人物心情變化,并學(xué)會(huì)如何開導(dǎo)他人。
二、順學(xué)而導(dǎo),解決批注中的疑惑——體會(huì)人物心情
(1)舉一:學(xué)習(xí)批注體會(huì)
7、。
出示句子:看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳……給我鼓掌是什么味道。
批注(體會(huì)):期待。
師:(指名讀)從這句話中,你讀懂了作者怎樣的心情?(相機(jī)出示:期待)課文中還有許多描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子能讓我們體會(huì)到“我”的心情,默讀課文,哪些語句讓你體會(huì)到什么心情,像老師這樣批注。
(2)反三:自主批注體會(huì)。
①我套上老虎皮……臉、手、腳都不露,我想上臺(tái)露臉是露不成了。
批注(體會(huì)):小小遺憾。
②“記住了!”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。
批注(體會(huì)):自信。
③真沒想到,事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉,就怕她改變主意。
批注(體會(huì)):緊張。
④我已經(jīng)明
8、白,我笨拙的表演……他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
批注(體會(huì)):緊張、尷尬。
⑤我總算一直演到了躺下來死掉……滿頭滿臉都是汗珠。
批注(體會(huì)):緊張、狼狽。
⑥我沒回答他,可是心里想:是啊,要是我會(huì)豁虎跳,這場戲就不至于砸鍋了。
批注(體會(huì)):深深遺憾。
小結(jié)寫法:這次表演,“我”的心情是跌宕起伏的。如果我們把每一次心理活動(dòng)比作一顆珠子的話,那么心情就像線一樣。把這些珠子串起來組成了全文。
師:根據(jù)批注內(nèi)容。四人小組合作,完成課后表格。
“我”的心情原因期待表演想在臺(tái)上露臉.獲得大家的掌聲。充滿自信我以為扮老虎是最容易不過了。緊張、狼狽我笨拙的表演,把全場老師、同學(xué)逗樂
9、了,他們從沒見過這么窩囊的老虎。失落、不明白為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)開導(dǎo)
1.回顧“我”演出后的心情。
(1)提問:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道“我”在演出砸鍋后的心情,你們還記得嗎?(狼狽、自責(zé)、擔(dān)心、失落……)
(2)出示文中語句:“是啊,要是我會(huì)豁虎跳,這場戲就不至于砸鍋了?!?
(3)誰來模仿文中的“我”說一說這句話,把“我”此刻的心情表達(dá)出來。體會(huì)慚愧、自責(zé)的心情。
2.嘗試開導(dǎo)“我”:假如我就是那位扮演老虎的同學(xué),你打算怎樣開導(dǎo)我?
預(yù)設(shè):兩種不同的觀點(diǎn)。
生1:我覺得你很窩囊,(觀點(diǎn))連豁虎跳都不會(huì),連觀
10、眾都笑了。(理由)不過,我覺得沒有關(guān)系啊,失敗是成功之母,多試幾次就好了。(開導(dǎo))
生2:我覺得你不窩囊,(觀點(diǎn))表演就是讓大家高興,你把大家逗樂了,不就是成功了嗎?(理由)真老虎也沒豁虎跳呢,所以不用遺憾。(開導(dǎo))
四、使用批注,拓展閱讀
曾經(jīng)窩囊的“小老虎”長大了,成為了著名的少兒科普作家、優(yōu)秀編輯、優(yōu)秀出版工作者。他成為生活中一只“威風(fēng)的老虎”。他的名字叫葉至善,他的爸爸是著名教育家葉圣陶。同學(xué)們課后可以去讀讀他們父子的書,使用批注的方法閱讀會(huì)讓你收獲更大哦!五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
同學(xué)們,這節(jié)課我們關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),用邊讀邊批注的方法閱讀課文,體會(huì)了“我”的心情變化,
11、認(rèn)識了“一只窩囊的大老虎”。或許我們都經(jīng)歷過像這樣的窩囊事,當(dāng)我們的小伙伴不開心的時(shí)候,我們可以“問一問、聊一聊、想一想,再幫幫他”。
[教學(xué)板書]
19一只窩囊的大老虎
安慰他人:觀點(diǎn)+理由+開導(dǎo)
[教學(xué)反思]
本課的設(shè)計(jì),我緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、單元提示、課后習(xí)題及學(xué)生學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)。通過一邊讀文,一邊批注的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并結(jié)合描寫“我”的動(dòng)作、語言、神態(tài)等語句,體會(huì)“我”的心情變化,從而達(dá)成學(xué)習(xí)批注、升華情感的目標(biāo)。
值得一提的是,在檢查預(yù)習(xí)時(shí),我采用結(jié)合圖片猜字源的方式檢查生字,學(xué)生對于這種全新的教學(xué)模式很受用,熱情很高。另外,在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行開導(dǎo)時(shí)給出了“觀點(diǎn)+理由+開導(dǎo)”的模式,這樣一來,平時(shí)較為沉默的學(xué)生也變得有話可說。