《部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填?!方贪?反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊 《精衛(wèi)填海》教案+反思(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 精衛(wèi)填海
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)“帝、曰”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“少”,會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀,讀出文言文的韻味和趣味,力求熟讀成誦。
3.能借助注釋,聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,理解故事大意。
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事,感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】
5.通過學(xué)習(xí)文言文,豐富人文底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.能結(jié)合注釋,用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
[教學(xué)課時]1~2課時
一、觀看視頻,揭示課題
1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻
2、資料。同學(xué)們,剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編,今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書,且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?!?,齊讀課題。
2.精衛(wèi)是一只鳥,它長什么樣呢?(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文)
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的:其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰“精衛(wèi)”,其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話,說說對這段話的理解。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞
1.生自讀課文,老師巡視,幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。
2.生認(rèn)讀生字新詞:炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝:炎帝是一個怎樣的傳奇人物?他跟我們有什么關(guān)系?(課件出示炎帝的資料,學(xué)生自
3、讀后談?wù)J識)
4.學(xué)習(xí)“銜”字。
(1)課件展示:“銜”字的變形過程。明確古意:“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度,橫在馬嘴里,兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子:常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思?(口里含著)
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反復(fù)誦讀,讀出韻味
1.指名讀課文,教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀后,全班按照節(jié)奏再讀課文。
3.課件出示:金文版《精衛(wèi)填海》。
中華文化歷史悠久,中華文明源遠(yuǎn)流長,這些歷史故事剛開始是口口相傳,后來就有了文字的記載,這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》,同學(xué)們都來讀一讀。
4.漢字經(jīng)過演變,人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、
4、大小進(jìn)行統(tǒng)一,就出現(xiàn)了篆書。
課件出示:篆書版《精衛(wèi)填?!?。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示:繁體字的《精衛(wèi)填?!?。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了,誰來讀讀?指名讀。
6.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,大家能夠讀得很流利了,如果現(xiàn)在再來讀課文,相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋,讀懂文意
1.借助注釋,了解內(nèi)容。借助注釋,同桌交流,說說文意。
2.檢查學(xué)習(xí)情況,逐句解釋,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子,理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西
5、山之木石光持石擊甕破之(《司馬光》)
比較后明確:“之”在不同的語言環(huán)境中,意思會發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果:精衛(wèi)為什么要填海?(溺而不返)故事的經(jīng)過是什么?(常銜西山之木石)結(jié)果呢?(以堙于東海)
4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并結(jié)合注釋,說說課文的意思。
5.學(xué)生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝:很久很久以前展開想象(加入語言、動作、心理活動)耐人尋味
(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。
(3)這則文言文的意思大家都知道了,那么誰能根據(jù)表格中的提示,按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,展開想象,繪聲繪色地
6、講一講《精衛(wèi)填?!愤@個故事呢?
6.集體再次誦讀全文。
7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華,感悟主旨
1.剛才我們通過反復(fù)誦讀,借助注釋,聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,還講了精衛(wèi)填海的故事,可是這廣闊無垠的大海,一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎?明知不可為卻偏要為之,還被老百姓們口口相傳,這是為什么呢?(人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神)
2.讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊:
早在東晉時期,著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說:(生齊讀)精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。
到了唐代,唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道:(生齊讀)鳥有償
7、冤者,終年抱寸誠??阢暽绞?xì),心望海波平。
后來到了清朝,著名的思想家顧炎武也說過:我愿平東海,身沉心不改。大海無平期,我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認(rèn)為:精衛(wèi)填海的神話故事,其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志,這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.讀了這些詩文,你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識?
六、總結(jié)學(xué)法,拓展閱讀
剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法,我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,在《山海經(jīng)》這本書中,像這樣的故事還有很多,課后大家可以讀一讀這本書。
[教學(xué)板書]
13精衛(wèi)填海
溺而不返 堙于東海 堅韌不拔
精衛(wèi)填海起因:女娃溺而不返
經(jīng)過:常銜西山之木石
結(jié)果:以堙于東海堅韌執(zhí)著
[教學(xué)反思]
教學(xué)本課時,我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣,并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段,讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,結(jié)合插圖,了解大意,講述故事,感受人物形象。最后熟讀成誦,結(jié)合本課的學(xué)法,拓展閱讀原著,培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。
本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,采用了金文、篆書和繁體字等多種版本,讓學(xué)生了解了漢字的演變過程,學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。