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1、 完善校本教研制度 推動課堂教學(xué)改革 摘 要： 校本教研是促使教師專業(yè)發(fā)展和推動課程改革順利實(shí)施的有效手段, 構(gòu)建校本教研制度，已成為學(xué)校課改工作的重要任務(wù)。我校通過建立和完善評價制度、教師培訓(xùn)制度、研究制度和保障制度，提升了教師的專業(yè)水平,提高了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，推動了新課程改革發(fā)展進(jìn)程。 關(guān)鍵詞 ：校本教研；制度；教學(xué)改革 校本教研是校本文化最重要的體現(xiàn)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，校本教研作為促使教師專業(yè)發(fā)展和推動課程改革順利實(shí)施的有效手段,已經(jīng)受到各級教育部門和學(xué)校的高度重視.構(gòu)建校本教研制度，推動校本教研工作，促進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革，已成為學(xué)校課改工作的重要任務(wù)。基于這個認(rèn)識，我

2、校在校本教研制度建設(shè)方面做了努力的探索。 一、完善教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度。教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度是重要的規(guī)范條例，它規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的成長，因此，教學(xué)“六認(rèn)真”是校本教研制度的重要組成部分，建立健全富有現(xiàn)代教育精神、體現(xiàn)課改理念的“六認(rèn)真”評價制度，無疑會推動學(xué)校校本教研工作。但隨著社會的發(fā)展、教育改革和課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度已顯得落后、過時，導(dǎo)致教學(xué)六認(rèn)真檢查失去了目標(biāo)，迷失了方向。教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度需要進(jìn)行改善，需要融入新的內(nèi)涵，補(bǔ)充新的血液，賦予其新的生命。課改伊始，我校在大力推進(jìn)學(xué)校課程改革實(shí)踐同時，進(jìn)一步建立健全各項管理制度，學(xué)校教學(xué)“六認(rèn)

3、真”檢查評價制度幾經(jīng)變革，不斷完善，現(xiàn)已經(jīng)形成了較為完整、科學(xué)的體系。 （一）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)改革，制度與課改全面接軌。在實(shí)施新課程的過程中，我校結(jié)合課改理念，將教學(xué)“六認(rèn)真”定義為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)與檢測評價、學(xué)生輔導(dǎo)、實(shí)踐活動、教學(xué)研究六認(rèn)真。與傳統(tǒng)六認(rèn)真比：我們將備課、上課更為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)，將作業(yè)與考試考查合并為作業(yè)與檢測評價，將課外活動更為實(shí)踐活動。同時，增加了教學(xué)研究項目。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本方式是教學(xué)過程的展開，基于新課程基本教學(xué)理念下的教學(xué)過程是一個內(nèi)容活化、創(chuàng)生的過程，是學(xué)生思考、體驗的過程，是一個師生互動、發(fā)展的過程。 （二）學(xué)習(xí)討論相

4、結(jié)合，教師與制度全面接觸。教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度的構(gòu)建，不在于“卡教師”，而在于指導(dǎo)、服務(wù)與保障，制度具有規(guī)范性、指導(dǎo)性和保障性。我校教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度的改革經(jīng)歷了學(xué)習(xí)培訓(xùn)——教師醞釀討論——全體教師表決通過幾項措施，通過教師與制度的全面接觸，使教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度科學(xué)化、民主化、法制化。 二、建立校本培訓(xùn)制度，提高教師的專業(yè)理論水平。結(jié)合學(xué)校實(shí)際我校制定了《新課程改革實(shí)驗工作方案》、《校本培訓(xùn)方案》、《班主任培訓(xùn)制度》，利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展集中的校本教研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》，明確規(guī)定教師利用課余時間每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)方面的書籍，并以教研組為單位組織教

5、師學(xué)習(xí)《未來導(dǎo)報》、《甘肅教育》，探索新課改下的課堂教學(xué)途徑，不斷提高教師專業(yè)理論水平，教導(dǎo)處每學(xué)期開展兩次校本教研研討活動，教師個人結(jié)合自己所任學(xué)科選取相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，每學(xué)期學(xué)習(xí)筆記不少于5000字，以便使教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)校本教研的需要。利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求中青年教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能夠制作簡單的幻燈片，較熟練地使用多媒體設(shè)備。同時加大學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)力度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《馬家鋪學(xué)校骨干教師培訓(xùn)計劃》，爭取每兩年培養(yǎng)一名區(qū)級骨干教師、每五年培養(yǎng)一名市級骨干教師。為使我校有一批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的班主任隊伍，學(xué)

6、校結(jié)合教育部頒發(fā)的《班主任工作條例》制定了班主任培訓(xùn)制度。學(xué)校為班主任提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，除積極參加上級教育主管部門組織的各類培訓(xùn)外，學(xué)校還組織班主任與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期舉行兩次班主任工作研討會，共同探討班級管理的最佳辦法，每學(xué)年舉辦一次班主任評優(yōu)活動，召開優(yōu)秀班主任匯報會，為班主任提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。 三、完善后勤保障制度，保證校本教研活動的展開。我校建立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長的學(xué)校校本教研組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。明確組織機(jī)構(gòu)各成員的職責(zé)，小組成員各司其職，團(tuán)結(jié)合作，統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)各方面力量，有效的組織校本教研的實(shí)施與管理，為教師提供信息保障、時間保障和經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校在義保經(jīng)費(fèi)中有

7、計劃的購置一定數(shù)量的書籍、雜志、報紙、音像等資料，以供教師閱讀學(xué)習(xí)，并在公用經(jīng)費(fèi)中預(yù)算必要的教研活動經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。教研組長具體負(fù)責(zé)教研組的教研活動，并最大限度的發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。學(xué)校建立校本教研的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)教師把日常工作與教學(xué)教研緊密結(jié)合。整合學(xué)校各部門的力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，及時傳遞課程改革信息；學(xué)校對小組成員的學(xué)習(xí)，交流和總結(jié)給與更多時間，學(xué)校要求小組成員每周不少于4小時的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，每月進(jìn)行一次校本教研的討論與交流。并對小組成員參與情況進(jìn)行評價、督導(dǎo)，確保成員對校本教研的投入時間。我校根據(jù)實(shí)際建立教研激勵機(jī)制，鼓勵教師積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，對教師取

8、得的教研成果進(jìn)行物質(zhì)獎勵，調(diào)動教師教研的積極性，在全校形成全員搞教研的濃厚氛圍，并將教師的教研成果納入到教師的年度考核當(dāng)中，從而保證校本教研順利進(jìn)行。 四、健全校本研究制度，規(guī)范校本教研活動開展。我校為了使校本教研有序開展，適應(yīng)新課程的改革，制定了一系列規(guī)章制度，如《促進(jìn)教師參與新課程校本教研方案》、《校本課程資源開發(fā)方案（討論稿）》；《教研組工作及管理規(guī)程》等。學(xué)校營造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、民主的校本教研氛圍，改變教師教育教學(xué)研究孤立的現(xiàn)象，有效開展教師間的合作與交流，以教研組為單位，教研組長制定詳細(xì)的活動計劃，周密安排，充分準(zhǔn)備，按計劃活動，并做好活動過程記錄和總結(jié)與反思，每位參與者都要以主人翁的

9、態(tài)度參加校本教研，達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的。學(xué)校每2年突破一個課題研究，結(jié)合教學(xué)中存在的問題確定研究的主題，讓教育教學(xué)中有能力的教師承擔(dān)，通過全體教師的共同參與來解決問題，鼓勵教師將教學(xué)中的心得以論文的形式進(jìn)行交流、推廣，切實(shí)達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，更好地為學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)校成立課改實(shí)驗評價小組，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法，具體評價教師和學(xué)生在課程開發(fā)、實(shí)施及教學(xué)過程中的種種表現(xiàn)。激勵教師去反思自身的教學(xué)實(shí)踐活動，推動教師的校本教研能力不斷得到提高。 通過校本教研制度的規(guī)約和激勵，我校教師積極投身于教育教學(xué)科研，校本教研蔚然成風(fēng)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，從備課、聽課、觀摩到教學(xué)展示，教師的思想和行為融合在一起，大家共同追求，共同提高，各項活動開展得熱熱火火。校本教研是教育教學(xué)的實(shí)踐，幾年來，從初始階段的加強(qiáng)制度建設(shè)到現(xiàn)在的聚焦學(xué)科課堂教學(xué)，從關(guān)注理論學(xué)習(xí)到重視教育教學(xué)實(shí)踐，我校的校本教研已經(jīng)有了一個質(zhì)的飛躍。實(shí)踐表明：校本教研已經(jīng)成為我校通過培訓(xùn)、研討和實(shí)踐,促使教師提升自己的專業(yè)水平,提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，推動新課程改革發(fā)展進(jìn)程的立校之本。