《物理：我是這樣活化教材的-對《電阻的并聯(lián)》一課的反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《物理：我是這樣活化教材的-對《電阻的并聯(lián)》一課的反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 物理新課程標準教材 物理教案 ( 2019 — 2020 學年度第二學期 ) 學 校： 年 級： 任課教師： 教學反思 / 物理教學反思 編訂： XX文訊教育機構 物理教案 文訊教育教學設計 我是這樣活化教材的 - 對《電阻的并聯(lián)》

2、一課的反思 教材簡介 : 本教材主要用途為通過學習物理知識，可以讓學生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力 , 對事物的理解認識也會有一定的幫助，本教學反思資料適用于物理科目 , 學習后學生能 得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直 接進行教學使用。 教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時，首先通過實驗得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個并聯(lián) 電阻”的結論；然后利用并聯(lián)電流、電壓知識推導出 1/R=1/R1+1/R2 。 如果完全按照教材的編排進行教學，課堂就會顯得既單調沒有容量，又不

3、符合物理學科 的特點。 我是這樣活化教材的： 1、利用三次實驗得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個并聯(lián)電阻”的結論。首先我引導學生畫 出電路圖，然后讓學生把 5Ω、 10Ω、 15Ω的三個電阻組合進行實驗，測出三組電流、電壓 值，通過分析三組數據得出結論。既培養(yǎng)了學生的思維能力，動手能力，又讓學生認識到要 得出一般性的規(guī)律，必須進行多次試驗。 2、用推導出的規(guī)律檢驗實驗得到的結論。 把實驗中的數據代人公式 1/R=1/R1+1/R2 進行 檢驗，既是對實驗的評

4、估，也讓學生認識到實驗中誤差存在必然性。 3、精心設計習題，對學生進行規(guī)范性訓練。公式得出后，學生通過練習、演板，暴露出 第2頁共3頁 物理教案 文訊教育教學設計 存在的問題，教師適時點評，強調計算中要有原始公式、計算過程和必要的文字說明。 4、把并聯(lián)電阻知識應用到實際中去。 我是這樣設計的： 1、家里的用電器同時工作時的電阻大還是單個工作時的電阻大？ 2、 家中線路允許通過的電流是 10A，家中已有用電器的電阻為 33Ω，還能接多大阻值的

5、用電器？ 通過聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。 在本節(jié)課的教學中我深有體會：教材只是教學的參考依據，我們只有突破教材，凌駕于 教材之上，才能使課堂教學取得良好的效果。 XX文訊教育機構 WenXun Educational Institution 第3頁共3頁