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1、第四章 人體內物質的運輸（教案） 課 題 第一節(jié) 流動的組織——血液 總第 課時 課 型 新授課 主備人 蘇 婷 課 時 1課時 審核人 初一生物備課組 授課時間 2014年 教 學 目 標 知識目標： 1.結合生活經驗和實驗觀察，通過自主學習和教師點撥啟發(fā)，描述血液成分和各自的主要功能。 2.使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白血胞。 能力目標： 1.通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。 2.通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。 3.感知血液是體內物質運

2、輸?shù)墓ぞ摺? 情感態(tài)度價值觀目標： 關注造血干細胞及其研究進展，對學生進行珍愛生命和關愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育?！　? 教學重點 血液的成分和各自的主要功能. 教學難點 運用所學知識解決實際生活中的有關血液問題的能力。 教法選擇 觀察法、實驗法、討論交流法等。 教學資源 多媒體教學課件、相關資料及圖片等。 教學過程： 個性教案（備注） （一）創(chuàng)設情境導入新課： 利用多媒體展示人們義務獻血的視頻資料，分析下面問題： （1）你知道人們無償獻血有什么意義？ （2）對于失血過多的病人來說，為什么要及時輸血而不是及時輸液呢？ 學生討論、交流，達成共識： （1）人們

3、無償獻血的意義在于可以挽救因為失血過多而面臨失去生命的人。 （2）由于某種原因而失血過多的病人來說，要及時輸血而不能僅輸液體。因為失去的血液里包含各種血細胞，是液體所不能補充的，只有進行輸血才能挽救病人的生命。 質疑：血液由哪些成分組成？其主要功能有哪些？ （二）新課教學： 1.引導學生自學課本P59的資料分析，并出示課前準備好的血液分層實驗結果，讓學生觀察、討論、分析，完成第P60討論1、2題。 2.將課前準備好血液化驗單發(fā)放給學生讓學生討論化驗單的主要內容，并將學生討論的內容記錄在黑板上為后面的教學做鋪墊，并完成資料分析的討論3。教師作小結并板書。 一、血液的組成 血液是由血

4、漿和血細胞組成的。 二、血漿 教師利用多媒體展示有關血漿的資料，引導學生分析下列問題： 1.從上述資料中可以看出血漿主要由哪些成分組成？ 2.血漿的主要功能有哪些？ 學生討論、交流，達成共識： 1.從上面資料要以看出，血漿是由水、血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、無機鹽等物質組成。其中，水分是血漿的主要成分。蛋白質、葡萄糖、氨基酸等物質是維持人體生命活動所必需的重要物質。另外，血漿中還含有一些人體產生的代謝廢物（如尿素、尿酸等）。 2. 從上面資料要以看出，血漿的主要作用是運載血細胞，運輸營養(yǎng)物質和體內產生的代謝廢物。 小結：血漿的組成 （1）主要成分：水、血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、

5、無機鹽等。 （2）主要功能：運載血細胞，運輸營養(yǎng)物質和體內產生的代謝廢物。 教師引導學生分析總結： 血液中有大量的血細胞，它與血漿共同構成血液，完成物質運輸?shù)裙δ?，因此，血液是一種組織，屬于結締組織。血液又可以流動，因此被稱做“流動的組織”。 教師組織學生利用顯微鏡觀察人血永久涂片，對學生的疑問及時進行點撥。過程略。 教師指導學生根據(jù)觀察結果，思考下面問題： 1.在顯微鏡觀察下看到的數(shù)量最多的細胞是哪一種？它的形態(tài)具有什么特點？ 2. 在顯微鏡觀察下看到的體積最大的細胞是哪一種？它的形態(tài)具有什么特點？ 3. 在低倍顯微鏡觀察下看不到的血細胞是什么？ 學生討論、交流，達成共識：

6、 1. 在顯微鏡觀察下看到的數(shù)量最多的細胞是紅細胞，它的形態(tài)是兩面凹的圓餅狀。 2. 體積最大的細胞是白細胞，它的個體比較大，但數(shù)量較少，顏色較淺，形態(tài)多種多樣。 3.在低倍顯微鏡觀察下看不到的血細胞是血小板。 學生質疑： （1）紅細胞為什么是紅色的？ （2）為什么在顯微鏡下觀察不到血小板？ （3）三種血細胞的生理功能分別是什么？ 學生通過自學課本P61-62內容，或分析多媒體展示有關三種血細胞的作用資料，進行小結完成上面三個疑問，并了解貧血、化膿等相關知識，培養(yǎng)學生應用所學知識分析解決實際問題的能力、語言表達能力等。 教師引導學生歸納、整理上面三種血細胞的形態(tài)特點和功能，以

7、表格的形式進行總結。（表格略） 小結歸納： 三、血細胞 1.紅細胞的形態(tài)特點和功能： 2.白細胞的形態(tài)特點和功能： 3.血小板的形態(tài)特點和功能： 老師指導學生閱讀課后P63內容，及結合課前收集的關于骨髓移植的相關資料，嘗試完成下面問題： （1）為什么進行骨髓移植能夠挽救白血病患者的生命？ （2）治療白血病，除了進行骨髓移植外，還可以從哪里獲得造血干細胞？ 學生討論、交流后加回答：略。 （三）課堂小結：師生共同復述小結。（過程略） （四）強化練習：（投影出示習題，學生獨立完成小組評價） 1、血液及其組成：在新鮮的血液中加入抗凝劑后，血液會分層：上層是 ；中

8、間一層是 和 ；下層是 。 2、血漿的功能：運載 ，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內 等。 3、貧血：血液中 過少或 含量過少，導致血液運輸功能受影響，這種情況叫貧血。 4、血細胞及其功能：血液中能促進止血、加速凝血的是 。 （五）布置作業(yè)：《生物作業(yè)本》 （六）板書設計：略 （七）教學后記： 課 題 第二節(jié) 血流的管道——血管 總第 課時 課 型 新授課 主備人 蘇 婷

9、課 時 1課時 審核人 初一生物備課組 授課時間 2014年 教 學 目 標 知識目標： 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。 2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。 能力目標： 1.通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。 2.通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。 3.通過實驗，提高學生的觀察能力。 情感態(tài)度價值觀目標： 形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質?！? 教學重點 1.動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能。 2.結構與功能統(tǒng)一思想的

10、培養(yǎng)。 教學難點 1.三種血管結構與功能。 2.結構與功能統(tǒng)一思想培養(yǎng)。 教法選擇 觀察法、類比法、推理法。 教學資源 多媒體教學課件、觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具及三種血管的CAI課件。 教學過程： 個性教案（備注） ●復習導入： ? 復習提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內是怎樣運輸?shù)?？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。?思考、回答問題。?有趣的課外知識可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。 ●新課教學： 多媒體展示某人受外傷的傷員被急救的場景。 師：受傷失血時為什么會有不同程度的失血情況？我們體

11、內的血管是否都是一樣的？ 生：因為傷及了不同的血管受傷失血的情況才各不相同。說明體內的血管是不一樣的。 師：有哪幾種血管呢？現(xiàn)在我們做實驗，先預習實驗步驟。 生：預習實驗步驟。 師：下面照書上的實驗步驟用自帶的小魚做實驗，注意分辨血管的種類和血流的情況。 生：分組實驗。 一、實驗——觀察小魚尾鰭內血液的流動? 1、?提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。 2、?組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。 3、?概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。? ?帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。

12、 4、?報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。 5、?根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。?通過實驗培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。 師：巡回指導，并提問：怎樣認識管徑最小的血管？ 生：紅細胞單行通過的血管。 師：這種血管叫什么？ 生：毛細血管。 師：根據(jù)血流方向判斷毛細血管是由什么血管分支而來的，最終又匯入了什么血管？ 師生共同小結觀察到的三種血管及其中的血液流動情況。 二、血管 （一）動脈? 1、?讓學生摸一摸自己的頸部或

13、腕部動脈的搏動，感受動脈的所在位置。 2、?展示動脈橫切面圖，說出動脈的結構特點。 3、?列舉動脈出血的情況。? 4、?關愛生命。?擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。 （二）靜脈? 1、?指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)，?感受靜脈的所在位置。 2、?展示靜脈橫切面圖。 3、?指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。? 4、?說出靜脈的結構特點。 5、?了解靜脈瓣的作用。?擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。 （三）毛細血管 ?1、?播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。 2、思考： （1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？

14、（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？ 3、總結出毛細血管的特點，讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。 （四）觀察比較?三種血管的不同點，并列表總結。 考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。 ●課堂小結：略 ●強化練習： 1.紅細胞并排時，不能通過下列哪個管道( ) A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.毛細淋巴管 2.右下圖中所示的血管中(箭頭表示血流方向)，較粗的一端是( ) A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.動脈或靜脈都有可能 3.用顯微鏡觀察小魚尾鰭血循環(huán)的時候，小魚頭部

15、向左(如下圖)放在載物臺上， (1)在視野中，血液向左流動的血管是______血管。 (2)你在顯微鏡下觀察毛細血管的最好方法是尋找__________的血管。 A.血液從較大血管流向很小 B.血流速度很慢 C.血管壁很薄 D.紅細胞只有單行通過 4. 醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ ?思考問題?引導學生分析，鞏固本節(jié)的內容。 ●布置作業(yè)：《生物作業(yè)本》 ●板書設計： 第二節(jié) 血流的管道——血管 ●教學后記： 課 題 第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟 總第 課時 課

16、型 新授課 主備人 蘇 婷 課 時 2課時 審核人 初一生物備課組 授課時間 2014年 教 學 目 標 知識與技能： 1.學生能夠描述心臟的結構和功能，培養(yǎng)學生的科學觀。 2.學生通過對心臟的實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。 3.明確體育鍛煉對心臟的影響，從而對學生進行健康教育。 4.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。 過程與方法： 1.通過觀察豬的心臟，了解心臟的結構特點及其與功能的適應性。 2.通過分析“血液循環(huán)模式圖”，了解血液循環(huán)的途徑和體循環(huán)的協(xié)作關系、動脈血和靜脈血的區(qū)別及血液循環(huán)的意義等。 情感態(tài)度價值

17、觀目標： 1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物不觀點。　 2.加強學生進行體育錘煉的思想意識?！? 教學重點 1、心臟的結構和功能相適應的特點。 2、血液循環(huán)的途徑和意義。 教學難點 1、通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，推測出其各自的功能，從而更好地理解心臟作為“泵”的作用。 2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。 教學資源 多媒體教學課件、豬的心臟及相關用具、血液循環(huán)動畫視頻等 教學過程： 個性教案（備注） 第一課時 ●導入新課： 前面我們學習了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構成封閉的管道系統(tǒng)： 　　? ? 血液

18、在其中循環(huán)流動。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動？ （出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水） 學生觀察并進行分析原因。 生：不能流動。 生：能流動。 師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動。 生：不論怎樣放置，液體都不能自動地在管道內循環(huán)流動。 師：如果要想使管內液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？ 生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內液體循環(huán)流動起來。 ●新課教學 通過上述過程，聯(lián)想在人體內血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？ 平時我們能夠感受到心臟的跳動，特別是劇烈運動后，心跳

19、更加劇烈。這是為什么？ 生：心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動力，推動著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動。 師：對，心臟在血液循環(huán)流動過程中，就相當于汽車的發(fā)動機，為整個循環(huán)過程提供動力，同時也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力？心臟的結構和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學習和認識輸送血液的泵——心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。 師：大家以小組為單位，觀察豬的心臟，借此來了解人的心臟的結構。 多媒體展示人體內臟圖，讓學生觀察并說出人的心臟的位置和形狀。 一、心臟位置 心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，形狀類像桃子，大小約和自己的拳頭相當，上面較寬血管多，下面稍

20、尖。 師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內的位置是這樣的，靠身體左側或右側對應的稱為心臟的左側或右側，同時同學們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。 展示：課件內容“心臟的結構”(利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結構與功能的理解)。引導學生通過觀察展示的剖開心臟壁，師生共同小結心臟的結構和功能。 二、心臟的結構和功能 1.心臟的結構 （1）心臟壁有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血液在血管內循環(huán)流動。 師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環(huán)流動，那么在人的一

21、生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？ 生：是這樣的，如果心臟不跳動了，人也就死亡了。 生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。 師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？ （2）心臟的四個腔： 通過觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，但是，各個腔室壁的厚薄都是一樣的嗎？ 生1：沒有剖開的心臟，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢？ 生2：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都

22、是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。而且發(fā)現(xiàn)只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開的。 師：（結合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結合肌肉的功能特點，作出推測，為什么會有這些不同？ （學生小組交換意見） 生：肌肉能夠收縮提供動力，肌肉越厚，收縮也就越有力量，腔室里面的血液獲得的動力也越大，向前流動越遠。心房壁薄，收縮力量小，那是因為血液流動的距離不遠；心室壁厚，收縮有力，是因為血液流動的距離遠。而右心室壁的收縮，是將血液泵向肺，左心室壁的收縮是將血液泵向全身，所以，左心室是四個腔室中壁最厚的。 師：實際情況

23、是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推測是否正確呢？請同學們提出探究的方案。 生：（討論，效果不很理想。） 師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結構特點和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？ 生：根據(jù)各類血管的功能，結合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關系應該是：　 我們想通過向靜脈里面灌水，看看是不是從動脈流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。 師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？ （3）與心臟相連的血管：房連靜，室連動。 生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當?shù)?，壁厚，內徑小的是動脈血管，壁薄，內徑大的是靜脈血管。 生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的

24、哪條血管連通，通連關系是“房連靜，室連動”，然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。 師：很好，同學們不但善于動腦筋解決問題，還善于總結規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實際操作，看會有什么樣的結果出現(xiàn)。 （學生兩組合一組，每組各有一個已解剖的和完好的動物心臟，進行實驗） 師：請各組介紹你們實驗的結果和認識。 生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動脈，血液從動脈流出。 生：我們還注意到，從一側靜脈注入水，水是從與同側心室相通的動脈中流出的。 師：（邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液

25、是從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液又從同側的心室進入動脈，離開心臟的。各組實驗都進行的順利吧??？ 生：順利，結果是這樣的。 生：老師，我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去，流的到處都是？ 師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問題出在哪里？我們請這一組的同學上來示范他們是怎樣做的。 （該組同學上講臺示范操作） 生：老師，他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。 師：（通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細的血管的管壁）大家看到，這組同學選擇注入水的這條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢？ 生：這是因為，在動脈與心室的連接處動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈

26、開，動脈里面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。 生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會倒流回心房了。 師：這樣看來，心臟內的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。 （4）心臟內的瓣膜：房室瓣、動脈瓣。 師小結：（展示課件，心臟收縮和舒張的動畫演示）位于我們胸腔內的心臟，從它的組成、結構，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內不斷地循環(huán)流動。血液循環(huán)具體是如何進行的，下一課時學習。 2.心臟的功能 心臟是輸送血液的泵，為血液循環(huán)提供動力。 ●強化練習：略 ●板書設

27、計：略 第二課時 導入： 心臟的結構特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力，繼續(xù)進行循環(huán)。 那么，血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？ 新課教學： 三、血液循環(huán)的途徑 師：人類對血液循環(huán)的認識也是經歷了波折的，哪位同學有這方面的資料，可以介紹給大家。 生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉·哈維（1578---1657）， 師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，我們從中可以領悟到人類對于科學的認識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經過歷代科學家積極不懈的探索的結果，我們應學習前人不懈追求和勇于探索的精神和品質。 師：（結合人體血液循環(huán)圖解，及血液

28、循環(huán)動畫演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過程。具體的循環(huán)路線，請同學們結合課本的循環(huán)模式圖和課本P71討論內容歸納、總結。同學們都喜歡旅游吧，下面我們分組進行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營”；2、沿途經過的“景點”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動，我們看哪個組旅游收獲最大，出發(fā)！ 生：（開始結合課本進行分析、匯總） 師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。 生1：我來為大家做導游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅固的一處，果不其然，我們獲得了巨

29、大的推動力，出了城（左心室），來到主動脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了下來，到了極細的地方——毛細血管，更是慢極了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗，經過上腔靜脈，最后回到右心房。 師：很好，介紹的很精彩。其他同學有沒有要補充的。 生2：我們是一個組的，我補充一點，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的營養(yǎng)物質也一同出去了，進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。 師：有沒有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見所聞相同嗎？ 生3：差不多。 生4：從主動脈分支出來，也

30、可以進入內臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經過下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。 師：同學們試著這條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點”以及這次“旅行的主要目的”。 生5：先理沿途“主要景點”：左心室→主動脈→各級靜脈→全身毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細胞所需要的氧和營養(yǎng)物質送去，同時把產生的二氧化碳等廢物帶走。 師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學介紹他們的認識。 生6：我們的旅行路線和前面幾位同學的不一樣，我主要介紹途經地點，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近

31、，所以需要的動力相對小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進入肺動脈，來到肺部毛細血管，同樣管壁很薄、管徑很細，血流速度很慢，在這里主要進行的是氣體的交換。然后，經肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。 生7：由我來介紹中間發(fā)生的有關“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。 師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側重，很值得其他組借鑒。 （課件輔助，動畫演示發(fā)生在肺內的氣體交換）

32、 師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務不同，但它們有沒有聯(lián)系？ 生8：體循環(huán)回到右心房的血液，進入右心室，又進入下一次循環(huán)——肺循環(huán)，而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房，再進入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。 師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學們不同線路的“旅游介紹”，使同學們對人體內的血液循環(huán)有了一定了解，人體內的血液循環(huán)路線主要由兩條： 體循環(huán)是血液從心臟左側出發(fā)回到右側； 肺循環(huán)是血液從心臟右側出發(fā)回到左側。組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液

33、循環(huán)的進行保證了人體內物質的運輸，不斷地將營養(yǎng)物質送到組織細胞，同時把組織細胞產生的二氧化碳等廢物帶出來。 生9：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營養(yǎng)物質從哪里來的？ 師：同學們能否幫助這位同學，營養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？ 生：營養(yǎng)物質就是人們吃飯獲得的，應該從消化道吸收的。 生：其他廢物…… 小結： 關于營養(yǎng)物質的來源解釋是正確的，說明同學們對前面學習的人體的營養(yǎng)，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來，值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統(tǒng)構成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關于其它廢物的去處，同學們試著從下一章尋找答案。 師：請同學們結合課

34、本71頁給出的數(shù)字，通過計算，用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性！ 強化練習： 選擇： 1．正常人脈搏的次數(shù)應該等于( ? ) A.心輸出量? B.血壓值? C.呼吸頻率? D.心率 2．靜脈血與動脈血相比主要不同之處是(? ) A.含營養(yǎng)物質少? B.含代謝終產物多? C.含氧少? D.在靜脈中 3．動脈血是指(? ) A.含氧多，含養(yǎng)料多，顏色鮮紅的血? B.含養(yǎng)料多，顏色鮮紅的血 C.含二氧化碳多，顏色暗紅的血????? D.含氧多，顏色鮮紅的血 4．人體輸送血液的“泵”是(? ) A.心臟? B.動脈? C.靜脈? D.毛細血管 5．體循

35、環(huán)是從哪里開始的(? ) A.左心房? B.左心室? C.右心房? D.右心室 判斷： 1．人的心臟中右心室和左心室之間是相通的。??(? ) 2．在肺部毛細血管網(wǎng)處，血液由動脈血變成了靜脈血。(? ) 3．肺靜脈里流的是動脈血。??????????????????????? (? ) 4．主動脈流的是靜脈血。????????????????????????? (? ) 走進生活： 如果我們胳膊受傷引發(fā)靜脈外出血時，我們應在近心端還是遠心端捆扎止血，為什么？ 板書設計： 第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟 1.心臟的結構和功能 2.血液循環(huán)的途徑: 體

36、循環(huán)和肺循環(huán) 課外閱讀： 心臟沒有星期天 心臟是人體的“生命之泵”。一個壽命80歲的人一生中心臟共搏動30多億次，射血總量20多萬噸，所做的機械功7 000萬千焦，相當于發(fā)射一枚火箭，把1 t重的物體提高到7 000千米的太空中。然而心臟幾十年如一日不停地跳動，從沒有星期天。 為什么心臟可以連續(xù)工作而不用休息呢? 原來心臟有得天獨厚的優(yōu)越條件。在肺部經過氣體交換后的新鮮動脈血，首先由肺靜脈輸送給心臟；腸道吸收的豐富營養(yǎng)，進入毛細血管經肝臟后，首先由下腔靜脈流到心臟；心臟不足體重的0.4％，而它的血流量卻占心輸出量的5％，遠遠高于其它組織器官。上述條件都保證了心肌細胞獲得充足的

37、氧氣和養(yǎng)料，以滿足工作過程的能量需要。 其實心臟也并非在全部時間都工作，它是“既會工作又會休息”的。假如一個心動周期為0.8秒，則心房收縮0.1秒，心房舒張0.7秒，心室收縮0.3秒，心室舒張0.5秒，心臟共同舒張的時間為0.4秒。舒張過程也就是休息過程?？梢娒總€心動周期中，心臟都有休息的時間，并且休息時間長于工作時間，這就可以保證全部心肌細胞得到充分的休息。 教學后記： 課 題 第四節(jié) 輸血與血型 總第 課時 課 型 新授課 主備人 蘇 婷 課 時 1課時 審核人 初一生物備課

38、組 授課時間 2014年 教 學 目 標 知識目標： 1.例舉ABO血型的類型； 2.概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系； 能力目標： 1.參與關于血液和血液制品與人類生活關系的調查，提高自己的調查能力和對不同社會環(huán)境的適應能力。 2.通過對獻血制度和獻血量的了解，增強自己的判斷能力，形成正確的世界觀。 情感態(tài)度價值觀目標： 1.認同我國的無償獻血制度。 2.培養(yǎng)學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。　　 教學重點 1.ABO類型。2.同型輸血的有關知識。3.輸血與獻血。 教學難點 1.同型輸血； 2.參與

39、關于血液制品與人類生活關系的調查。 教法選擇 自學歸納法、分組比賽法。 教學資源 多媒體教學課件、相關資料及視頻等。 教學過程： 個性教案（備注） ［導入新課］ 播放的某交通事故現(xiàn)場視頻，讓學生分析： 事故中造成的大出血傷員，有些在送往醫(yī)院途中死亡。 思考：為什么失血過多人會死亡，血液對人有什么作用？ 生：血液對人體很重要，擔負著人體維持生命活動所必需的各種物質的運輸。如果失血過多，各種生命活動就會受到影響，甚至不能正常進行。 師：那么，面對失血過多的傷員，應該怎么辦？ 生：應輸血。否則會因為大出血而出現(xiàn)生命危險。 師：很好。從以上信息，說明了血液對我們每個人的重要

40、性。 現(xiàn)在，我們就一起來學習，有關輸血與血型的知識。 下面，采用以小組為單位的搶答記分的方法進行，最后看哪組得分高哪組就是優(yōu)勝組。由組長負責本組的活動(可具體確定比賽細則)。 ［講授新課］ 一、血型的發(fā)現(xiàn) 師：血型是如何被發(fā)現(xiàn)的？ 生1：搶答(1900年，奧地利科學家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)，一個人的紅細胞，在遇到某些人的血漿時，會發(fā)生凝集反應，遇到另一些人的血漿時，卻不會發(fā)生凝集反應。但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現(xiàn)只提到三種類型，沒有AB型，后來人們又發(fā)現(xiàn)了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一為A型、B型、AB型和O型四種類型。) 師：血型是由遺傳物質決定的，也是可以遺傳下

41、去。 那么你知道自己的血型嗎？以組為單位統(tǒng)計，每個知道的同學為自己組得一分。 生：統(tǒng)計、記分。 二、輸血原則 師：輸血的原則是什么？ 生2：搶答(應以輸入同型血為原則) 師：如果一時沒有同型血怎么辦？ 能否用另一種方法表示各種血型間的輸血和受血關系？ 各組內討論后寫在紙上投影給大家看。 學生紛紛討論、書寫并展示成果：略 三、血量和輸血 師：成人血量大致相當于本人體重的多少？這樣計算，一個成人(設體重60 kg)血量大約有多少？ 生3：搶答。(成人血量大致相當于本人體重的7%~8%，這樣計算，一個成人血量大約有4200~`4800 mL) 師：一次失血800 mL以上，

42、會有什么癥狀？ 生4：搶答。(會出現(xiàn)頭暈、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。) 師：一次失血小于400 mL，有無不良癥狀？為什么一次獻血200~300 mL不會影響健康？ 生5：搶答。(無不良癥狀。健康成年人每次獻血200~300 mL所喪失的血漿和血細胞可在短期內得到補充而恢復正常，所以不會影響健康。) ［小結］ 師小結：從血量來看，一個成年人的全身血量約占體重的8%，如一個50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻血量為200—400毫升，只占全身總血量的1/10——1/20。 人體內有部分血液儲存在人體的血液“倉庫”，如肝、脾等器官，當機體活動增強或獻血后，“倉庫”里

43、的血就會調動到血液循環(huán)中來。血量可在幾分鐘到幾小時內恢復，不會影響正常的血液循環(huán)和血壓。 血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進行新陳代謝，各種人體血細胞都有一定的壽命。衰老的血細胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細胞來補充，獻血后，骨髓造血功能回加強，使血液成份維持相對的恒定。因此，獻血無損健康的。 所以，適量獻血對身體不但沒有危害，在一定程度還有益處。例如，給自己換上新鮮的血液等。那么，請問一下各位，你們長大成年后愿不愿意參加無償獻血呢？ 生：我長大成年愿意參加無償獻血，這是很光榮的事情，利已又利人，何樂而不為？！ 師：很好。在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻出一份愛，讓血脈相通，真情

44、流淌。我們依靠，所以我們和平共存。 ［鞏固練習］ 選擇： 1．某人血型為因大量出血危及生命，必須輸血，此人血型為AB型，他應輸(? ) A.O型? B.AB型? C.A型?? D.B型 2．AB型的人的血可以給哪種血型的人輸血(? ) A.O型? B.AB型? C.A型? D.B型 3．某一健康的人一次失血為多少才能引發(fā)生命危險( ) A.1 200～1 500 mL?? B.800～1 000 mL C.600～700 mL?????? D.400～500 mL 4．我國提倡多大年齡的人可以無償獻血( ) A.22～45周歲

45、　　B.18～45周歲　C.18～55周歲　D.22～55周歲 5.一個人一次失血不超過體內血的(　　)，短期內可以恢復正常。 A.10%　　B.20%　　C.30%　　D.40% 判斷： 1．AB血型的人，除可以輸同型的血，還可以輸O型、A型、B型。(　　) 2．可以給O型輸血的只有O型、AB型?！　?　　) 3.成年人的血量約為體重的7%～8%。???????(?? ) 4．健康成年人每次獻血300 mL是不會影響健康的。? (?? ) 連線： 將下列患者與應該輸入的血液成分連起來。 A.嚴重貧血患者??????????? a.血漿 B.身體大面積燒傷者??????? b.濃縮血小板懸液 C.外出血不易止血的患者??? c.濃縮紅細胞懸液 ［布置作業(yè)］生物作業(yè)本 ［板書設計］ 第四節(jié) 輸血與血型 一、血型的發(fā)現(xiàn) 二、輸血的原則：輸同型血 三、輸血關系 四、血量和輸血 ［教學后記］ 18