《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育學(xué)》2020期末試題及答案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育學(xué)》2020期末試題及答案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育學(xué)》2020期末試題及答案 一、選擇題（包括單選和多選，請(qǐng)將正確答案選出來(lái)，并把它們的標(biāo)號(hào)填入題中的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選，均不得分。每小題3分，共15分） 1．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是( )。 A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 E．《教育漫話(huà)》 2．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。 A．順序性 B．個(gè)別差異性 C．階段性 D．互補(bǔ)性 E．不均衡性 3．教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。 A．定向功能 B．調(diào)控

2、功能 C．激勵(lì)功能 D．評(píng)價(jià)功能 E．衍生功能 4．以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括( )。 A．講授法 B．談話(huà)法 C．討論法 D．讀書(shū)指導(dǎo)法 E．參觀(guān)法 5．心理學(xué)家所說(shuō)的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的( )時(shí)期。 A．?huà)雰浩?B．幼兒期 c．兒童期 D．少年期 E．青年期 二、辨析題（除去判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”外，請(qǐng)寫(xiě)出理由。每小題7分，共14分） 6．教育起源于動(dòng)物的本能。 錯(cuò)。 教育是人類(lèi)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。 7。學(xué)制即指修業(yè)年限。 錯(cuò)。 學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)

3、定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。 三、簡(jiǎn)答題（每小題12分，共24分） 8．簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。 答：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。 (2)感知知識(shí)階段。 (3)理解知識(shí)階段。 (4)鞏固知識(shí)階段。 (5)運(yùn)用知識(shí)階段。 (6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段。 9．簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。 答：(1)兒童利益最佳原則； (2)尊重兒童尊嚴(yán)原則； (3)尊重兒童觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)原則； (4)無(wú)歧視原則。 四、論述題（共23分） 10.

4、結(jié)合實(shí)踐論述如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 答：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到： (1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。 (2)關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時(shí)間與效益的觀(guān)念。 (3)講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高課堂的有效性： 1、關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：在卓越教師培養(yǎng)活動(dòng)中，徐長(zhǎng)青教授曾特別指出備課前、上課時(shí)都要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解

5、學(xué)生知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，明確將要達(dá)到的水平。 2、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。比如講解一些復(fù)雜點(diǎn)的應(yīng)用題時(shí)，我喜歡利用吃東西，讓學(xué)生明白道理、掌握數(shù)量關(guān)系后再讓學(xué)生解決練習(xí)題。 3、關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。記得在培養(yǎng)活動(dòng)—課堂診斷活動(dòng)中，我執(zhí)教了四年級(jí)可能性一課，通過(guò)引領(lǐng)著學(xué)生做從袋子中摸五子棋的游戲，讓學(xué)生自己探究出可能性的大小，學(xué)生們?cè)谕嬷刑骄?、?chuàng)新，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。 4、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂的有效性中，我還比較注意精講多練。有時(shí)學(xué)生初步會(huì)的只是知識(shí)，還行不成能力，就需要多加練習(xí)。還是在可能性一課，在學(xué)生掌握了可能性的大小、表示方法后，結(jié)合生活實(shí)際出

6、生了砸金蛋、摸獎(jiǎng)、開(kāi)鎖、生活的可能性啟示等練習(xí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，形成能力。 剛才闡述時(shí)曾提到有效是長(zhǎng)期的一個(gè)結(jié)果，我覺(jué)得課堂的有效性還需要一些和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)鞏固，讓學(xué)生得到發(fā)展：①作業(yè)分層，我把全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)情況，分為A/B/C/D四個(gè)不同層次，布置不同的作業(yè)達(dá)到的目標(biāo)也不同；②頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，對(duì)于課堂上、作業(yè)、家庭作業(yè)、表現(xiàn)較好、有進(jìn)步的同學(xué)發(fā)小獎(jiǎng)狀，再換成大獎(jiǎng)狀；③一月一評(píng)選活動(dòng)等，就是想營(yíng)造一種有效地大氛圍，帶動(dòng)課堂教學(xué)有效的氛圍。 當(dāng)然提升課堂有效性的因素還有很多，教師的儀表、教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、評(píng)價(jià)等，我相信，只要我們心中裝著學(xué)生，會(huì)隨時(shí)想著法的讓課堂有效、高效。 五、案例分

7、析題（24分） 11．（分析文字在300字以上） 為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文，將其改寫(xiě)成劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。…‘我可不想演?！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑?huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量

8、演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。 問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā? 答：我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按照教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能，追求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)發(fā)潛能、追求獨(dú)特。 (1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。 (2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。