國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大??啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2022期末試題及答案
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1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大??啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2022期末試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題(每題2分,共60分) 1.認(rèn)為萬(wàn)物以人為貴,也就是“人為萬(wàn)物之靈”、“人定勝天”的理論稱為( A.情欲論 B.人貴論 C.形神論 D.知行論 E.性習(xí)論 2.提出人本主義學(xué)派的學(xué)者是( ) A. 弗洛伊德 B.艾賓浩斯 C.華生 D.羅杰斯 E.斯金納 3.吃完糖后再吃蘋(píng)果,會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果是酸的現(xiàn)象稱為( ) A.感覺(jué)適應(yīng) B.聯(lián)覺(jué)作用 C.感覺(jué)作用 D.感覺(jué)補(bǔ)償 E.感覺(jué)對(duì)比 4.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱為( ) A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.記憶 D.思維 E.幻覺(jué) 5.在知覺(jué)過(guò)程中,人們總是根據(jù)已有的知識(shí)、
2、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象,并用語(yǔ)言來(lái)描述它,使它具有一定的意義,這是知覺(jué)的( ) A.選擇性 B.整體性 C.穩(wěn)定性 D.理解性 E.恒常性 6.一種迅猛爆發(fā)、激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱為( ) A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.感情 E.感覺(jué) 7.一般說(shuō)來(lái),能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為( ) A.很低的焦慮 B.較低的焦慮 C.適度的焦慮 D.高的焦慮 E.非常高的焦慮 8.人在動(dòng)物園中看到獅子,絲毫不會(huì)有害怕的感覺(jué),但看到迎面跑來(lái)一頭獅子時(shí)會(huì)驚恐萬(wàn)分,引起這種情緒反應(yīng)的因素是( ) A.刺激 B.環(huán)境 C.認(rèn)知 D.生理 E.病理 9.馬斯洛認(rèn)為需要的最高層次為( ) A.生理需要 B.
3、安全需要 C.自我實(shí)現(xiàn) D.自尊需要 E.歸屬需要 10.人典型的、穩(wěn)定的心理特征,它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān),并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是( ) A.能力 B.性格 C.氣質(zhì) D.意志 E.情緒 11.下列反應(yīng)中常見(jiàn)的急性應(yīng)激反應(yīng)是( ) A.急性焦慮反應(yīng) B.急性呼吸道感染 C.急性支氣管炎 D.急性過(guò)敏反應(yīng) E.急性胃腸反應(yīng) 12.與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括( ) A.遺傳傾向 B.高血壓 C.糖尿病 D.肥胖 E.生活變故 13.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應(yīng)的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件,該因素稱為( ) A.社會(huì)性應(yīng)激源 B.軀體性應(yīng)激源 C.文化性應(yīng)激源 D.心理
4、性應(yīng)激源 E.環(huán)境性應(yīng)激源 14.情緒出現(xiàn)問(wèn)題后的調(diào)節(jié)方法不應(yīng)采取的為( ) A.適度活動(dòng) B.音樂(lè)療法 C.自我暗示 D.不停宣泄 E.放松訓(xùn)練 15.心理評(píng)估的常用方法不包括( ) A.調(diào)查法 B.觀察法 C.會(huì)談法 D.實(shí)驗(yàn)法 E.作品分析法 16.對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為( ) A.效度 B.常模 C.誤差 D.信度 E.方差 17.治療師使用一些暗示性語(yǔ)言,試圖影響、改變患者的思維方向,引導(dǎo)患者向正向的、積極地解決方法思考的提問(wèn)方式稱為( ) A.例外提問(wèn) B.奇跡提問(wèn) C.循環(huán)提問(wèn) D.預(yù)設(shè)性提問(wèn) E.封閉式提問(wèn) 18.關(guān)于支持性心理治療的敘述,不正確的是( ) A.支
5、持性的關(guān)系就是支持性心理治療 B.目標(biāo)在于改善癥狀,另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適應(yīng)技能 C.醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系,維持治療聯(lián)盟,是非常重要的 D.支持性心理治療的對(duì)話式會(huì)談是互動(dòng)性的,治療師不但要關(guān)心和接納患者,還要通過(guò)對(duì)患者做出反應(yīng)來(lái)給患者一些東西 E.主要使用的方法包括表?yè)P(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等 19.護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括( ) A.技術(shù)與非技術(shù)水平 B.語(yǔ)言與非語(yǔ)言水平 C.高技術(shù)與低技術(shù)水平 D.專業(yè)與非專業(yè)水平 E.職業(yè)與非職業(yè)水平 20.共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見(jiàn)于的疾病為( ) A.急性病 B.昏迷病人 C.休克 D.慢性軀體疾病 E.精神分裂的急性發(fā)作 2
6、1.護(hù)患沖突概念的理解正確的是( ) A.醫(yī)療糾紛的一種形式 B.醫(yī)院管理的缺失問(wèn)題 C.健康教育的不足問(wèn)題 D.法制不健全的表現(xiàn) E.人員素質(zhì)不高的形式 22.“為患者做某事”的護(hù)患關(guān)系類型為( ) A.共同參與型 B.指導(dǎo)一合作型 C.權(quán)威教育型 D.權(quán)威指導(dǎo)型 E.主動(dòng)一被動(dòng)型 23.親密距離的大小為( ) A.約0. 5m以內(nèi) B.約0.6m以內(nèi) C.約0. 7m以內(nèi) D.約0.8m以內(nèi)。 E.約0. 9m以內(nèi) 24.在人所獲得的信息總量中,面部語(yǔ)言的信息大約占了( ) A.55%左右 B.65%左右 C.75%左右 D.85%左右 E.95%左右 25.擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱
7、為( ) A.信息源 B.信息 C.通道 D.反饋 E.人際 26.非語(yǔ)言溝通技巧不包括( ) A.有效利用副語(yǔ)言 B.保持目光接觸 C.通過(guò)面部表情溝通 D.運(yùn)用身段表達(dá)溝通 E.多進(jìn)行身體接觸 27.兒童患者的心理特點(diǎn)不包括( ) A.情緒易波動(dòng) B.自理能力差 C.認(rèn)知能力低, D.易產(chǎn)生困惑 E.不易產(chǎn)生焦慮 28.青年期患者的心理特點(diǎn)不包括( ) A.難以接受疾病 B.挫折感不強(qiáng) C.治療過(guò)程中易失望與悲觀 D.治療期間易感到寂寞與孤獨(dú) E.容易急躁和焦慮 29.臨終患者的心理特點(diǎn)不包括( ) A.否認(rèn)期 B.憤怒期 C.偏執(zhí)期 D.抑郁期 E.接受期 30.臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括
8、( ) A.使患者盡可能享受最后的時(shí)光,與親人相伴 B.幫助患者盡可能完成未竟的愿望 C.使患者臨終前感到人生無(wú)憾,并獲得滿足感 D.采取一切措施消除患者的疼痛 E.讓患者有尊嚴(yán)的離開(kāi)人世 二、簡(jiǎn)答題(四選二,每題20分,共40分) 31.如何與遺忘做斗爭(zhēng)(至少答出4種方法)?(20分) 答:(1)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢,因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料在腦中建立的神經(jīng)聯(lián)系還不鞏固,記憶痕跡較容易衰退,及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。 集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平,確定復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長(zhǎng)短。一般認(rèn)為開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)間間
9、隔要短,以后可以長(zhǎng)一些。 (2)嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合 復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好,應(yīng)該在識(shí)記材料還沒(méi)有完全記住前就要積極地試圖回憶,當(dāng)回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀,這樣容易記住,保持的時(shí)間長(zhǎng),錯(cuò)誤也少。 (3)復(fù)習(xí)方式多樣化 復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復(fù)習(xí)可使人感到新穎,容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性,使復(fù)習(xí)材料與原有知識(shí)之間建立多種聯(lián)系,以更牢固地保持。 (4)要排除前后材料的影響 復(fù)習(xí)中注意材料的序列位置效應(yīng),對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響,類似材料的復(fù)習(xí)不要排在一起,如文科的語(yǔ)文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要安排在一起
10、,而應(yīng)和理科科目交叉安排。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意安排適當(dāng)?shù)男菹ⅰ? (5)利用外部記憶手段 為了更好地保持記憶的內(nèi)容,人們還可以采取一些外部記憶的手段,如上課時(shí)記筆記,讀書(shū)時(shí)寫(xiě)筆記、記卡片和編提綱,有時(shí)還可將需要保持的內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持所識(shí)記的內(nèi)容。 (6)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生 注意腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?,?duì)增強(qiáng)記憶也是有益的。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每點(diǎn)5分(要點(diǎn)2分,適當(dāng)解釋加3分),至少答出4點(diǎn),共20分。 32.應(yīng)激應(yīng)對(duì)有哪些調(diào)節(jié)方式?(20分) 答:(1)調(diào)整對(duì)刺激事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度 面對(duì)各種外界刺激,采取科學(xué)的認(rèn)識(shí)、積極的態(tài)度,有助于緩解個(gè)體的緊張程度,使應(yīng)激水平保持在一個(gè)適
11、度水平 (2)采取積極的應(yīng)對(duì)方式 積極地面對(duì)問(wèn)題,提高自身應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。面對(duì)可以解決的應(yīng)激源,個(gè)體可以直接針對(duì)應(yīng)激源采取措施,如果應(yīng)激源是難以解決的,個(gè)體可以回避應(yīng)激源,亦可以針對(duì)自身做出某種調(diào)整,短期而言,個(gè)體可以調(diào)整對(duì)結(jié)果的期望,凋整自己的情緒,長(zhǎng)期而言,個(gè)體可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自身的應(yīng)對(duì)技能。個(gè)體對(duì)解決問(wèn)題的期望值適中。 (3)提高社會(huì)支持 一個(gè)人賴以生活的社會(huì)環(huán)境,既可能是心理應(yīng)激的來(lái)源,又可以為他擺脫心理應(yīng)激的影響提供社會(huì)支持。當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)心理應(yīng)激時(shí),社會(huì)支持即可能幫助他改變工作和生活環(huán)境,減少或消除應(yīng)激源或者暫時(shí)回避應(yīng)激源,也可以幫助他改善情緒,找出解決問(wèn)題的出路,重新面對(duì)現(xiàn)
12、實(shí),幫助他從痛苦中解脫出來(lái)。 (4)適度采用防御機(jī)制 適度使用心理防御機(jī)制,可以幫助個(gè)體緩解壓力,更好地應(yīng)對(duì)眼前的心理困境。其中成熟的防御機(jī)制不但能解除現(xiàn)實(shí)的困難,滿足自己的欲望,也能被社會(huì)所接受,在應(yīng)對(duì)應(yīng)激的過(guò)程中具有積極意義。 (5)學(xué)會(huì)放松技術(shù)。 當(dāng)刺激事件過(guò)于嚴(yán)重,個(gè)體通過(guò)各種手段都無(wú)法有效調(diào)節(jié)、不可避免要出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)時(shí),通過(guò)放松訓(xùn)練可以降低生理反應(yīng)的水平,避免應(yīng)激過(guò)程對(duì)身體造成嚴(yán)重傷害。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每點(diǎn)4分(要點(diǎn)2分,適當(dāng)解釋加2分),共20分。 33.護(hù)患交往中主要存在哪些影響護(hù)患關(guān)系的問(wèn)題?(20分) 答:(1)護(hù)患交往時(shí)的心理狀態(tài)不佳 護(hù)患交往過(guò)程中,護(hù)士和患者各自的
13、心理狀態(tài)都可能會(huì)影響護(hù)患關(guān)系。通常,心理壓力會(huì)影響一個(gè)人的情緒狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài),當(dāng)一個(gè)人過(guò)于緊張和焦慮的時(shí)候,會(huì)有意無(wú)意忽略與身邊的他人建立關(guān)系,而只關(guān)注自己的狀態(tài)。若在醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中,護(hù)患雙方都處于心理壓力的影響下,那么就很難建立令人滿意的護(hù)患關(guān)系。 (2)護(hù)患間的目標(biāo)沖突 從護(hù)士的角度來(lái)說(shuō),由于工作的繁重,很多護(hù)士的基本目標(biāo)只是盡快完成基本的護(hù)理工作;其次,很多護(hù)士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響,認(rèn)為護(hù)理的目標(biāo)僅是幫助患者實(shí)現(xiàn)生理上的康復(fù),而不重視與患者的心理、思想、語(yǔ)言和情感的交流,再加上工作的疲憊和忙累,會(huì)容易忽略對(duì)患者的關(guān)照,也常會(huì)失去耐心和同情心。 從患者的角度來(lái)說(shuō),他們不僅期望護(hù)理人
14、員有高超的護(hù)理技術(shù)而且也期望能得到真誠(chéng)的關(guān)心。當(dāng)有些患者的期望與護(hù)理人員的護(hù)理行為差距較大時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生不滿、抱怨等。還有的患者認(rèn)為自己在就醫(yī)時(shí)所付的費(fèi)用已經(jīng)涵蓋了所有護(hù)理內(nèi)容,因此即使是個(gè)人能夠做得到的生活護(hù)理,也會(huì)等著護(hù)士幫助完成,如果護(hù)士不能完成,患者則會(huì)表現(xiàn)出不滿的情緒。 (3)護(hù)患之間的自我定位障礙 不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ欢紩?huì)成為護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。因此,作為護(hù)理人員應(yīng)該具備自我覺(jué)察的能力,并且能夠意識(shí)到患者的定位問(wèn)題,以便主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為方式,通過(guò)耐心細(xì)致地進(jìn)行診治和護(hù)理,滿足患者的心理需求,以克服護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。 (4)護(hù)患間的信息不對(duì)等 護(hù)患雙方信息的不對(duì)等,非
15、常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護(hù)士,容易主觀認(rèn)為患者已經(jīng)了解了疾病相關(guān)的知識(shí)或護(hù)理常識(shí),在發(fā)現(xiàn)患者沒(méi)有按照正確的方法執(zhí)行的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生急躁、不滿的情緒;而作為患者一方,由于知識(shí)匱乏,容易完全依賴護(hù)士,但當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況并非如此的時(shí)候,也容易產(chǎn)生不滿、焦慮等情緒,導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的緊張,甚至發(fā)生沖突。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每點(diǎn)5分(要點(diǎn)2分,適當(dāng)解釋加3分),共20分。 34.急性疾病患者的心理特點(diǎn)及護(hù)理要求。(20分) 答:心理特點(diǎn): (1)急性心理應(yīng)激 急性患者往往面臨生命威脅,或是遭受軀體傷害,心理正處于高度應(yīng)激狀態(tài),而應(yīng)激狀態(tài)下人的高度緊張會(huì)影響搶救的效果。此時(shí),如果能夠得到良好的心理護(hù)理,就會(huì)緩和其緊
16、張情緒,有助于轉(zhuǎn)危為安。 (2)強(qiáng)烈的恐懼和焦慮。 急性患者往往出現(xiàn)焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應(yīng),他們一面渴望得到最佳和最及時(shí)的搶救,以便轉(zhuǎn)危為安,一面又對(duì)自己面臨的處境感到極度的恐懼,會(huì)害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動(dòng)往往是復(fù)雜的,多種多樣的。 心理護(hù)理重點(diǎn): (1)話語(yǔ)親切以安慰患者 醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)做到親切而又耐心地詢問(wèn)病情,悉心照顧患者,表現(xiàn)得關(guān)懷周到,使患者感到親人般的溫暖,從而能夠逐漸放松下來(lái),更好的配合治療。 (2)用良好的技術(shù)給患者安全感 護(hù)理人員在搶救過(guò)程中表現(xiàn)出的嫻熟的醫(yī)療操作技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),不僅是能夠使患者轉(zhuǎn)危為安,還能夠給患者帶來(lái)心理上的支持和鼓舞。 (3)與家屬做好溝通工作,加強(qiáng)患者的社會(huì)支持。 醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)適時(shí)緩解家屬的負(fù)面情緒,以減輕患者的心理壓力。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)針對(duì)患者的具體情況向家屬做好心理疏導(dǎo)工作,避免家屬對(duì)患者的消極影響。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每點(diǎn)4分(要點(diǎn)2分,適當(dāng)解釋加2分),共20分。
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