《《分數(shù)百分數(shù)應用題》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《分數(shù)百分數(shù)應用題》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《分數(shù)百分數(shù)應用題》說課稿 一、說教材 　　１、這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元第二節(jié)分數(shù)百分數(shù)應用題的第一課時，具體是分數(shù)、百分數(shù)應用題中“求一個數(shù)與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的兩步計算應用題。這其中的數(shù)量關系學生以前接觸過，所不同的是已知數(shù)中有分數(shù)或者是在前面學過的基本分數(shù)應用題上再增加一步。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應用題基礎上，學習解答較難一點的分數(shù)、百分數(shù)應用題，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。 　 ２、教學目標 ①、 通過創(chuàng)設情境，獨立嘗試，理解“求一個數(shù)與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的應用題的數(shù)量關系，并能正確解

2、答。 ②、 通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生的思維。 ③、 通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 ３、教學重點、難點 分析理解分數(shù)百分數(shù)應用題的數(shù)量關系，掌握解題方法。 ４、教學方法： 自主探究，講練結合。 二、說學法 １、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數(shù)三類基本應用題探究解決問題的方法。 ２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關系，找出解決問題的方法，讓學生親身體

3、驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。 ３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。 三、說教法 １、整體思路 本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應用題基礎上進行的繼續(xù)學習，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。因此，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學的思想方法?；谶@一點，我以讓學生根據(jù)條件，提出問題，分析應用題中的數(shù)量關系，找出不同的

4、解法為教學重點，創(chuàng)識一種“復習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。 ２、利用舊知，導入新課 以學生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學生根據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。 設計用意，好問是學生的天性，利用這一特性可以很快抓住學生，使他們大腦迅速運轉，回憶舊知，切入正題。同時也是從學生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知識的最佳切入點，為學生后面的學習做好準備。 ３、講授新知 ①、出示例題的條件：“一本課外科普讀物84頁，張紅第一次看了全書的1／4，”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以解

5、答出什么問題，這樣去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點和總結，然后再練習，及時鞏固所學的知識。 設計意圖，利用新舊知識的密切關系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。 ②、新知識的應用 ａ、練習的目的：練習是理

6、解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學的意識。 ｂ、因為此節(jié)課內(nèi)容是在前面學習了分數(shù)乘法、除法基本應用題基礎上再學習，又是學習稍復雜分數(shù)乘法應用題這一“順向思維”的知識，所以在練習中給出了一些變化，第一題變化是在問題的敘述上；第二題變化是根據(jù)所給的條件，把不同的算式與相應的問題進行連接；第三題變化是已知的分數(shù)中一個有單位、一個沒單位。這樣練習的設計，既要鞏固所學的基本解題方法，又要通過變化激發(fā)學生的學習興趣，求知的欲望，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識，提高解決實際問題的能力，同時為下一節(jié)的內(nèi)容做一個鋪墊。 ４、結尾：讓學生說一說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題。