《《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版二年級(jí)下冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版二年級(jí)下冊(cè))（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) （ 鄂教版二年級(jí) 下冊(cè)） 教學(xué)目標(biāo)： 1 、會(huì)寫 8 個(gè)字，會(huì)認(rèn) 6 個(gè)字。 2 、正確、流利地朗讀課文。 3 、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式， 激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)“傷心——高興——自豪” 的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。 2 、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化 的朗讀。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第 1 一第 4 自然 段；學(xué)寫“棵、流、砍、沿”4 個(gè)生字。 教學(xué)過(guò)程： 一、 興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望 1 、你們瞧

2、，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒， 四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩 子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢？大家想知 道嗎？讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧！ 2 、板書課題，齊讀課題。 自主合作，識(shí)字讀文 1 、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求 學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的 字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2 、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方 看到過(guò)這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 3 、通過(guò)“小樹(shù)快快長(zhǎng)”的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就 將這

3、張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式，就將 第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，“小樹(shù)”越長(zhǎng)越高。 全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。 4 、 教師采用抽讀卡片和“開(kāi)火車”等形式，練讀本課 生字，加深對(duì)生字的印象。 5 、 指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。 三、 學(xué)習(xí)課文的 1—4 自然段 1 、 自由讀課文的 1—4 自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 2 、 指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹(shù)的悲 傷。 3 、 采用各種形式朗讀。 四、學(xué)習(xí)生字 1 、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個(gè)字， 問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 2 、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而

4、且是左窄右寬，教師范 寫“流”。 3 、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。 2 、正確、流利地朗讀課文。 3 、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的 5—12 自然段，初步了解樹(shù)木種子 的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘 的興趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們還記得我嗎 ?我呀，就是住在河邊的那棵 大樹(shù)，小朋友們，你們好啊 ! 哎，你們看，森林里的小鹿跑 來(lái)跑去，鳥兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀 ! 就連風(fēng)和 河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€(gè)地方呆著多枯燥， 多單調(diào)呀 ! 這真是讓我太傷心了。 二、走入童話

5、，盡情體驗(yàn) 1 、角色體驗(yàn)，自主閱讀第 5 一第 8 自然段。 咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了 ?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。 教師配樂(lè)范讀第 5 一第 8 自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我 了? 指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的 圖片。 它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河 水呢 ?愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧 ! 學(xué)生自由讀第 5—第 8 自然段，教師巡視。 (1) 角色表演，自主學(xué)習(xí)第 4 自然段。 正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢 ?( 出示 句子“大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心”。 ) 我正傷心呢，你來(lái)安慰 安慰我吧 ! 指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。 那你們同座倆也

6、互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。 指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這 棵傷心的大樹(shù)吧 ! 齊讀句子。 教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小 鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢 ? 指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了？ 指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。 ( 出示句子“小鹿帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方”。 ) 指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了 ! 我們一起把第 5 自然段讀讀。 (2) 角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第 5 自然段。 過(guò)了不久，一只可愛(ài)的小鳥飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你 們都來(lái)做做小鳥，幫幫我吧 ! 自己讀讀第 6 自然段。 指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是

7、輕輕 地叼著它。 （ 教師貼詞卡”叼” ） 把它帶走了，謝謝你啊 ! 好心的小鳥。 過(guò)渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)， 我從沒(méi)去過(guò)的地方了。 教師引讀：鳥兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么 ?學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的 ?學(xué)生接讀。 （3） 個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第 6、第 7 自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫 助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了 ? （ 描放幾種不同類型的風(fēng)聲 ） 指名讀詞卡“颯颯颯”。你 們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了 ? （ 描放幾種不同類型的河水聲 ） 指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水， 自己試著讀讀。 （ 出示句子“

8、不要傷心．不要傷心”。 ） ① 教師引讀，女生接讀： 一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)——這時(shí)，一陣急匆匆 的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)—— ② 教師引讀，男生接讀： 水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)—— 一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)—— 是啊 ! 風(fēng)吹過(guò)來(lái)了， （ 教師板書“吹” ） ，河水流過(guò)來(lái)了。 （ 教師板書“流” ） 他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了 的地方。我們一起讀讀第 7、第 8 自然段吧 ! （4） 指名四個(gè)小組分角色讀第 5—第 8 自然段。 2 、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第 9 一第 12自然段。 （ 出示動(dòng)畫 大樹(shù)變老圖 ） 師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。

9、一 天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去 旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了。看 ! 我沿著河盡情 地漂游 !（ 出示句子“現(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船．沿 著河盡情地漂游”。 ） 你們也一定替我高興吧，自己讀讀。 指名讀，邀伴讀。 大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧 ! 全班齊讀句子。 那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。 （ 出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖 ） 師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀 ! 我看 到了——，看到了——，還看到了—— 那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢 ?指名說(shuō) 原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀 ! （ 出示句子“啊，世界是多么大呀！” ） 女

10、生讀、男生讀、 全班齊讀。 不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是 這些大樹(shù)呢 ?你能告訴我嗎 ?指名答。情境互動(dòng)。 師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的 ? （ 出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到 了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到 遠(yuǎn)方去的它的孩子們”。 ） 這一大片一大片的樹(shù)林都是我的 孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊 ! 你們 自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì) 讀。 感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大 地的每個(gè)角落。 我們一起讀讀，配樂(lè)讀第 12 自然段。 三、教師小結(jié) 1 、是

11、啊 ! 我曾是那么的傷心 ! 但大家真誠(chéng)的幫助，使我 的孩子們?cè)诖蟮氐拿總€(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我感到由衷 的幸福和自豪，這一切多神奇啊 ! 請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧 1 2 、配樂(lè)讀全文。 四、自主學(xué)寫生字 1 ．出示 4 個(gè)生字“想、那、由、能”，學(xué)生齊讀。 2 、怎樣才能記住這 4 個(gè)生字寶寶的樣子呢 ? 你們和同座 說(shuō)一說(shuō)，記一記吧！ 3 、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧 ! 學(xué)生反饋。 4 ．教師范寫“那、能”，并講解書寫要點(diǎn)。 5 ．請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。 6 ．學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 五、課外延伸，拓展知識(shí) 1 、同學(xué)們，你們知道嗎 ? 在我的周圍，還有許多植物媽 媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢 ! 我們一起 去看看吧。 ( 課件播放配樂(lè)錄音 (植物媽媽有辦法 )) 2 、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物 媽媽的好辦法。 板書設(shè)計(jì)：