四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教案
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1、課 題: 5、古詩(shī)兩首 備課老師: 熊燕 課時(shí)計(jì)劃: 兩課時(shí) 2013年9月16日 5、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)生字,能借助注釋理解生詞; 2、讀懂詩(shī)句意思,體會(huì)作者詩(shī)中的哲理; 3、背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。 教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,讀背古詩(shī); 難點(diǎn):理解詩(shī)中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì)作者細(xì)心觀察,用心思考的觀察方法。 教學(xué)流程: 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《題西林壁》 二、教學(xué)過(guò)程: (一)復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)步驟:初讀感知 理解詩(shī)題 理解詩(shī)句
2、 品讀悟意境 熟讀成誦 三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。 1、初讀感知,讀通讀正確。 學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀 2、了解作者,理解讀題 (1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,課上互相交流。 (2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思 3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思 補(bǔ)充:激趣導(dǎo)課 世間尤物豐富多彩,美不貹收,而且有著千絲成縷的聯(lián)系,如果細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系,本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察,用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,思維兩首詩(shī),今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。 3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思 (1)分組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解,理解
3、詩(shī)句時(shí),既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句,才能正確理解詩(shī)句意思,這是理解詩(shī)句的一般方法,讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。 (2)全班交流 在全班交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等,并與朗讀有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。 4、品讀悟意境 (1)啟發(fā)談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經(jīng)過(guò)思考,作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘:只緣身在此山中。 這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實(shí)
4、面目,你從中悟出了一個(gè)什么道理? (對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 (2)品讀詩(shī)名,讀書(shū)讀意 1、反復(fù)練習(xí)古詩(shī) 2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià) 3、學(xué)生齊讀 4、熟讀成誦 第二課時(shí) (學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《游山西村》) 一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī) 1、指名背誦讀詩(shī) 2、指名說(shuō)詩(shī)句意思 二、學(xué)習(xí)《游山西村》 1、初讀感知 2、了解作者,理解詩(shī)題 (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。 (2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題 3、理解詩(shī)句
5、大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī) 4、品讀悟哲理 5、就讀成誦 課 題: 6.爬 山 虎 的 腳 備課老師: 熊燕 課時(shí)計(jì)劃: 兩課時(shí) 2013年9月18日 6.爬 山 虎 的 腳 教學(xué)目標(biāo): 1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn); 2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。 教學(xué)重難點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。 教具準(zhǔn)備: 1、實(shí)物展示臺(tái)。2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3、爬山虎實(shí)物。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎
6、?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹??磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。 二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。 三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。 1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。 2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。 四、 初步了解爬山虎的特點(diǎn)。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
7、 第二課時(shí) 引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。 一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。 1、你看到了什么? 2、有什么特點(diǎn)? 3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎? 4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。 5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句? 6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)
8、吹爬山虎的樣子嗎? 7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)??梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢? 二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察: a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色 1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。 2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。 3、你還有什么不明白的地方嗎? 4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫(huà)出爬山虎
9、的腳,看誰(shuí)畫(huà)得最好。 5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意) 因?yàn)樽髡咦⒁饬?,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。 三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視) a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬) 1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng)) 2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎? 你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示) 3、
10、你們想知道究竟怎么爬的嗎? 4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確? 5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的? 它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢? 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō)) (沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。) 2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段) 作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一
11、讀。 五、發(fā)散思維。 1、學(xué)了這課,你知道了些什么? 2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮? 3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō)) 課 題: 7.蟋蟀的住宅 備課老師: 熊燕 課時(shí)計(jì)劃: 兩課時(shí) 2013年9月20日 7.蟋蟀的住宅 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語(yǔ),摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。 2.
12、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 4.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 同學(xué)們,現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高,我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天,我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。(板書(shū):住宅) 誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸
13、自己的住宅?(指名學(xué)生) 說(shuō)得真棒,看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢?(板書(shū):蟋蟀) 齊讀課題。 讀了課題,有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)? 學(xué)生質(zhì)疑,師整理歸納。 二、整體感知,解決問(wèn)題 1.生自讀課文,了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,有什么特點(diǎn)。 要求:讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞,把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)。 2.隨機(jī)檢查自學(xué)情況。 3.解決問(wèn)題。 ①一般來(lái)說(shuō),我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅,動(dòng)物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢? (作者在這里采用了擬人的手法,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最
14、大的寫(xiě)作特點(diǎn)。) ②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”? 4.小組合作學(xué)習(xí)讀課文,看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的,找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。 每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。 ①選擇住址方面:排水優(yōu)良,有溫和的陽(yáng)光,說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。(板書(shū):選址) ②住宅是什么樣子的,找出有關(guān)詞語(yǔ)。(提示采用擬人的手法) ③住宅的特點(diǎn)有哪些,找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。(板書(shū):特點(diǎn)) 師小結(jié),生齊讀5、6兩個(gè)自然段,感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 三、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知 蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn),現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái),注意我們剛才找的一些詞語(yǔ),
15、如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等,看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后,把自己當(dāng)成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文 1.自讀課文,鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。 2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。 二、再讀課文,深入理解 1.畫(huà)出不理解的生詞,討論詞義。 聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。 ①隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)) ②課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的? 2.了
16、解蟋蟀是怎么建房的? ①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程?說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。 ②找出描寫(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 ③作者能夠把蟋蟀建房的過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明:蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng);作者──仔細(xì)觀察、注意研究。) 3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,讀一讀,想一想這樣寫(xiě)的好處。 (這樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象,使讀者產(chǎn)生親切感,引起閱讀的興趣。) 4.齊讀課文,整體梳理課文內(nèi)容。 三、歸納總結(jié),掌握方法 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫(xiě)文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。 2.以《我的住宅》為題,用第一人稱(chēng)介紹
17、蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。 課 題: 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 備課老師: 熊燕 課時(shí)計(jì)劃: 兩課時(shí) 2013年9月23日 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。 3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀
18、察、思考、論證的重要。 課時(shí)安排:一課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。 教學(xué)過(guò)程: 一、初讀課文,了解內(nèi)容 1、師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧! 2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文: 1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。 2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么? 3、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 二、探究課文,領(lǐng)悟道理 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世
19、界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。 3、 讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。 中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。 中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。 所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結(jié)課堂,遷移升華 1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。 2、 學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
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