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1、 19 最大的“書” 張國紅 全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 教案設(shè)計(jì) 一、教案背景 1.面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2.課時(shí)：1 3.學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1） 初讀課文，了解課文大意。 2） 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。 3） 標(biāo)畫出自然段，給課文做批注。 二、教學(xué)課題 人教版二年級下冊語文 19 最大的“書” 三、教

2、材分析 《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動(dòng)全都寫在這本最大的“書”里。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。本課教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落，在讀中體會、感受到“書”的神奇。面對自然知識淺顯的孩子可運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等直觀資料來讓他們身臨其境般地領(lǐng)略祖國豐富的礦藏、物產(chǎn)的豐富。 四、教

3、學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.認(rèn)識本課的10個(gè)生字，學(xué)會由生字組成的10個(gè)詞語，學(xué)寫“巖、冊、厚”三個(gè)生字。圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。 　3.感受大自然的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。 4.學(xué)生能夠通過文章描寫表達(dá)自己對大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識字，讀好人物對話。 體會川川對大自然充滿興趣的思想感情，激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.地質(zhì)隊(duì)

4、員勘測化石視頻，在百度中搜索《最大的“書”》課件，并對其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。 2.學(xué)生課前查閱資料。 課前，前用百度在網(wǎng)上搜索《化石》的相關(guān)教學(xué)材料，制作了教學(xué)課件。 五、教學(xué)方法 利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為優(yōu)化語文課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造了條件，注入了活力。 教學(xué)過程 一、提問導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景 師：印在紙上的書，是大家平時(shí)常見的，也是最

5、熟悉的。那么誰又聽說過世界上最大而且沒有文字的“書？” 師：請同學(xué)們齊讀課題。 讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 二、初讀課文，整體感知 1.你們想知道世界上最大而且沒有文字的“書”嗎？請大家自由朗讀課文，去看看最大的書到底是什么？首先，咱們讀讀課文，好嗎？ 2.欣賞完課文后我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？ （1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）出示卡片，全班齊讀生字 （3）開火車讀，在就個(gè)別字組詞 三、朗讀課文，理解內(nèi)容 1.剛才我們讀了課文，最大的書指的是什么？指

6、生說？從哪句話。知道的？讀一讀！ 　　課件出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？說他哪兒像書呀？ 【百度搜索】巖石圖片。 　　對他們多像啊，誰再來讀一讀。 　　看著大屏幕誰再來讀一讀。指生讀。 　　2.過渡：這本厚厚的書上有什么呢？請同學(xué)們讀讀課文的5-8自然段。 　　（1）自讀 　?。?）匯報(bào)交流 這本厚厚的書上有什么呢？你來告訴大家。師：哪些句子告訴我們巖石書上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。大家想一想，用自己的話描述一下。指名說。 出示相關(guān)句子。我們來看看吧。 師說：這圓圓的是雨點(diǎn)留下的腳印，雨痕。

7、【百度搜索】雨痕化石圖片 這是波浪的足跡波痕。 【百度搜索】波痕化石圖片。 這些閃光的，透明的是礦物。 【百度搜索】礦物圖片。 是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧?。ǘ嘤幸馑佳剑€有同學(xué)想讀） 　　師：不僅有奇妙的字，這本書上還有漂亮的畫呢？有樹葉、有貝殼、還有小魚呢！同學(xué)們還想看看嗎？ 出示圖片。 【百度搜索】樹葉 【百度搜索】貝殼化石 【百度搜索】小魚化石 　(出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀。 【百度搜索】始祖鳥的化石。 這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰

8、還想來讀讀。 指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?) 　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。 【百度視頻】化石 　　3.這本巖石書可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。 　　(1)讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二) 　教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海?！景俣人阉鳌眶~類的化石 　指名學(xué)生讀。 (2)巖石的作用。(出示第十二自然段內(nèi)容) 【百度搜索】A巖石的作用。 B叔叔還能為祖國找到哪些寶

9、藏?從而初步體會省略號的用法。 【百度搜索】各種寶藏 指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。 補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。 【百度搜索】南極洲煤層 　　師：還遠(yuǎn)不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個(gè)大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平時(shí)讀得書有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。 　　師：大家看，在這個(gè)故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？（善于提問、打破砂鍋問到底）這就是刨根問底。正是因?yàn)樗俑鶈柕?，所以他?/p>

10、獲取了這么多知識。 　　4.下面我們分角色朗讀課文，同學(xué)們當(dāng)刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。 教師讀叔叔的話，同學(xué)們只讀川川說的話。 　　四、總結(jié) 【百度搜索】音樂響起： 其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。　 【百度搜索】地質(zhì)美景 欣賞 五、作業(yè) 　尋找自然當(dāng)中有趣的知識。 附板書設(shè)計(jì)： 最大的書

11、 外形： 一層一層 厚厚的 巖石 文字： 雨痕 波痕 礦物 圖畫： 小魚 樹葉貝殼 作用： 尋找寶藏 教學(xué)反思 《最大的“書”》是篇科普說明文，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣等功能。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。 1.我通過看圖依托文本句式積累語言。讓學(xué)生親密地與

12、文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，初步認(rèn)識化石、巖石這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2.適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。 教師情況 張國紅 女 生于1973年，學(xué)歷：大學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，一級教師。 工作單位：山東省昌樂縣外國語學(xué)校