《初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)線(xiàn)段和角專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)線(xiàn)段和角專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?????????????????????4 8 8 16 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 2019?屆初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí) 方線(xiàn)段和角 專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練 1.?京廣高鐵全線(xiàn)通車(chē)，一列往返于北京和廣州的火車(chē)，沿途要經(jīng)過(guò)石家莊、鄭州、武漢、長(zhǎng) 沙四站，鐵路部門(mén)要為這趟列車(chē)準(zhǔn)備印制車(chē)票( ) A．6?種 B．12?種 C．15?種 D．30?種 2.?點(diǎn)?A，B，C?在同一條數(shù)軸上，其中點(diǎn)?A，B?表示的數(shù)分別為－3，1，若?BC＝2，則?AC?等于 ( ) A．3 B．2 C．3?或?5 D．2?或?6 3．已知線(xiàn)段?AB，畫(huà)出它的中點(diǎn)?C，再畫(huà)出?BC?的中點(diǎn)?D，再畫(huà)出?AD?

2、的中點(diǎn)?E，再畫(huà)出?AE?的中 點(diǎn)?F，那么?AF?等于?AB?的( ) 1 3 1 3 A. B. C. D. 4.?已知線(xiàn)段?AB＝10?cm，點(diǎn)?C?是直線(xiàn)?AB?上一點(diǎn)，BC＝4?cm，若?M?是?AC?的中點(diǎn)，N?是?BC?的中 點(diǎn)，則線(xiàn)段?MN?的長(zhǎng)度是( ) A．7?cm B．3?cm C．5?cm?或?3?cm D．5?cm 5.?如圖，直線(xiàn)?AB，CD?交于點(diǎn)?O，射線(xiàn)?OM?平分∠AOC，若∠AOC＝76°，則∠BOM?等于( ) A．38° B．104° C．142° D．144° 6.?學(xué)校、電影院、公園在平面圖上分別用點(diǎn)?A，B，C?表示

3、，電影院在學(xué)校的正東方向，公園 在學(xué)校的南偏西?35°方向，那么平面圖上的∠BAC?等于( ) A．115° B．35° C．125° D．55° 7.?一個(gè)角的補(bǔ)角是這個(gè)角的余角的?4?倍，那么這個(gè)角的大小是( ) A．60° B．75° C．90° D．45° 8.?如圖，兩塊直角三角板的直角頂點(diǎn)?O?重合在一起，且?OB?恰好平分∠COD，則∠AOD?的度數(shù) 為( ) A．20° B．150° C．135° D．105° 9.?平面內(nèi)兩兩相交的?8?條直線(xiàn)，其交點(diǎn)個(gè)數(shù)最少為?m?個(gè)，最多為?n?個(gè)，則?m＋n?等于( ) A．16 B．18 C．29 D．28 10.

4、?如圖，經(jīng)過(guò)刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn)，能彈出一條筆直的墨線(xiàn)，而且只能彈出一條墨線(xiàn)， 能解釋這一實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)是________________________． 11.?如圖，從甲地到乙地有四條道路，其中最短的路線(xiàn)是____． 12.?中午鬧鐘響了，正在午睡的小明睜眼一看鬧鐘?(如圖所示)，這時(shí)分針與時(shí)針?biāo)傻慕堑? 度數(shù)是______度． 13.?如圖所示，OE?平分∠AOB，OD?平分∠BOC，∠AOB＝90°，∠EOD＝80°，則∠BOC?的度數(shù) 為_(kāi)____________． 15.?如圖，C，D，E?將線(xiàn)段?AB?分成四部分，且?AC∶CD∶DE∶EB＝2∶3∶4∶5，M

5、，P，Q，N 分別是?AC，CD，DE，BE?的中點(diǎn)，若?MN＝a，求?PQ?的長(zhǎng)． 16.?如圖，已知∠AOC＝∠BOD＝100°，且∠AOB∶∠AOD＝2∶7，試求∠BOC?的大?。? 17.?如圖，已知直線(xiàn)?AB?和?CD?相交于點(diǎn)?O，OM?平分∠BOD，∠MON?是直角，∠AOC＝50°. (1)求∠AON?的度數(shù)； (2)求∠DON?的余角． 18.?如圖，已知數(shù)軸上點(diǎn)?A?表示的數(shù)為?6，B?是數(shù)軸上一點(diǎn)，且?AB＝10.動(dòng)點(diǎn)?P?從點(diǎn)?A?出發(fā)， 以每秒?6?個(gè)單位長(zhǎng)度的速度沿?cái)?shù)軸向左勻速運(yùn)動(dòng)，設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為?t(t＞0)秒． (1)寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)?B?表示的數(shù)___

6、____，點(diǎn)?P?表示的數(shù)_______(用含?t?的代數(shù)式表示) (2)動(dòng)點(diǎn)?R?從點(diǎn)?B?出發(fā)，以每秒?4?個(gè)單位長(zhǎng)度的速度沿?cái)?shù)軸向左勻速運(yùn)動(dòng)，若點(diǎn)?P，R?同時(shí)出 第?1?頁(yè) 3 2 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 發(fā)，問(wèn)點(diǎn)?P?運(yùn)動(dòng)多少秒時(shí)追上點(diǎn)?R? 19.?如圖，已知∠AOB＝m°，OC?是∠AOB?內(nèi)的一條射線(xiàn)，OD?平分∠BOC，OE?平分∠AOC. 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓 學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在?,不少語(yǔ)文教師在分 析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在

7、文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分 析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就 是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍?,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱 讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟 文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思 想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加 以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。(1)求∠EOD?的度數(shù)； (2)若其他條件不變，OC?在∠AOB?內(nèi)部繞?O?點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，則

8、?OD，OE?的位置是否發(fā)生變化？ (3)在(2)的條件下，∠EOD?的大小是否發(fā)生變化？如果不變，請(qǐng)求出其度數(shù)；如果變化，請(qǐng) 求出其度數(shù)的范圍． 參考答案： 1---9 DDDDC CACC 10. 兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn) 11. A 12. 135 13. 70° 14. 70° 1 15. 解：PQ＝?a 16. 解：設(shè)∠AOB＝2x，則∠AOD＝7x，所以∠BOD＝∠AOD－∠AOB＝5x＝100°，所以?x＝20°， 即∠AOB＝∠COD＝40°，∠AOD＝140°，所以∠BOC＝∠AOD－∠AOB－∠COD＝140°－40°－ 40°＝60° 1

9、7. 解：(1)因?yàn)椤螦OC＋∠AOD＝∠AOD＋∠BOD＝180°，所以∠BOD＝∠AOC＝50°，由?OM 平分∠BOD，可得∠BOM＝∠DOM＝25°，又由∠MON＝90°，所以∠AON＝180°－(∠MON＋∠BOM) ＝180°－(90°＋25°)＝65° (2)由∠DON＋∠DOM＝∠MON＝90°知∠DOM?為∠DON?的余角，故∠DON?的余角為?25° 18. (1)?－4 6－6t (2)?解：設(shè)點(diǎn)?P?運(yùn)動(dòng)?x?秒時(shí)，在點(diǎn)?C?處追上點(diǎn)?R，則?AC＝6x，BC＝4x，因?yàn)?AC－BC＝AB，所 以?6x－4x＝10，解得：x＝5，所以點(diǎn)?P?運(yùn)動(dòng)?5?秒時(shí)追

10、上點(diǎn)?R 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我 讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊 仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體 1 驗(yàn)、品味。19. 解：(1)(?m)° 與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄 孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí) 期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則 稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”。

11、可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含 義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官 第?2?頁(yè) 2 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。(2)OD，OE?的位置發(fā)生變化 (3)∠EOD?的 1 大小保持不變?yōu)??m)° 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博 士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者， 又稱(chēng)“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“

12、醫(yī) 學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士 培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子 學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)） 一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”， 還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 第?3?頁(yè)