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1、學習《數(shù)學課程標準（2011）版》的心得體會 懷遠縣雙溝初級中學 陳瑩瑩 2012年暑假我參加了全縣數(shù)學教師《數(shù)學課程標準（2011）版》的培訓(xùn),之后,我們學校也多次組織數(shù)學教師對新課標進行學習.通過學習,做為一名年輕教師我能感受到課改給中學數(shù)學教學帶來的巨大變化。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展；新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生問題意識,應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們廣大的教師也應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下徹底地改變自己的觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我學習《數(shù)學課程標準（2011）版》的感受：

2、 一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣 新課標在“課程基本理念中”明確提出“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”。所以,平時教學中,我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業(yè)。 會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。　 會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，善于總結(jié)，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生經(jīng)常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。 會做作業(yè)：要求學生先復(fù)習再做作業(yè)

3、，作業(yè)時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)學生會做作業(yè)。 二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣 ?新課標在“教學建議”中指出：“在數(shù)學教學中，應(yīng)注重發(fā)展學生的應(yīng)用意識；通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我能學數(shù)學”。 如在“有理數(shù)的乘方”的教學中，我做了這樣的導(dǎo)入：把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計算紙張的厚度，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍的增長. 進一步提出問題，

4、引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。在投影上顯示高高的樓房和珠穆朗瑪峰的圖片，使學生在視覺上感受它們的高度.然后提問：如果一層樓有3米高，把足夠長的0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次會有多少層樓高？折疊幾次就會超過珠穆朗瑪峰？鼓勵學生大膽猜想。最后告訴學生：連續(xù)折疊20次大概有35層樓高，連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了，而折疊30次就有12個珠穆朗瑪峰了.這一驚人的答案令學生非常驚嘆和興奮，并集中精神，進入思維活躍的最佳狀態(tài)，激起了學生極大的興趣。興趣是決定學生能否主動學習的關(guān)鍵，這樣一個問題情境引起學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。 ?學生在生活中積累了大量的生

5、活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給學生找到生活的原型。 三、建立和諧師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍 ?《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”它意味著：一方面，教師要樹立“以人為本”的教學觀，關(guān)注學生，確立學生是學習主體意識，真正把學生看成是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人。師生間在人格上是平等的，教師要尊重學生、理

6、解和寬容學生，和學生建立和諧的師生關(guān)系，讓學生從教師的信任與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信；另一方面，教師在課堂上要用平等、民主、和諧的思想引導(dǎo)整個課堂，營造一種和諧的師生、生生之間的合作學習氛圍，形成一個廣泛的“學習共同體”，使學生在課堂上敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動。 ?有研究表明：學生們喜歡的教師形象是年輕漂亮、有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，這才是永恒的美。在走進課堂

7、時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離。一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，師與生互相尊重，從而達到和諧的教學境界。 四．關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展? 《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生。實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困

8、難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。? 為此，在作業(yè)設(shè)計時，我從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設(shè)練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，讓學生在課堂教學中都能展示自己的聰明才智，都能看到自己身上的閃光點，增強學習數(shù)學的信心。使好的學生在課堂上吃得飽，中等學生能學的好，學困生對學習也不產(chǎn)生厭惡情緒，使每個學生成為實踐的成功者。根據(jù)不同層次的學生設(shè)計模仿練習，變式練習，發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。 在新課程理念的指導(dǎo)下我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種社會價值，讓學生從生活中感悟數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，積極地參與課堂學習，增強其數(shù)學學習的主動性，形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，讓數(shù)學教學為學生的未來發(fā)展服務(wù)。