《第八課第一框 崇尚程序正義 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第八課第一框 崇尚程序正義 教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第八課第一框　崇尚程序正義　教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：知道法律實(shí)現(xiàn)正義的兩種方式，了解兩種方式的基本特點(diǎn)；懂得程序正義的作用；理解實(shí)現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)。 情感態(tài)度觀念：在理解程序正義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識，樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。 運(yùn)用：學(xué)習(xí)了程序正義后，能在日常生活中正確地維護(hù)自己的合法權(quán)利，做一個(gè)知法、守法之人。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：程序正義的作用。 難點(diǎn)：程序正義和實(shí)體正義的區(qū)別。 三、教學(xué)方法 案例探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、講授法、討論法等。 四、教學(xué)資源 人教版《職業(yè)道德與法律》P83～86；《教師教學(xué)用書》P95～109相關(guān)內(nèi)容；《學(xué)習(xí)

2、指導(dǎo)》P34～45相關(guān)內(nèi)容；PPT課件。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備多媒體課件，搜集相關(guān)案例資料。 學(xué)生：按照要求，分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選出一名組長；預(yù)習(xí)并思考教材中的問題；做好上課相關(guān)準(zhǔn)備。 六、板書設(shè)計(jì) ? 七、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課（4分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 案例探究，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.教師活動(dòng) 案例探究一：“家中看黃碟，民警上門查”。 （1）出示PPT，敘述案例過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題：張林夫妻二人在家中看黃碟違法嗎？公安機(jī)關(guān)為什么要賠償損失、賠禮道歉？ （2）在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百一十一條，公安機(jī)關(guān)在

3、進(jìn)行搜查時(shí)，必須向被搜查人出示搜查證；《中華人民共和國民法通則》第一百二十一條，國家機(jī)關(guān)或者國家機(jī)關(guān)工作人員在執(zhí)行公務(wù)中，侵犯公民、法人的合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。并由此導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的程序正義的內(nèi)容。 （3）導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。板書：崇尚程序正義 3.學(xué)生活動(dòng) 觀看PPT思考、討論、發(fā)言。 （二）研習(xí)新課（32分鐘） 第一目：認(rèn)識程序正義（9分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 （1）程序正義的含義。 （2）程序不正義的危害。 2.教師活動(dòng) 案例探究二：鍘美案。 （1）要求學(xué)生閱讀教材P83活動(dòng)框中的案例，思考、討論、回答PPT出示問題：假如這個(gè)故事發(fā)生在今天，本案應(yīng)該由包公親

4、自審理嗎？你認(rèn)為本案的審理合乎正義嗎？為什么？ （2）表揚(yáng)各小組學(xué)生的探討活動(dòng)，賞析性點(diǎn)評學(xué)生的討論。在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，明確：包公審理此案的程序欠妥，此案的審理不完全合乎正義；程序正義就是裁判過程的正義（PPT出示），引導(dǎo)學(xué)生理解程序正義的含義，懂得實(shí)體正義與程序正義的不同。 案例探究三：執(zhí)法有錯(cuò)。 （1）用PPT出示案例：2003年4月12日晚8時(shí)許，陜西白水縣公安局杜康派出所的4名警察突然來到中學(xué)生馬某家，要將她父親帶走，她要求警察出示證件，但對方并未出示任何證件，還說“小孩子，沒你的事，一邊去”。她不依不饒，警察竟對她拳打腳踢，隨后又給她戴上手銬，拉進(jìn)警車，聞?dòng)嵹s來的村民氣憤不過

5、，圍住警車不讓走。馬某乘機(jī)躲了起來。最后，警察只得開車離去。問題：警察執(zhí)法有錯(cuò)嗎？其危害有哪些？ （2）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，歸納并強(qiáng)化：警察的錯(cuò)誤表現(xiàn)在于不符合執(zhí)法程序。程序的不正義往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)體的不正義，會(huì)動(dòng)搖信心，導(dǎo)致司法制度受損、司法權(quán)威被蔑視，最終阻礙依法治國的實(shí)現(xiàn)（用PPT出示）。 （3）為什么錯(cuò)？《治安管理處罰法》第八十三條規(guī)定：需要傳喚違反治安管理行為人接受調(diào)查的，經(jīng)公安機(jī)關(guān)辦案部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，使用傳喚證傳喚。第八十八條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)對與違反治安管理行為有關(guān)的場所、物品、人身可以進(jìn)行檢查。檢查時(shí)，人民警察不得少于2人，并應(yīng)當(dāng)出示工作證件（用PPT出示）。 名言學(xué)習(xí)：不公正裁

6、判的結(jié)果。 （1）要求學(xué)生大聲朗讀教材P84的培根名言“一次不公正的裁判比多次的違法行為更嚴(yán)重。因?yàn)檫@些違法行為不過弄臟了水流，而不公正的判決則把水源敗壞了”，結(jié)合教材P83的最后一節(jié)正文說說體會(huì)。 （2）在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，歸納強(qiáng)調(diào)：司法公正是社會(huì)正義的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的最后一道防線。司法公正的重要意義在于它是法的內(nèi)在精神要求，同時(shí)也是其自身存在的合法性基礎(chǔ)。如果司法機(jī)關(guān)不能保持其公正性，司法機(jī)關(guān)也就失去了自我存在的社會(huì)基礎(chǔ)。一句話，公正是司法的生命！（PPT出示） 板書：認(rèn)識程序正義；法律正義的兩種方式；實(shí)體正義：結(jié)果正義；程序正義：裁判過程的正義；程序不正義

7、有嚴(yán)重的危害。 3.學(xué)生活動(dòng) （1）案例探究二：鍘美案。各組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀教材P83活動(dòng)框中的案例，思考、討論、回答PPT出示的問題，理解程序正義的含義，弄清實(shí)體正義與程序正義的區(qū)別。 （2）案例探究三：執(zhí)法有錯(cuò)。閱讀PPT出示的案例，進(jìn)行思考、探究，懂得程序不正義的危害。 （3）學(xué)習(xí)培根名言，七嘴八舌談感受、體會(huì)，理解司法公正的重要性。 （4）一學(xué)生發(fā)言、老師進(jìn)行點(diǎn)評講解時(shí)，各同學(xué)傾聽、思考，并做好筆記。 第二目：程序正義的力量。（14分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 程序正義的作用。 2.教師活動(dòng) 案例探究四：米蘭達(dá)規(guī)則。 （1）先請一位學(xué)生朗讀教材P84活動(dòng)框

8、中的文字，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，組織辯論，弄懂PPT出示的問題：米蘭達(dá)規(guī)則為什么會(huì)成為一項(xiàng)刑事訴訟規(guī)則？它到底有什么作用？你認(rèn)為這項(xiàng)規(guī)則是利大還是弊大？ （2）補(bǔ)充介紹“米蘭達(dá)規(guī)則的由來和價(jià)值”。（可見本設(shè)計(jì)后的補(bǔ)充素材一） （3）在學(xué)生探討、交流的基礎(chǔ)上，歸納強(qiáng)調(diào)程序正義的重要性，要求學(xué)生理解程序正義的力量，它能確保司法制度的公證，是司法國家的標(biāo)志，是人治向法治轉(zhuǎn)變的助推器；程序法得到嚴(yán)格遵守，是衡量一個(gè)國家司法公正、訴訟民主、人權(quán)保障程度的重要標(biāo)志。（用PPT出示） 案例探究五：辛普森案。 （1）請一位學(xué)生敘述教材P85活動(dòng)框辛普森案，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論P(yáng)PT出示的問題：為什么會(huì)出

9、現(xiàn)這樣的民意調(diào)查結(jié)果？你能夠接受這個(gè)結(jié)果嗎？談?wù)勀銓Υ税傅目捶ā? （2）在各組展開討論、交流的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評、歸納，強(qiáng)調(diào)：美國司法制度對程序公正和確鑿證據(jù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了尋求案情真相和把罪犯繩之于法。審判程序和過程的公正有時(shí)甚至比結(jié)果更重要；審判程序的公正要深入人心。（教師在此可適當(dāng)補(bǔ)充美國司法遵循正當(dāng)程序的資料?？梢姳驹O(shè)計(jì)后的補(bǔ)充素材二）。 （3）用PPT出示正義程序的作用：可以最大限度地保障實(shí)體正義的實(shí)現(xiàn)，可以有效地防止權(quán)力濫用和司法腐敗，可以有力地保障人權(quán)，可以促使實(shí)體結(jié)果為人們所接受，消除人們的不滿情緒。 板書：程序正義的力量、可以最大限度地保障實(shí)體正義的實(shí)現(xiàn)、可以有效地防

10、止權(quán)力濫用和司法腐敗、可以有力地保障人權(quán)、可以促使實(shí)體結(jié)果為人們所接受，消除人們的不滿情緒、是衡量一個(gè)國家司法公正、訴訟民主、人權(quán)保障程度的重要標(biāo)志。 3.學(xué)生活動(dòng) （1）案例探究四：米蘭達(dá)規(guī)則。 一位學(xué)生認(rèn)真朗讀教材P84活動(dòng)框中的文字，其他學(xué)生邊聽邊思考PPT出示的問題，然后各小組進(jìn)行辯論，選出代表回答問題，理解程序正義的重要性。 （2）案例探究五：辛普森案。 一位學(xué)生敘述教材P85活動(dòng)框辛普森案，其他學(xué)生邊聽邊思考PPT出示的問題，然后各小組進(jìn)行討論，選出代表上臺交流，懂得審判程序和過程的公正有時(shí)甚至比結(jié)果更重要的道理，理解并掌握程序正義的作用，樹立審判程序公正的理念。 （3

11、）各組學(xué)生針對老師打出的投影，結(jié)合教材知識，積極進(jìn)行分析、討論，傾聽并做好筆記。 （三）第三目：程序正義的實(shí)現(xiàn)。（9分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 實(shí)現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)。 2.教師活動(dòng) 案例探究六：打架。 (1)請一學(xué)生敘述教材P85“打架”案例，其他學(xué)生圍繞“你認(rèn)為處分旭澄在程序上正確嗎？”和“怎么樣的程序才能保證公平處理此事？”談看法，體會(huì)實(shí)現(xiàn)程序正義的條件有哪些。 （2）在各組交流的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評學(xué)生的回答，表揚(yáng)回答中的亮點(diǎn)，歸納指出：不正確；做出處分的一方與本糾紛的一方當(dāng)事人有著密切關(guān)系；處分是由學(xué)校單方面做出的，被處分者無從參加；需按照程序正義的標(biāo)準(zhǔn)來處理此事。（PPT出示）

12、?“鏈接”解讀：回避制度。 （1）請一學(xué)生介紹教材P86的“鏈接”內(nèi)容，引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀教材P85～86的正文，討論、回答“實(shí)現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？回避制度的意義是什么？” （2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納實(shí)現(xiàn)正義程序的標(biāo)準(zhǔn)：裁判者保持中立，當(dāng)事人充分參與，裁判過程盡量公開，當(dāng)事人對等；回避制度的意義：有利于防止辦案人員先入為主或徇私舞弊，保證其客觀、公正地處理刑事案件；有利于消除當(dāng)事人及其法定代理人的思想顧慮，促進(jìn)刑事訴訟的順利進(jìn)行。（PPT出示） 板書：程序正義的實(shí)現(xiàn)、裁判者保持中立、當(dāng)事人充分參與、裁判過程盡量公開、當(dāng)事人對等。 3.學(xué)生活動(dòng) 案例探究六：打架。 一學(xué)生敘述教

13、材P85“打架”案例，其他學(xué)生按組圍繞兩個(gè)問題討論，談看法，體會(huì)實(shí)現(xiàn)程序正義的條件。 “鏈接”解讀：回避制度。 一學(xué)生介紹教材P86的“鏈接”內(nèi)容，其他學(xué)生閱讀教材P85～86的正文，按組討論、交流，理解回避制度的意義，掌握實(shí)現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)。 各組學(xué)生針對老師打出的投影，結(jié)合教材知識，積極進(jìn)行分析、討論，傾聽并做好筆記。 （四）課堂小結(jié)（2分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 總結(jié)歸納。 2.教師活動(dòng) 在學(xué)生歸納基礎(chǔ)上，出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握程序正義的作用，強(qiáng)化司法公正的意義。 3.學(xué)生活動(dòng) 在教師的引導(dǎo)下根據(jù)板書思考?xì)w納本課所學(xué)知識。 根據(jù)課堂記錄，依據(jù)發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量

14、，評選出本節(jié)課的明星小組一個(gè)和明星組員六名。 （五）課堂練習(xí)（5分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)評價(jià)。 2.教師活動(dòng) 用PPT出示： （1）單項(xiàng)選擇：《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P36第10題。 （2）多項(xiàng)選擇：《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P37第10題。 （3）材料分析： 高考監(jiān)考實(shí)行回避制度 某市規(guī)定：高中三年級班主任和任課教師不得聘為監(jiān)考員，凡有直系親屬參加今年高考者，都必須回避，不主動(dòng)報(bào)告者按違紀(jì)處理。 運(yùn)用所學(xué)的“崇尚程序正義”的知識說說你對此“回避制度”的理解和認(rèn)識。 3.學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，積極思考，回答問題，從中感悟遵紀(jì)守法的重要性。 （六）課后作業(yè)（2分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容

15、布置作業(yè)。 2.教師活動(dòng) PPT出示： 一、多項(xiàng)選擇：《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P38第12、13題。 二、辨析《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P39第6題。 三、閱讀下面兩段話，運(yùn)用所學(xué)的“崇尚程序正義”的知識，寫一篇300字左右的小論文，題目自擬。 權(quán)利法案的絕大部分條款都與程序有關(guān)，這絕非毫無意義。正是程序決定了法治與隨心所欲或反復(fù)無常的人治之間的大部分差異。堅(jiān)定地遵守嚴(yán)格的法律程序，是我們賴以實(shí)現(xiàn)法律面前人人平等的主要保證。 ──道格拉斯（美國最高法院大法官） 罪犯逃脫法網(wǎng)與政府的卑鄙非法行為相比，罪孽要小得多。 ──霍姆斯（美國最高法院大法官） 3.學(xué)生活動(dòng) 記錄作業(yè)，課后認(rèn)真完成。 附教學(xué)設(shè)

16、計(jì)中補(bǔ)充的素材： ? 一、米蘭達(dá)規(guī)則的由來和價(jià)值 ? “米蘭達(dá)規(guī)則”，也叫“米蘭達(dá)警告”（mirandawarnings）。我們知道，美國是一個(gè)判例法國家，許多憲法原則都是由一些具體的案例引伸出來的，并形成了一系列具有普遍適用性的刑事司法理念，也成為刑事訴訟的普遍原則。 ? ?1．案件的由來。 ? ?1963年3月3日深夜，一位在亞里桑那州鳳凰城一家電影院工作的18歲女孩下班回家。下了公共汽車后離家還有一段路，就在她步行回家時(shí)，一輛汽車突然停在她的面前。一個(gè)男人從車?yán)锍鰜?，走到她的面前，抓住她的胳膊，并告訴她不要叫喊，他不會(huì)傷害她。同時(shí)用一只手捂住她的嘴，把她塞進(jìn)汽車的后座，然

17、后把她的手腳都捆住。這個(gè)男人便開車走了大約20分鐘后停車，在車內(nèi)將女孩強(qiáng)暴。之后又把車開到另一個(gè)地方把女孩放下。女孩跑回家后給警察打了電話。警察根據(jù)她的描述在3月13日將米蘭達(dá)逮捕。逮捕后警察將被告人進(jìn)行了“排隊(duì)”。被害人當(dāng)場認(rèn)出米蘭達(dá)就是罪犯后，米蘭達(dá)也供認(rèn)了自己強(qiáng)奸女孩的事實(shí)然后按警察的要求寫了一份供認(rèn)書，并在后面簽了自己的名。這份供認(rèn)書和米蘭達(dá)招供的情況在審判中被作為證據(jù)。經(jīng)審判，米蘭達(dá)被判犯有劫持罪和強(qiáng)奸罪，分別被判有期徒刑20年和30年。米蘭達(dá)不服，一直上訴到州最高法院。州最高法院維持原判。米蘭達(dá)此時(shí)已不再有享受免費(fèi)律師的權(quán)利。他就在監(jiān)獄中自己多次向美國聯(lián)邦最高法院寫信上訴，終于成功

18、。于是就產(chǎn)生了著名的“米蘭達(dá)訴亞里桑那州”一案。 ? ?2．米蘭達(dá)規(guī)則的形成。 ? ?米蘭達(dá)案的焦點(diǎn)是被告人所做的供認(rèn)書是否應(yīng)該作為證據(jù)進(jìn)入司法程序。被告人認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的情況下，他的招供是被迫的，因此，警察違反了憲法修正案第五條不得強(qiáng)迫犯人對自己作證的規(guī)定，最高法院同意被告人的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，雖然被告人沒有從肉體上受到強(qiáng)迫，甚至沒有人直接告訴他必須招供，但“心理上”的強(qiáng)迫是存在的。他說最令人擔(dān)心的是警察局審訊室里的那種“氣氛”。他進(jìn)一步解釋說，現(xiàn)代審訊用的是“攻心”戰(zhàn)術(shù)。審訊是在室內(nèi)進(jìn)行的，同外界隔絕，現(xiàn)場除了被告人以外全都是警察。警察的問話并不是被捕者做了沒做，而是他為什么要做。此外

19、，警察還用各種方法松懈被捕者的警覺，如警察會(huì)假裝同情，或者把犯罪的責(zé)任推到受害者或社會(huì)身上，以此讓被捕者覺得案子沒有那么嚴(yán)重?；蛘哕浻布媸?，一會(huì)兒由一位口氣粗魯?shù)木焐详嚕粫?huì)兒由一位溫文爾雅的警察上陣。所有這一切，最高法院認(rèn)為，都給被捕者造成了巨大的心理壓力，而在這種場合下所做的供認(rèn)可信性很低，是不應(yīng)當(dāng)作為合法證據(jù)的。最高法院明確規(guī)定：警察在審訊之前，必須明確告訴被捕者“米蘭達(dá)警告”，否則，審訊的供詞一律不得作為證據(jù)進(jìn)入司法程序。盡管一些總統(tǒng)，從查里德?尼克松到羅納德?里根都公開反對這個(gè)程序，但“米蘭達(dá)規(guī)則”這一程序從未被推翻。為保護(hù)因貧窮沒受過教育的人，“宣布被告權(quán)利”已經(jīng)成了美國國內(nèi)每一

20、個(gè)司法部門的程序標(biāo)準(zhǔn)。特別是通過警匪片為絕大多數(shù)美國人所熟悉。 ? 1966年，美國聯(lián)邦最高法院最終確定了米蘭達(dá)規(guī)則，其內(nèi)容如下：憲法要求我告訴你以下權(quán)利：（共有5條，具體見第9張PPT）。 ? 3．程序價(jià)值。 米蘭達(dá)規(guī)則主要是體現(xiàn)了保障被告人人權(quán)的程序性規(guī)則，程序正義的價(jià)值在于訴訟雙方公平競爭。米蘭達(dá)規(guī)則的確立，改變了美國警察辦案的做法。在程序上有著非常重要的價(jià)值。 ? ?價(jià)值一，米蘭達(dá)規(guī)則使美國憲法修正案第五條“任何人不得在刑事案中被迫對自己作證”更加具體化，從而加強(qiáng)了控方的舉證責(zé)任。“反對自證其罪原則”是聯(lián)合國司法準(zhǔn)則之一，很多國家都確立了這一原則。20世紀(jì)30年代，美國聯(lián)邦

21、最高法院通過排除以刑訊等非法方法獲取的證據(jù)使之適用于偵察階段，米蘭達(dá)規(guī)則的確立，為“反對自證其罪原則”在偵察活動(dòng)中的適用提供了進(jìn)一步的保障。這一規(guī)則適用的范圍是可能導(dǎo)致刑罰或者更重刑罰的事實(shí)，既包括直接證明犯罪的事實(shí)和間接證明犯罪的事實(shí)以及導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)犯罪的線索的事實(shí)。正是因?yàn)橐环疆?dāng)事人沒有義務(wù)幫助對方獲得用以反對自己的武器，訴訟的另一方就必須依靠自己的力量獲取反對對手的武器。這樣就迫使在刑事訴訟中控方放棄對犯罪嫌疑人、被告人口供的依賴性。如今，在美國這一規(guī)則已擴(kuò)大解釋為任何政府機(jī)構(gòu)都不得強(qiáng)迫任何人自證其罪。被告人的口供在刑事審判中的證據(jù)作用發(fā)生了變化。 ? 價(jià)值二，米蘭達(dá)規(guī)則在刑事訴訟程序中

22、確立了審訊的定義。所謂“審訊”一般理解就是問話，目的是從問話者的口中掏出歸罪的證據(jù)。如果警察問被捕者：“這個(gè)人是不是你殺的？”這個(gè)問話當(dāng)然是審訊。在米蘭達(dá)案公布以后，如果被捕者選擇保持沉默，這樣的問話得出的證詞當(dāng)然不能用作證據(jù)。這就要求警察對逮捕的人在問話前，必須要向他告知“米蘭達(dá)警告”，否則，就構(gòu)成審訊，當(dāng)然這種審訊是非法的，從審訊中得到的證據(jù)以及案件的線索都不得進(jìn)入司法程序。從而，使審訊的合法性在警察的偵察活動(dòng)中有了具體的界限。 ? ?價(jià)值三，加強(qiáng)了犯罪嫌疑人、被告人的防御力量。法國哲學(xué)家皮埃爾．勒魯曾說，“平等創(chuàng)造了司法和構(gòu)成了司法”。然而，在刑事訴訟中，訴訟雙方是不平等的，特別是對

23、窮人和文化程度不高或者說法律知識欠缺的群體來說，這種抵御能力低下，他們不知道自己的權(quán)利是什么，“米蘭達(dá)規(guī)則”的適用，使他們首先可以不要作出對自己不利的行為，說出對自己不利的話。他可以保持沉默，等到有律師提供法律幫助的時(shí)候再?zèng)Q定自己該做什么，該說什么。從而使訴訟力量達(dá)到平衡，在程序上保障了他們的訴訟權(quán)益。 ? 總之，“米蘭達(dá)規(guī)則”是沉默權(quán)的具體體現(xiàn)，也是程序正義的一系列思想的集中體現(xiàn)，反過來這些思想又是沉默權(quán)的基礎(chǔ)與源泉，與具體的規(guī)則相伴而生。正因?yàn)槿绱?，“米蘭達(dá)規(guī)則”才被各界所接受。 ? ???????? ──摘自《沉默權(quán)──米蘭達(dá)規(guī)則的程序價(jià)值 》（下載自“共同律師網(wǎng)”） ? 二

24、、美國司法制度對程序公正和確鑿證據(jù)的重視 ? 美國司法制度對程序公正和確鑿證據(jù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了尋求案情真相和把罪犯繩之于法。假如美國司法制度的目的是尋求案情真相，那么犯罪嫌犯壓根兒就不應(yīng)該擁有沉默權(quán)。實(shí)際上，整個(gè)美國憲法和司法制度的核心是防止“苛政猛于虎”，是注重保障公民權(quán)利和遵循正當(dāng)程序。美國最高法院大法官道格拉斯精辟地指出：“權(quán)利法案的絕大部分條款都與程序有關(guān)，這絕非毫無意義。正是程序決定了法治與隨心所欲或反復(fù)無常的人治之間的大部分差異。堅(jiān)定地遵守嚴(yán)格的法律程序，是我們賴以實(shí)現(xiàn)法律面前人人平等的主要保證。” ? 美國最高法院大法官霍姆斯認(rèn)為：“罪犯逃脫法網(wǎng)與政府的卑鄙非法行為相

25、比，罪孽要小得多?！痹诨裟匪箍磥?，政府濫用權(quán)力和司法腐敗對國家和社會(huì)造成的整體危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通犯罪分子，因此，憲政法治的核心和重點(diǎn)絕非一味不擇手段、從重從快打擊犯罪分子，而是應(yīng)當(dāng)正本清源，注重對政府權(quán)力予以程序性約束和制衡，防止執(zhí)法者和當(dāng)權(quán)者凌駕于法律之上，利用手中特權(quán)和國家專政機(jī)器胡作非為、巧取豪奪、為害一方，任意欺壓無處申冤的小民百姓。防官府惡政遠(yuǎn)甚于防犯罪刁民，防止“竊鉤者誅，竊國者侯”和統(tǒng)治者隨心所欲、逍遙法外的虛偽“法制”的弊端，正是美國憲政“法治”制度設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。 ? ??????? ──摘自《辛普森殺妻案審判始末（六）“超越合理懷疑“的深思》 ?????????????????????????? （