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1、幼兒音樂活動：《大家一起去旅行》 活動目標： ??? 1、用肢體語言感受活潑歡快的音樂。 ??? 2、了解集體游戲方法，體驗合作游戲的樂趣。 重點、難點： ??? 感受音樂的節(jié)奏、結構;在音樂游戲的過程中學習輪流的合作方法。 活動準備： ??? 1、旅行舞音樂：《庫乞乞》mp3、導游旗三面分別寫上數(shù)字“3”、“4”、“5”;大紙一張、記號筆一支;海邊游玩和登山的照片。 ??? 2、幼兒14人，小椅子圍成半圓形。 活動過程： ??? 1、說說快樂的旅行。 ??? 教師：“老師最喜歡出去旅游了!你們喜歡旅游嗎?你到過哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?” ??? ??? 2

2、、初步感受音樂，大家一起快樂地“庫乞乞”。 ??? 今天老師邀請你們參加我的音樂旅行團，旅行的時候有首動聽的曲子，仔? 細聽——播放音樂《庫乞乞》—— ??? 教師：“你覺得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音，誰來學一學?” ??? 請幼兒再次欣賞音樂引導幼兒注意里面的“︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”，并帶著孩子一起念音樂里的這個部分。 ??? 教師：“猜猜看，什么是庫乞乞?” ??? 教師：“旅行中玩得最開心的時候就會說︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”。 ??? 教師：你覺得旅游的時候什么事情讓你感到最開心! ??? 引導幼兒交流、分享或者想象自己旅行時候的快樂時刻，重

3、點引導幼兒交流在海邊游玩、和爬山登上山頂時的快樂。 ??? 教師：“海邊游玩真開心，就讓我們一起到海邊做三件快樂的事，最開心的時候我們就一起說︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”。(具體的事情從孩子們的交流中來，如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等，引導幼兒用肢體動作大膽、快樂地表現(xiàn)。) ??? 教師：“登山時，登得越高，看得越遠!登上山頂望一望，你看到了什么?”(教師可以播放一些圖片引導幼兒想象投入到登高望遠的情境中。) 教師：“登上山頂，看到美麗的景色是我們最快樂的時刻，讓我們大聲地說︱庫0︱庫0︱庫 乞︱乞-︱”。 ??? 3、通過圖譜和律動進一步感受音樂。 ??? 教師：現(xiàn)在就讓我

4、們跟著音樂去旅行吧!先去海邊走一走，爬上高高的山，登上山頂啦!(播放音樂，教師隨著音樂繪圖譜。) ??? 教師：“發(fā)現(xiàn)了嗎?音樂到哪里我們開始上山?”(播放音樂，教師指圖譜引導幼兒感受音樂的結構)。 ??? 教師：“一共要爬幾次才到山頂?” ??? 引導幼兒坐著，用自己的兩只手指當兩條腿，平放的膝蓋想象成海邊的平地，身體想象成高山，并找找山腳、山腰、山頂?shù)任恢谩? ??? 層次1：教師和幼兒一起聽著音樂律動——A段“海邊走走”、B段“登山”、C段“庫乞乞”。 ??? 層次2：教師指圖譜，幼兒律動。 ??? 層次3：個別幼兒指圖譜，教師和幼兒律動。 ??? 層次4：請幼兒站起身大膽創(chuàng)

5、編A、B兩段的動作，教師幫助幼兒配合音樂優(yōu)化動作。 ??? 4、合作游戲“快樂的旅行團”。 ??? 教師出示“導游旗”。 ??? 教師：“各位游客大家好，歡迎來到音樂旅行團，我是你們的導游，今天我們游覽的地點是海邊和高山，我們一起手拉手出發(fā)吧——” ??? 層次1：教師當導游領著孩子們一齊手拉手游戲。 ??? 層次2：把導游旗遞給個別幼兒教師引導幼兒根據(jù)旗子上的數(shù)字找到相應的游客人數(shù)組團;出示另外兩面導游旗引導幼兒分別組團，在音樂聲中三個旅游團一同出發(fā)。 ??? 層次3：教師提出問題——大家都想做導游怎么辦?引導幼兒用輪流的方法合作游戲，并且明確在音樂進行到“庫乞乞”的時候進行

6、輪換。三個旅游團在音樂聲中游戲并輪換導游的角色。 ??? 5、提出新的旅行點，延伸活動內容，幼兒聽音樂往外走。 ??? 教師：“除了海邊和高山，你們還想到哪里玩呀?” 感悟和反思： ????這是一個中班的活動，老師們普遍感覺中班的孩子既不像小班孩子那么天真、可愛各方面的能力也沒有大班孩子好，因此中班的小朋友常是教學評比、教學展示活動中“沒人要”的那群孩子，但是這個活動在內容的選擇和活動的設計上都非常適切當下的中班孩子——作為活動載體的音樂《庫乞乞》結構鮮明、節(jié)奏感強，長短適宜很適合中班的孩子來感受；以旅行、旅游中的海邊游玩、登山等從孩子們生活經驗中來能引起孩子共鳴的事物的為情節(jié)、情

7、境把音樂具體化；漸漸學會合作也是中班孩子的“必修課”活動中的難點便是“輪流”這一合作的方式、方法。所有的教育價值都蘊藏在了生動、有趣的活動中。 ???? 聽吳佳瑛老師上課最大的感觸就是整個活動中所體現(xiàn)的理念，她把那些寫在紙上、喊在口頭的《新綱要》中的理念化作了教育實踐，化作了幼兒真實的發(fā)展過程！她的教育行為時時刻刻都體現(xiàn)了教育的智慧和耐心——她的一言一行都順應了孩子的興趣，尊重了孩子獨有的經驗，她善于傾聽、理解孩子因此她總能發(fā)現(xiàn)孩子言行中的亮點，并結合孩子自身的經驗引導他們自主地去發(fā)現(xiàn)和理解。 ?????如果把一個集體活動比喻成是一段“尋寶的旅程”那老師就是和孩子一起尋找寶藏的朋友。