《部編版四年級語文上冊 《梅蘭芳蓄須》教案+反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級語文上冊 《梅蘭芳蓄須》教案+反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、23* 梅蘭芳蓄須 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會認(rèn)“蓄、迫”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。 2.運用提取文中詞語的方法概括梅蘭芳拒絕為日本人演戲的多個事件，并串聯(lián)事件把握文章的主要內(nèi)容?！菊Z文要素】 3.在品讀故事中感受梅蘭芳堅定的民族氣節(jié)。 4.勾連“閱讀鏈接”，在拓展訓(xùn)練中進(jìn)一步鞏固方法，提升概括能力?！菊Z文要素】 ［教學(xué)重難點］ 能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難。 ［教學(xué)課時］1課時 一、圖文對照，初識大師 1.舞臺上的梅蘭芳。 (1)這節(jié)課我們來認(rèn)識一個人，他的名字叫——梅蘭芳。 (2)通過預(yù)習(xí)，你對梅蘭芳有什么了解？(學(xué)生結(jié)合資料交流預(yù)

2、習(xí)收獲) (3)出示舞臺上與生活中梅蘭芳的圖片：雖是一個俊朗儒雅的七尺男兒，卻在京劇舞臺上塑造了一個又一個儀態(tài)萬方的女性形象。 (4)出示第1自然段第一、二句，指讀。 (5)質(zhì)疑：堂堂男兒，為什么要把胡須剃得干干凈凈的？ 隨機(jī)了解“旦角”，出示梅蘭芳塑造的各種旦角圖片。 小結(jié)：把胡須剃得干干凈凈，就是為了塑造這一個個優(yōu)美的旦角形象。 2.蓄須時的梅蘭芳。 (1)出示蓄須時的梅蘭芳圖片。 (2)理解“蓄”的意思，并積累與“蓄”相關(guān)的詞語：蓄發(fā)、蓄辮子、蓄指甲。 (3)預(yù)習(xí)過課文后，你們知道梅蘭芳為什么要蓄須嗎？ 二、閱讀故事，厘清事件 1.借助導(dǎo)讀提示明確要求。 （1）這

3、是一篇略讀課文。略讀課文需要我們關(guān)注導(dǎo)讀提示。課前導(dǎo)讀告訴我們本課的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些？單元導(dǎo)讀提示我們還有什么學(xué)習(xí)任務(wù)？ (2)梳理學(xué)習(xí)任務(wù)：梅蘭芳拒演的方法；梅蘭芳經(jīng)歷的困難和危險；學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。 2.聚焦拒演方法，厘清事件。 (1)默讀課文，思考梅蘭芳拒絕演出的方法，作批注。 (2)交流反饋，引導(dǎo)概括。(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設(shè)法大病) (3)引導(dǎo)理解方法與事件的聯(lián)系：梅蘭芳用了這些方法拒演，課文寫了幾件事情？（明白梅蘭芳拒絕的方法就是課文的主要事件。） (4)抗日戰(zhàn)爭勝利后梅蘭芳又是怎么做的？(剃須登臺) (5)課文中的六件事是按什么順序?qū)懙?？可?/p>

4、可以調(diào)換？為什么？ 不可以。原因：①這些事件是按時間順序?qū)懙模虎诿诽m芳經(jīng)歷的困難越來越大。 三、品讀故事，感受氣節(jié) 1.到底有什么危險和困難呢？請默讀第2~7自然段，畫出相應(yīng)詞句，作批注。 2.交流反饋，點撥提煉。（預(yù)設(shè)：學(xué)生從藏身租界、深居香港、不再登臺讀出虛度藝術(shù)生命；從準(zhǔn)備賣房度日讀出生活窮困；從設(shè)法大病讀出險丟性命。） 3.師生合作讀。 曾經(jīng)，他作為四大名旦之首，在舞臺上萬眾矚目，如今只能藏身租界、深居香港、不再登臺——對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。 曾經(jīng)，他擁有花園般精美的住所，可現(xiàn)在因為蓄須明志，他生活窮困——長期不演

5、戲，沒有了經(jīng)濟(jì)來源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳準(zhǔn)備賣掉北京的房子。 曾經(jīng)，他為了保持柔美的身段，日日健身，可為了拒絕演出設(shè)法大病——梅蘭芳為此差點兒丟了性命。 4.感悟民族氣節(jié)。 (1)為什么日本人一而再、再而三地讓梅蘭芳上臺演戲？ 拓展資料，明白日本侵略者的真實目的：日本帝國主義一而再、再而三地讓梅蘭芳登臺演出，妄想通過梅蘭芳的影響力，掩蓋他們侵略中國的事實。 （2）梅蘭芳正因為知道了他們的真實目的，才誓死拒絕。 回讀感受誓死拒絕的決心：他寧可(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設(shè)法大病)，也決不在日本侵略者的威逼下登臺演出。 (3)藝術(shù)生命可以虛度，生活可以窮困，性命也可以失去，

6、但什么決不能失去？（板書：民族氣節(jié)） 5.這些事情都是梅蘭芳不失民族氣節(jié)的表現(xiàn)，為什么獨獨要以蓄須這件事為題呢？ 明白蓄須是梅蘭芳獨有的愛國行為，這個行為貫穿整個抗日戰(zhàn)爭時期，是他民族氣節(jié)的集中體現(xiàn)。 四、串聯(lián)事件，嘗試概括 1.串聯(lián)事件，把握全文內(nèi)容。 梅蘭芳先生拒演過程中的每一個事件背后都深藏著常人難以想象的困難和危險，我們該怎樣來把握文章的主要內(nèi)容呢？ （1）回顧方法：我們學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的好方法？ ①學(xué)習(xí)第四單元，知道了通過了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握文章大意。 ②《為中華之崛起而讀書》按“什么情況下誰做了什么事”來概括主要內(nèi)容。 (2)小組合作，嘗試著用

7、這兩種方法說說每件事的主要內(nèi)容。 “藏身租界”“深居香港”可以在了解起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上概括：因為侵略者不斷糾纏，梅蘭芳藏身租界、深居香港，虛度藝術(shù)生命。 “蓄須明志”既可以按“什么情況下誰做了什么事”來概括，也可以在了解起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上來概括：在侵略者多次逼迫、隨時騷擾的情況下，梅蘭芳蓄須明志拒絕演出；因為侵略者多次逼迫、隨時騷擾，梅蘭芳蓄須明志堅決拒演，導(dǎo)致生活困頓。 （3）串聯(lián)事件概括。 梅蘭芳經(jīng)歷的困難和危險在不斷升級、加劇，要把這些層層遞進(jìn)的事情串聯(lián)起來有什么方法？(緊扣主要人物，排列有序，事件整合。) 為了拒絕給日本人演戲，梅蘭芳藏身租界、深居香港、蓄須明志、

8、虛度藝術(shù)生命，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險設(shè)法大病，直至抗戰(zhàn)勝利，才剃須登臺。 2.小結(jié)：把握由多件事情組成的文章內(nèi)容，在了解每件事情內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需緊扣主要人物，厘清事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后按一定的順序連接起來概括。 五、閱讀鏈接，學(xué)以致用 1.自主閱讀，嘗試概括。試著用多件事串聯(lián)的概括方法連起來說說《難忘的一課》的主要內(nèi)容。 2.交流反饋。 （1）文章的主要人物是誰？寫了幾件事？ 第一件事：“我”看到年輕的臺灣教師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字。 第二件事：年輕的臺灣教師領(lǐng)“我”參觀中國歷代偉人像。 (2)串聯(lián)事件概括。 抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”看到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子

9、們學(xué)習(xí)祖國文字，之后又領(lǐng)“我”參觀中國歷代偉人像。 六、交流分享，總結(jié)提升 1.回顧單元學(xué)習(xí)所得。 回顧本單元我們學(xué)習(xí)的文章《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》，它們各寫了幾件事？引導(dǎo)梳理概括課文主要內(nèi)容的策略：先概括每件事，然后厘清事件之間的內(nèi)在聯(lián)系；再緊扣主要人物，將幾件事按照事情的先后順序串聯(lián)起來，最后將串聯(lián)好的內(nèi)容根據(jù)文章特點說完整。 2.聯(lián)系本冊相關(guān)內(nèi)容。 (1）引導(dǎo)學(xué)生回顧第四單元寫一件事的文章把握主要內(nèi)容的方法。 (2)我們學(xué)過的哪些課文也可以在了解起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上來概括？(《麻雀》等) 3.自主閱讀，交流拓展。 (1)自主閱讀“交流平臺”

10、，明白對話介紹了三種把握文章主要內(nèi)容的方法。 (2)從課題《觀潮》《盤古開天地》中，怎么讀懂課文主要寫了什么？ 《觀潮》課題寫的是事情，可以問：什么時候、誰、在哪里觀潮？看到的潮水有什么特點？ 《盤古開天地》課題寫的是“誰干什么”，可以問：盤古為什么開天地？怎么開天地？結(jié)果怎樣？ (3)歸納從題目把握課文主要內(nèi)容的方法。 提問法：針對題目提問。可以先從時間、地點、人物、事件特點等方面發(fā)問，也可以從起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個方面發(fā)問。然后將這些問題用簡潔的語言串聯(lián)起來稍加整理，就是文章的主要內(nèi)容。 (4)小組合作研讀本冊目錄，嘗試從課題中把握課文主要內(nèi)容，然后交流分享。 4.回歸“

11、交流平臺”，形成知識系統(tǒng)。 把握文章主要內(nèi)容的方法很多，有的可以根據(jù)題目的提示；有的可以抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；還有的可以先概括每件事，然后把幾件事按照一定的順序串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容了。 ［教學(xué)反思］ 京劇大師梅蘭芳對于學(xué)生而言比較陌生，因此，我以圖文資料形式呈現(xiàn)，一則讓學(xué)生初步認(rèn)識這位大師，二則通過比較，聚焦梅蘭芳蓄須這件事，為后面的教學(xué)作鋪墊。同時，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 在“品讀故事，感受氣節(jié)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生批注梅蘭芳拒演過程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事件和困難的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生表述主要內(nèi)容會更加清晰。同時也凸顯了梅蘭芳“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節(jié)，使語文要素與人文內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合。 在學(xué)習(xí)活動“串聯(lián)事件，嘗試概括”時，我以學(xué)生的學(xué)情為起點，從回顧方法、嘗試概括到串聯(lián)事件概括，實現(xiàn)從精讀課文上習(xí)得方法，在略讀課文上實現(xiàn)鞏固的目的。 最后，通過勾連“閱讀鏈接”進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在有步驟、有層次的訓(xùn)練中運用所學(xué)方法，找到把握文章主要內(nèi)容的金鑰匙。