《幼兒園教師小班教育隨筆《閱讀興趣的培養(yǎng)》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園教師小班教育隨筆《閱讀興趣的培養(yǎng)》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園教師小班教育隨筆《閱讀興趣的培養(yǎng)》 　　大腦皮層言語中樞機能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過視覺而獲得的，視覺刺激能促進兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺刺激，給兒童以積極的語言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書是幼兒理解圖畫符號到文字符號，從學習口頭語言向書面語言過渡的有效工具。因此在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語言的學習機會，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。 　　結(jié)合我園全語言課題的實施要求，我們對《綱要》進行解讀，認真思考各流派對幼兒早期閱讀的觀點，同時，從小班幼兒興趣著手開展閱讀活動。我們以大量事實闡明：早期閱讀是一項集口語、書面語言、圖畫閱

2、讀、文字閱讀為一體的全語言教育活動。要搞好全語言教育活動，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們的做法是： 　　一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。 　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，誘導(dǎo)幼兒積極地聽和說，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，喚起他們的閱讀興趣。 　　1、在活動室一角開辟字寶寶樂園。把學過的漢字貼在那兒，在活動室四周貼上適合小班幼兒的日常用語：請你讓一讓，好嗎我愛媽媽，媽媽愛我等等。在生物角的花卉和動植物上貼上一些文字標簽，告訴

3、幼兒教室里有許多字寶寶想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認識的字寶寶。 　　2、創(chuàng)設(shè)語言角。在區(qū)域活動中教師提供圖書、圖片、字卡、早教機、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進行感知，體驗閱讀的樂趣。同時，教師根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導(dǎo)他們進行閱讀。如請幼兒把認識的字寶寶組詞或編成一句話，或配上相應(yīng)的簡單的圖畫，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。 　　3、各領(lǐng)域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容出示相應(yīng)的漢字，讓幼兒根據(jù)字卡作相應(yīng)的活動，提高幼兒的閱讀興趣。 　　二、采用靈活多變的活動，提高閱讀興趣。 　　1、運用豐富

4、有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動中，無論是指讀還是翻書都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫上了五彩小點后，孩子們便會用小點點翻書，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點當火車頭，告訴幼兒書中的字寶寶都等著坐小朋友的火車，通過開火車游戲，讓幼兒的火車頭經(jīng)過每個字寶寶下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺學會了指讀的方法。 　　2、運用靈活多變的活動形式吸引幼兒的注意力。幼兒對漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認知特點和興趣需要，在閱讀活動中，根據(jù)內(nèi)容畫出相關(guān)物體，將漢字與畫畫緊密結(jié)合起來，

5、還利用教具吸引幼兒，如畫一所房子，請小朋友把字寶寶送到房子里做客。用肢體和語言讓幼兒認識字寶寶，如：游mdash;mdash;做游水動作;寫mdash;mdash;做寫字狀，幫助幼兒理解及　　記憶?；蛘咦層變簭睦蠋煹陌賹毾渲姓页鲎约合矚g的字寶寶。 　　3、運用情境教學，引導(dǎo)幼兒主動求知。在閱讀活動中，采用情境教學的方法能有效的引發(fā)幼兒主動求知的愿望，將幼兒的積極性充分調(diào)動起來。如在教《氣球》時，我請幼兒持紅綠氣球進行情境表演，引起幼兒強烈的興趣，最后以識字游戲找家結(jié)束，即幼兒將持有字寶寶的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動，同時體驗到成功的喜悅。 　　三、家園攜手，鞏固閱讀興趣。 　　家長對幼兒閱讀教育的理解和認識，決定了閱讀教育能否有效順利地開展。他們的態(tài)度也影響著幼兒對閱讀活動的興趣。我們通過家長會、開放日、家園互動窗等形式，幫助家長樹立正確的教育觀，向家長介紹一些閱讀方法及簡單的閱讀游戲，請家長多鼓勵孩子，為孩子提供一個雙優(yōu)的環(huán)境，讓孩子沒有壓力和負擔地進行閱讀。家長一對一的復(fù)習鞏固，更有利于幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)。