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1、第四單元 人生百相,學習活動,本單元學習活動主要針對“人物”和“事件”展開。同學們在以前的語文學習中對有關(guān)“人物描寫”和“情節(jié)”等知識已有了較為系統(tǒng)的了解，在此基礎(chǔ)上，我們開展活動既是一種探究性活動的嘗試，又是一種合作性學習的體現(xiàn)；既是一種知識積累，又是一種能力體現(xiàn)。對此，我們希望每位同學都能積極參與到學習活動中，表達自己的見解，鍛煉思維能力，提高審美能力，增強社會責任感。,結(jié)合注釋，閱讀《套中人》《鴻門宴》，同學分工合作，完成下列活動。 1.講述： ①《套中人》寫了別里科夫生活和思想上的哪些“套子”？請加以概括，然后講給同學聽。 活動提示：生活方面有形的套子：套鞋，雨傘，棉大衣，小刀的套子，

2、高高豎起的衣領(lǐng)，坐車支起車篷，用棉花堵耳朵，臥室像箱子，床上掛帳子等。思想方面的套子：他“老是稱贊過去，稱贊那些從沒存在過的東西”，教“古代語言”。他總認為過去什么都好，甚至歌頌“從沒存在過的東西”，“只有政府的告示和報紙上的文章，其中寫著禁止什么事情，他才覺得一清二楚”。,鑒賞園地,一,提示：別里科夫從思想上把自己同沙皇的專制統(tǒng)治聯(lián)系在一起了。同學們可以從思想上對其進行分析，然后再從行動上形象上加以歸納、講述，可以不按課文中人物描寫的順序。 ②在疏通《鴻門宴》的文意的基礎(chǔ)上，口頭描述“鴻門宴”上殺機四伏、險象環(huán)生的形勢。 活動提示：主要讀課文第二部分“鴻門宴”上的斗爭。 整個“鴻門宴”的情節(jié)

3、，大體可概括為三起五落。,三起：宴會開始后，“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，氣氛始趨緊張，一起。項羽因為沒有察覺項伯徇私通敵，完全相信了項伯的勸告及劉邦的表白，“默然不應(yīng)”。而主張“急擊勿失”的范增不肯罷休，離席叫項莊進來以舞劍為名，企圖“因擊沛公于坐，殺之”。于是宴會頓時充滿殺機。讀者眼前，項莊和項伯拔劍對舞，一攻一守，心照不宣，氣氛更趨嚴峻，二起。張良如坐針氈，離宴找樊噲告急，樊噲撞倒守門衛(wèi)士，闖宴怒視項羽，項羽“按劍而跽”，此時故事發(fā)展到最高潮，緊張的氣氛達到極點，伴隨刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已不可避免，三起?？墒?，事情卻出乎讀者意料，緊張的氣氛竟逐步緩宕下來。,五落：

4、項羽對于貿(mào)然闖宴的樊噲不但不怒，反而贊樊噲為“壯士”，讀者的心弦稍覺松動，一落。接著，樊噲又鋒芒畢露地指斥項羽，頌揚劉邦，其調(diào)子雖然是劉邦語言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多，但“項王未有以應(yīng)”，并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項羽更加相信劉邦無意做關(guān)中王，讀者的心弦又進一步松弛，二落。但是，殺機仍未徹底消除，身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機警地托詞離宴，樊噲、張良會意隨出，宴庭內(nèi)外一片動亂，司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內(nèi)外不斷移動變化：庭外，“賓客”劉邦與臣下緊急策劃脫身之計；庭內(nèi)，“主人”項羽與左右還不知情，于是“項王使都尉陳平召,沛公”，氣氛張中有弛，三落。情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：庭外

5、，劉邦獨騎簡從，抄小路脫身回營；庭內(nèi)，張良獻禮，項羽“受璧”，四落。此時范增的全盤計劃被打亂，因此，范增受玉斗后，“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”這一很有見地的預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實。“宴會”到此結(jié)束，劉、項沖突暫時轉(zhuǎn)為平緩，五落。 資料支持：a.契訶夫的其他短篇小說及其特點。如：《變色龍》。 b.《史記》中的《項羽本紀》。,2.依據(jù)文本，就以下兩個問題思考交流： ①別里科夫“這個套中人，還差點結(jié)了婚”，但最終沒有結(jié)成婚。對這場“戀愛風波”應(yīng)如何看待？ 活動提示：為了更好地展示別里科夫的性格，作者特意安排了這場“戀愛風波”。

6、從這場“戀愛風波”中，我們可以看到別里科夫連“結(jié)婚”的義務(wù)和責任都不敢承擔，更不用說有“求婚”的勇氣！在別里科夫枯竭的心靈里，連“該結(jié)婚”的念頭都產(chǎn)生不出來了！至于真正的愛情，那更是別里科夫無法理解的——僅僅一個該結(jié)婚的念頭就弄得他一命嗚呼了。,示例：像別里科夫這樣的人，思想上有迂腐、多疑、恐懼、厭惡等“套子”，已經(jīng)不可能回到正常的生活上來了，居然要結(jié)婚，這本就是一出讓人發(fā)笑的喜劇，最后必然以悲劇告終。 ②有人說項羽在“鴻門宴”上不殺掉劉邦是一種“婦人之仁”，而蘇軾卻說這是一種“君人之度”。你的看法呢？ 活動提示：需對問題獨立思考，然后各抒己見，沒有固定答案。,示例：同意蘇軾的說法。理由有三：

7、一是項羽號稱楚霸王，從他起兵抗秦開始，其言談舉止就是一個大丈夫形象，他自矜功伐，力量強大，根本就沒把比自己勢力差很多的劉邦放在眼里；二是司馬遷對項羽的評價及其心理傾向也能表現(xiàn)出同蘇軾相同的觀點，司馬遷在《史記》中把項羽編為“本紀”就是一個很好的例證；三是項羽的兵敗自刎也表現(xiàn)了他有“君人之度”而無“婦人之仁”。 資料支持：a.課文中別里科夫的“戀愛風波”，課文的時代背景。 b.《資治通鑒》《史記》。,3.勾畫出《套中人》中自己認為極具諷刺幽默意味的幾個語段，反復(fù)誦讀，體味契訶夫小說的藝術(shù)特點。 活動提示：個人從課文中勾畫1～3個語段，然后與同學交流?？梢杂帽容^的方法，如同魯迅先生的《狂人日記》等

8、藝術(shù)特色作比較，深入體會契訶夫小說的藝術(shù)特點。 示例：略。 資料支持：契訶夫的其他小說如《恐懼》《變色龍》和魯迅的《狂人日記》《藥》等。,4.依據(jù)文本，舉例說明《鴻門宴》中人物描寫的主要特點。 活動提示：結(jié)合實例，分析特點。 示例：①在矛盾斗爭中刻畫人物。作者塑造項羽的形象主要抓住了四個問題：是否對劉邦發(fā)動進攻；是否在席間殺死劉邦；對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度；對劉邦逃席又采取什么態(tài)度。而劉邦面對鴻門宴上的種種危險又將采取什么態(tài)度去應(yīng)對。這前面已作過分析，這里舉樊噲的例子來說明，樊噲在危急的關(guān)頭不顧衛(wèi)士阻攔，闖入軍帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有禮有節(jié)的，先“披帷西向立，瞋目視項

9、王”以引起項羽的注意；項羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝，隨后連生彘肩也吃了；他借機譏諷項王，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意，這又說明他粗中有細。,②運用對照手法烘托人物形象。本文運用了對照烘托的手法，使人物的性格特點更為鮮明突出。文中主要塑造了雙方四組人物：主帥項羽與劉邦；謀士范增與張良；部將項莊與樊噲；內(nèi)奸項伯與曹無傷。除了曹無傷著墨不多外，其他人物均寫得栩栩如生，互相映襯，躍然紙上。 資料支持：文本內(nèi)容。,有人認為“力拔山兮氣蓋世”的項羽是英雄，有人認為“威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的劉邦是英雄。對此我們應(yīng)怎樣看？ 1.分小組座談：對“英雄”的理解及自己心目中的“英雄”。 2.劉邦和項羽誰是英雄？請

10、把自己的理由說給全班同學聽。 活動提示：座談中可進行討論，同學們可選取歷史上許許多多的人物同劉邦或項羽進行對比，談出自己的觀點或見解。,座談：劉邦和項羽誰是英雄,二,示例：略。 資料支持：①毛澤東《沁園春 雪》：“數(shù)風流人物，還看今朝”“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?②《三國演義》中，劉備、曹操“煮酒論英雄”的故事。 ③搜集有關(guān)介紹英雄人物和英雄事跡的書刊。,分工合作，完成下面的活動，然后相互交流，共享學習成果。 活動提示：梳理探究活動主要針對的是語文基礎(chǔ)知識，同學們可進行分工合作，完成后展示自己的學習成果。 1.指出下列句子使用的修辭方法，

11、體會其表達效果。 ①實際上他所教的古代語言，對他來說，也無異于他的套鞋和雨傘。 ②他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉。 ③我心里沉重得很，沉重得很。 ④難道我說了當局什么壞話嗎？ ⑤然后他躺下，從此再也沒有起床。,梳理?積累,二,示例：①“無異于”是“好像”“好似”的意思，運用比喻將別里科夫所教的古代語言同其外在形象相聯(lián)系，并形成比喻，生動而形象地表明別里科夫連思想上都有“套子”，說明他的“套子”思想根深蒂固，難以更改。 ②運用夸張的修辭方法，說明“漫畫事件”給別里科夫造成了巨大的精神傷害，達到了很好的幽默諷刺效果。 ③運用反復(fù)的修辭方法，強調(diào)了人物的心理感受，也表現(xiàn)出別里科夫故作姿態(tài)、以正人君子自居

12、的虛偽心理。 ④運用反問，加強了否定語氣，是對別里科夫義正詞嚴的質(zhì)問，表現(xiàn)了科瓦連科所代表的新生派對保守勢力的厭惡和反叛。 ⑤運用諱飾修辭，使表述更具幽默詼諧味道，表明別里科夫之死并沒讓人們覺得多么悲痛，相反人們覺得應(yīng)該慶幸。,2.將《鴻門宴》中自己認為重要的實詞摘錄到筆記本上，并借助注釋和工具書加以解釋。 重點實詞摘錄示例：①使人言：派人說。言，密告。 ②所?。喝∮谩?③貪于財貨：對錢財貪得無厭。 ④今事有急：事，項羽要擊破沛公軍。急，危急。 ⑤約為婚姻：約，約定?；橐?，兒女親家。 ⑥受玉斗：接過玉斗。,⑦如,殺人如不能舉(唯恐) 沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”(比得上) 沛公起如

13、廁(往),,⑧謝,噲拜謝，起，立而飲之(感謝) 旦日不可不蚤自來謝項王(道歉) 乃令張良留謝(辭別),,3.從《鴻門宴》中找出含有“為”“以”“因”這幾個詞語的句子，指出其在句子中的意義和用法，然后分類整理，制作學習卡片。 示例：,4.解釋下列句子中加顏色詞的意義，并指出其用法。 ①沛公軍霸上 ②項伯殺人，臣活之 ③吾得兄事之 ④范增數(shù)目項王 有余力的同學，請另外再從文本中找出一些類似的詞語并加以解釋。 示例：①軍：駐軍，名詞用作動詞。 ②活：使之活，動詞的使動用法。 ③兄：像對待兄長一樣，名詞作狀語。 ④目：用眼睛示意，名詞用作動詞。,5.查找資料或請教老師，了解文言句式的特點；然后用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①此天子氣也。 ②欲呼張良與俱去。 ③將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。 ④不者，若屬皆且為所虜！ ⑤大王來何操？,有興趣的同學，請從學過的文言文中再找出幾個與上面句式相同的句子。 ①判斷句：這可是天子的云氣啊。 ②省略句：想叫張良同(他)一起離開。 ③省略句(狀語后置句)：將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)。 ④被動句：不然的話，你們這些人都將被他俘虜！ ⑤賓語前置句：大王來時攜帶了什么禮物？,本課結(jié)束,