《七年級(jí)語文上冊 第三單元 12《雖有嘉肴》課件2 冀教版.ppt》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊 第三單元 12《雖有嘉肴》課件2 冀教版.ppt(22頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、雖有佳肴,禮記,雖有嘉肴,禮記,古代雜文,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.積累重點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。,文學(xué)常識(shí),禮記,又名小戴禮記,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。禮記和周禮儀禮合稱“三禮”。,【背景資料】:,本文節(jié)選自學(xué)記(禮記集解)。學(xué)記是禮記中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。,字詞正音,給下列紅字注音:嘉肴()()自強(qiáng)()
2、兌命()學(xué)學(xué)半(),雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長也。兌命曰:“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎?,古文朗讀,詞語解釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)雖有嘉肴雖:嘉:肴:(2)弗食,不知其旨也食:旨:(3)雖有至道,弗學(xué),不知其善也至道:善:(4)是故學(xué)然后知不足,都然后知困是故:困:(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也反:自強(qiáng):(6)故曰:教學(xué)相長也長:(7)其此之謂也其:此之謂也:,課文翻譯,即使有美味的菜,不去品嘗,就不知道它的甘美;即使有最好的道理,不去學(xué)
3、習(xí),就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足,然后就能自我反省;知道了有自己理解不了的地方,然后才能自我勉勵(lì)。所以說:教與學(xué)互相促進(jìn)的。尚書兌命說:“教人是學(xué)習(xí)的一半。”大概說的就是這個(gè)道理吧。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?,“教學(xué)相長”。(教和學(xué)是相互促進(jìn)的,二者相鋪相成。)重視實(shí)踐,在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”,明事理,出真知,得到進(jìn)步與發(fā)展。,合作探究,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用?,類比論證。從“嘉肴”寫起,是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述,有“嘉肴”、
4、“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。,合作探究,3、課文結(jié)尾引用兌命的語句,有什么作用?,引用論證。短文闡述了中心觀點(diǎn)“教學(xué)相長”,再引用古代名言,來強(qiáng)化自己“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)。,合作探究,4、讀完本文,你有哪些體會(huì)?,人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才能自我勉勵(lì),不斷提高自己。,主題歸納,文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn),指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的,即“教學(xué)相長”,告訴我們實(shí)踐出真知的道理。,雖有佳肴,類比引入,,逐層論證,引用作結(jié),,弗食佳肴,不知其旨,,弗學(xué)至道,不知其
5、善,學(xué)知不足,教后知困,不足自反,知困自強(qiáng),學(xué)學(xué)半,此之謂,教學(xué)能相長實(shí)踐出真知,,,,,,,結(jié)構(gòu)圖解,語言特點(diǎn),1、多使用對偶句,讀來朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句,就有三句采用對偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),要實(shí)踐,接下來指出“學(xué)”和“教”的作用(知不足和知困),再由此進(jìn)一步討論其效(自反和自強(qiáng)),最后得出結(jié)論。文氣貫通,層層遞進(jìn)。,課堂作業(yè),一、通假字:兌命曰()二、古今異義:雖有至道(古義:今義:)不知其旨也(古義:今義:)教然后知困(古義:今義:)教學(xué)相長也(古義:今義:),課堂作業(yè),三、詞類活用不知其旨也()不知其善也()四、一詞多義學(xué)學(xué)半()學(xué)學(xué)半()其詞之謂乎(
6、)不知其旨也(),一、通假字兌命曰二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學(xué)相長也三、詞類活用1、不知其旨也2、不知其善也,兌通“說”,指的是殷商時(shí)的賢相傅說。,古義:即使。今義:雖然。,古義:甘美。今義:意義。,古義:不通,理解不了。今義:困難。,古義:促進(jìn)。今義:增長。,名詞作形容詞,甘美。,形容詞作名詞,好處。,四、一詞多義學(xué)其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句,學(xué)學(xué)半,學(xué)學(xué)半,其此之謂乎,不知其旨也,,,教,學(xué)習(xí),表示推測,它的,弗食,不知其旨也。,其此之謂乎?(賓語前置),課堂作業(yè),5、文言句式弗食,不知其旨也。其此之謂乎?,1、學(xué)是第一位的,不學(xué),則無法獲得知識(shí),也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。,2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。,參考:,課外作業(yè),默寫課文,