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1、幼小銜接講座,陳福平老師,讓孩子有準備地進入小學,1、 上課坐不住，隨便走動 2、 書寫困難（不會執(zhí)筆） 3、 寫作業(yè)拖沓，速度慢 4、 記不住作業(yè) 5、 不會做“值日” 6、 不知考試是何物 7、 丟三落四 8、 上課期間頻繁的去衛(wèi)生間和喝水， 9、 分不清上課下課 10、 經(jīng)受不住班級制度的約束不愿去上學，讓家長很頭疼,老師對新生的反饋,家長對新生的反映,1、我的孩子在幼兒園可聰明了，怎么上了學什么也跟不上呀？ 2、他在幼兒園里很受老師的贊許，可是小學老師似乎不太看重我的孩子。 3、老師和我的聯(lián)系不如幼兒園時候多，我都不知道兒子在學校里怎么樣？ 4、在學校里總和小同學有這樣那樣的矛盾，總是

2、哭。 5、我不知道怎么教他做作業(yè)，我都不懂 6、每天要陪著寫作業(yè)，我哪有那么多時間。 ,,,,看一組調(diào)查,瑞士：4-8歲，玩、學融合，學習啟蒙 法國：2-11歲，分三段，無低幼教育的區(qū)分 荷蘭：4-7歲，完成幼兒階段的學習 中國：3-6歲，完成幼兒階段的學習,大家可以這樣來引導孩子,1、多做正面的鼓勵。對孩子說：“長大了，就可以上小學了，就能學到更多的本領(lǐng)了”、“上小學就可以帶紅領(lǐng)巾了，成為光榮的少先隊員了”等等。 2、還可以帶孩子提前熟悉學校?？梢岳脠竺臅r間帶孩子參觀自己未來的學校，了解學校的環(huán)境，激發(fā)孩子對小學生活的向往。,1、學習用品的準備,2.學習環(huán)境的準備,洋洋上小學早上賴床，課

3、堂上老坐不住，一會兒喝水一會兒上廁所，上課注意力不集中，做事慢慢吞吞，作業(yè)經(jīng)常最后一個完成，孩子的父母很著急但又束手無策。,滔滔害怕上學，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來是奶奶和保姆“包辦”。同學們笑話文滔，文滔覺得丟臉，于是不想上學。,明明入學快一個月了，但每節(jié)課只能聽10分鐘，還需要老師不斷地提醒。寫字做題時同學都是始終如一地專注地寫，可明明則常常不是東瞅西看，就是停筆發(fā)呆，差異性較大。,給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一個時間，讓他自己去安排；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個課題，讓他自己去創(chuàng)造；給孩子一生有用的東西，讓孩子們在即將迎來的小學階段能開心。,