《《西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版4（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ] 任教學(xué)科： _____________ 任教年級(jí)： _____________ 任教老師： _____________ xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2、 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 第 5 課 西周的興亡 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者 為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、 商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展 奠定基礎(chǔ)。 2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí) 到，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革， 具有進(jìn)步

3、性； 又認(rèn)識(shí)到奴隸 主階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、 剝削的殘酷性。 其次，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家 之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。 3、過(guò)程與方法 通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史 劇、講故事的過(guò) 程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維； 通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) ；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn) 用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：西周的分封制 難點(diǎn)： 分封制同時(shí)也是本課的難點(diǎn) 學(xué)情分析

4、： 通過(guò)組織學(xué)生對(duì)本課 “我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是 社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？說(shuō)說(shuō)你的看法” 。“商湯滅夏和武王代紂為什么會(huì)取得 勝利？”兩題 的討論，指導(dǎo)學(xué)生將前課中堯、舜、禹禪讓的傳說(shuō)、原始社會(huì)的終結(jié)，與本課奴隸制國(guó)家的 建立有機(jī)地聯(lián) 系起來(lái)，進(jìn)行比較，得出奴隸社會(huì)比原始社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 奢糜殘暴是夏桀、 商紂的共同之點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)到人心所向是商湯滅夏、 武王伐紂取得勝利的主要 原因。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 二、出示目標(biāo) 三、檢查復(fù)習(xí) 1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀和理解，概括提煉

5、并列舉出本課的基本知識(shí)要點(diǎn)，明確 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 本課要了解的主要知識(shí)。本課的基礎(chǔ)知識(shí)（供參考） ：夏朝建立及統(tǒng)治中心地區(qū)、夏桀的暴 政、商朝的疆域、盤(pán)庚遷殷、暴君商紂、武王伐紂、分封制、西周滅亡。要求學(xué)生通過(guò)自己 的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略表述。 2、講完夏朝建立后，教師說(shuō)明，奴隸社會(huì)包括夏、商、西周、春秋，使學(xué)生對(duì)奴隸社 會(huì)有一個(gè)整體了解。 3、講述夏桀暴政時(shí)，建議教師先指導(dǎo)學(xué)生看本目中《夏桀把人當(dāng)作坐騎》圖和閱讀本

6、目小字，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。 4、講述分封制時(shí)，采用提問(wèn)討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的 廣大 地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法） 分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用） 5、在本課小結(jié)時(shí)，將夏、商、西周三幅疆域圖制成復(fù)合式投影片或計(jì)算機(jī)課件，進(jìn)行 比較，使學(xué)生在“比較” 中了解夏、商、西周疆域的不斷擴(kuò)展。 四、問(wèn)題探究 （一）動(dòng)腦筋 1．我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？說(shuō)說(shuō)你 的想法。明確： 是社會(huì)的進(jìn)步。 因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的

7、差別，但那是建立在生產(chǎn) 力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的， 人們的生活水平極低， 生活質(zhì)量很差， 文化的發(fā)展也極 為緩慢。 只有奴隸制， 才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能， 從而為生產(chǎn)力水 平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。 2．商湯滅夏和武王伐紂，為什么會(huì)取得勝利？ 明確： 此題可以從三個(gè)方面思考： 首先，夏桀、 商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿 和反抗。其次，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，結(jié)束夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。最 后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。

8、 （二）練一練 1．制表：簡(jiǎn)單做一個(gè)夏、商、西周大事年表，內(nèi)容要包括重 要年代、重要事件和重要 人物三大項(xiàng)。 重要年代 重要事件 重要人物 約前 2070 年 夏朝建立 禹 約前 1600 年 湯滅夏，商朝建立 商王湯 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 約前 1300 年 盤(pán)庚遷殷 商王盤(pán)庚 前 1046 年 牧野之戰(zhàn)，西周建立 周武王（姬發(fā)） 前 771 年 西周滅亡 周幽王 2．你能在西周等級(jí)示意圖上 標(biāo)出每一層人的身份嗎

9、？ 提示：自上而下分別為國(guó)王、諸侯、卿大夫、士、平民、奴隸 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 時(shí)間：約公元前 1046 年 - 前 1600 年，武王 - 幽王 建立：牧野之戰(zhàn)，建都鎬京（今陜西西安西） 目的：為控制全國(guó)廣大地區(qū) 內(nèi)容：周王讓自己的子弟、親戚、以及功臣和一些古帝王后代，在各地建立封國(guó)。 諸侯權(quán)利：統(tǒng)治和管理轄區(qū)的土地和人民 諸侯義務(wù)：①擁戴周王；②定期朝見(jiàn)；③交納貢品；④帶兵隨周王出征 重要封國(guó)：魯、齊、燕、晉、宋等 西周結(jié)束：公元前 771 年，周幽王被殺 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰