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1、 《喂——出來》教學(xué)案例分析 大同市十八中 蘇燕威 一、 案例背景 1、本單元都是有關(guān)探究人與自然的作品，通過一些敘事或說明性作品，表現(xiàn)人與自然的矛盾及正確相處的方法。學(xué)生可以從閱讀中感受到自然的無窮魅力，從而學(xué)會正確認識和處理人與自然的之間的關(guān)系。星期一的《喂——出來》是本單元中比較特殊的一篇科幻小說，它不僅表現(xiàn)的是人與自然的關(guān)系，更是對人性和社會的一種批判和反思。于是，我就由此入手，制定學(xué)習目標，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正讀懂這篇這篇看似平凡實則內(nèi)涵無窮的科幻小說。 2、學(xué)生分析 作為初二年級的初中學(xué)生來說，一般的記敘文、說明文已經(jīng)無法滿足其心理和探究需求，他們更希望在知識

2、探究和心理認知上得到提升。他們更希望更多的了解這個社會，并從中獲求待人接物的方法技巧，因此制定了以下學(xué)習目標。 3、學(xué)習目標： （1）學(xué)習通俗而精準的語言和栩栩如生的人物描寫方法。（2）學(xué)習科幻小說的奇特想象和獨特寫法。（3）培養(yǎng)對社會熱點的關(guān)注和探究精神，深析人性的多面性，復(fù)雜性。 4、教學(xué)思路： 《喂——出來》是一篇內(nèi)涵深邃的科幻小說，在教學(xué)過程中，如何能讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上深入淺出的探究文章的深刻內(nèi)涵，就是本節(jié)課的重難點，因而，我分了“自主學(xué)習，預(yù)習交流”“合作交流”“回歸現(xiàn)實”“學(xué)以致用”“完成目標”五個環(huán)節(jié)進行賞析。 二、教學(xué)步驟 （一）師生對話，導(dǎo)入新課： （出示圖

3、片）師：大家知道圖片中的兩個人是誰嗎？生回答：柯南和星新一。師：那一個作家和一個漫畫人物能有什么交集呢？日本漫畫家為了表達對星新一的敬意，而將柯南的真名定為工藤新一。那星新一的科幻小說究竟有何過人之處呢？相信這篇小說會給你一個滿意的答案。 設(shè)計意圖：我以這樣新穎同時設(shè)置懸念的開頭快速抓住學(xué)生學(xué)習興趣點，讓其對于課文的探究充滿興趣。 （二）預(yù)習交流，洞若觀火： 師過渡：愛因斯坦曾說“提出一個問題要比解決一個問題更重要”大家在預(yù)習過程中就內(nèi)容、主旨、寫法發(fā)現(xiàn)了什么有價值的問題？請大家小組交流，組長將有價值的問題收集起來，展示到黑板上。 （小組交流，代表將發(fā)現(xiàn)的問題展示到黑板指定位置，并進行

4、口述） 疑問一 疑問二 疑問三 師小結(jié)：這些問題十分有價值，我相信我們班未來會有好多個愛因斯坦。 設(shè)計意圖：激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，也有效的檢測了學(xué)生對課文的理解。 （三）自由想象，別有洞天： 師過渡：一聲尖叫，一塊飛石，文章戛然而止。這篇文章似乎沒有寫完，反倒給人一種“山雨欲來風滿樓”的不祥預(yù)感。我們生存的世界究竟會怎么樣，星新一將想象的空間留給了我們，告訴大家，你看到了什么？請展開想象的翅膀，將你續(xù)寫的結(jié)尾和大家分享。（請兩名同學(xué)展示，其余學(xué)生點評） 師小結(jié)：創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本曾說“想象力是人類的試金石，人類正是依靠想象力來征服世界的”相信兩位

5、同學(xué)未來定是出色的創(chuàng)造家、發(fā)明家。 設(shè)計意圖：給學(xué)生廣闊的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主探究的能力，同時讓學(xué)生通過續(xù)寫初步理解文章要表達的主旨。 （四）人生百態(tài)，洞察社會： 師過渡：同學(xué)們似乎把我們帶入了那個臭氣熏天，尸橫遍野的境地，各種垃圾從天而降，試問：這一切究竟是誰釀成的？作者又是如何刻畫這些人物的？他們身上表現(xiàn)出了怎樣的人性？ 出示問題及提示：（1）隨著一塊小石頭劃破天穹掉下來掉在地上，災(zāi)難終于降臨了，“洞變”發(fā)生，頓時天昏地暗，日月無光。假如你是這一事件的調(diào)查員，你認為這一惡果是誰釀成的？是什么讓這些人犯錯？ （2）文中出現(xiàn)了很多人物，作者是如何刻畫這些人物的，你從他們身

6、上看到了怎樣的人性？這些人有何共同特點？ （提示：A.緊扣文本，搜集證據(jù)，分析作者刻畫人物的方法，標到書上。B.套用句式回答：我認為是————的錯，因為————。作者在文中是這樣寫的————，用了————的寫法。） 師小結(jié)：作者筆下的這些人物，沒有重點要表現(xiàn)哪一位，而是綜合運用白描的臉譜勾勒，但這些人物又如在眼前，這些人物在我們這個社會也隨處可見。這個洞就是一面鏡子，不同的人在其中投射出不同的復(fù)雜心態(tài)，但這個錯不是某個人，謀個團體，而是整個社會，正事這個社會中人們不光彩的人性，只是他們犯了錯。 設(shè)計意圖：在問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在認識作者筆下的這些人物群像的同時，學(xué)習作者這種獨特的人物塑

7、造手法 （五）叩問心靈，洞徹事理： 師過渡同時出示問題：一場臺風過后，那座小廟被連根卷跑，廟底下出現(xiàn)了這個無底洞。我們現(xiàn)實生活中有這樣的洞嗎？你認為這里的“洞”具有什么象征意義？文章前后兩次出現(xiàn)“喂——出來”題目也叫“喂——出來”， 作者這樣做有何用意？ （提示：找出相關(guān)語句反復(fù)閱讀，結(jié)合社會生活實際合理想象。從作者寫作這篇小說的目的角度思考。） 學(xué)生以小組為單位合作交流，代表記錄發(fā)言。 師小結(jié)提升：一場現(xiàn)代化的臺風，連根卷起了一座廟宇，當傳統(tǒng)和信仰坍塌時，漏洞出現(xiàn)了，透過這個洞，我們看到了現(xiàn)實社會行行色色的內(nèi)傷，這個洞不僅是自然的漏洞，更是社會的漏洞、人性的漏洞、人類精神家園的貧

8、瘠。星新一告訴我們的正是如何處理人與自然的關(guān)系，要以真善美的方式對待他人，對待社會。 設(shè)計意圖：從洞和題目入手，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容探究這片科幻小說的主旨和作者的寫作意圖，在思想上得提升和洗禮。 三、回歸現(xiàn)實，洞悉本真： 師過渡：我們今天的話題有些沉重了，這個洞更多的找出了人類的自私、愚昧、虛偽、貪婪、渺小，但人類永遠都這樣嗎？ 失去生命的黑洞面前，我們炎黃子孫又是怎么做的？我們的人性又是如何的呢？清談一談你的感受。 2、請展開你想象的翅膀，揭開琥珀背后神秘的面紗，寫一段一百字左右的小短文。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸現(xiàn)實，觀察反思我們?nèi)诵员旧频囊幻妫o與學(xué)生積極的人生觀和價

9、值引導(dǎo)，在寫作中訓(xùn)練讓學(xué)生體驗科幻小說以小見大的寫法。 （六）小結(jié)全文，回望深洞： 星新一的這篇小說不僅讓我們看到了我們?nèi)诵缘拿莱?，善惡，更讓我學(xué)會了借助一個具體的物，借助一個具體的故事來表現(xiàn)一個深刻的問題，最后老師要把一句話送給在座的各位同學(xué)： 凈化我們的心靈，掃除靈魂的污垢，讓我們詩意地棲居在這片大地上， 面朝大海,春暖花開。 （生齊讀這段文字，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習） 三、課后反思： 這節(jié)課最大化的將語文的本真表現(xiàn)了出來，既讓學(xué)生通過文章的內(nèi)容了解了這個社會以及人性，也讓學(xué)生領(lǐng)略了科幻小說的寫作特色和創(chuàng)作方法。將學(xué)生的課前預(yù)習，課上的自主學(xué)習，小組間的互助合作探究落到了實處，相信學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習中定會受益匪淺。