《清平樂(lè) 村居 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《清平樂(lè) 村居 教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 淮安市袁集小學(xué) 蔡園園 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利有感情地朗讀課文。 2.借助朗讀，想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情。 3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文。 2.理解詞的意思，感受田園生活的意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，向往和平安寧的生活，希望國(guó)家太平人民安居樂(lè)業(yè)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、初入課文 1.同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。 宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風(fēng)神，與唐

2、詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗艷，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之盛。有人說(shuō)每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。 2.聽(tīng)。放舒緩的田園音樂(lè)，學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的意境。（板書(shū)：村居） 3.音樂(lè)結(jié)束，談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì)想到什么。 4.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)題目為“村居”的宋詞。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌”，今天我們學(xué)習(xí)的詞也有一個(gè)詞牌，通過(guò)我們的課前預(yù)習(xí)，它是——（學(xué)生齊答：清平樂(lè)）（師板書(shū)） 3.齊讀課題，引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活到底是什么樣的。 二、初讀課文 1.出示課件，自由讀文。 2.指名讀，及時(shí)正音。 3.出示生字詞 ，查字典，解釋部分

3、詞義。 4.再次出示詞，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描繪了哪些美麗的畫(huà)面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 三、初解詩(shī)意 1.會(huì)美景 師：不知不覺(jué)中我們讀了這么多遍，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？ 生自由討論交流。 師：“茅檐低小，溪上青青草?！狈路鹂吹搅耸裁?？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。 想著剛剛所說(shuō)的畫(huà)面，再讀課文。 2.析人物 師：這首詞中有美景，還有不少人物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些人物？ 生：有一對(duì)老夫妻、大兒子、二兒子還有小兒子。 師：你最喜歡哪一個(gè)人物呢？ 生各抒己見(jiàn)。 師：作者辛棄疾最喜歡其中的誰(shuí)呢？ 生：小兒！

4、師：為什么？出示：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。 3.談“無(wú)賴”，品“臥剝”。 師：以前見(jiàn)過(guò)“無(wú)賴”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示的意思一樣嗎？ 生：不一樣。我覺(jué)得不是討厭的意思，是頑皮的意思。 師：為什么你這么想呢？ 生：因?yàn)樾簺](méi)有坐著剝蓮蓬，而是臥著的。 師：“臥”是怎樣的動(dòng)作？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無(wú)賴也。我們送他一個(gè)成語(yǔ)。（自由自在，無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束）一起讀出小兒的無(wú)賴。 四、入詩(shī)境 1.抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”。 師：這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就不由得產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫(huà)送一個(gè)字，用文中的一

5、個(gè)字概括是哪一個(gè)字呢？ 生：美。 生：爽 生：醉 師：對(duì)！所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字醉?。。ò鍟?shū)：醉）我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢？ 生：醉里吳音相媚好。 師：誰(shuí)“醉里吳音相媚好”呢?他們說(shuō)些什么呢？“相媚好”是什么意思？翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說(shuō)些什么呢？ 生：這對(duì)老夫妻帶著醉意，在親熱的聊天。 生：老爺爺在夸贊老奶奶呢！看看，我的老太婆多么能干??！給我生了三個(gè)兒子。 師：老頭子，你也一樣能干！ 生：老太婆，你那雙手多靈巧啊！你看起來(lái)一點(diǎn)也不像70歲的人。 師：老頭子，你就會(huì)夸我！你也不老！ 生：老婆子，來(lái) ！咱們?cè)俸葞妆?

6、 …… 師：這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾也不禁羨慕??！要把他們寫(xiě)進(jìn)詞里啊！執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪?ài)，詩(shī)人被這情感動(dòng)了，于是更加的陶醉了，讓我也醉了。（唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……） 2.研讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的話語(yǔ)。 師：老公公、老婆婆可沒(méi)光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說(shuō)不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書(shū)上是怎么說(shuō)的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么吧！ 生：大兒子在豆地里鋤草 師：多么懂事的大兒子呀，難怪夫婦倆會(huì)那么安心地坐在門(mén)前樂(lè)享晚年女呢！ 師：除了一個(gè)勤勞的大兒子還有—— 生：中兒正織雞籠。

7、 師：用一個(gè)成語(yǔ)形容二兒子編雞籠的樣子。 生：專心致志、聚精會(huì)神、心靈手巧。 師：他一邊編雞籠肯定一邊在想，想什么呢？ 生：我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣幾個(gè)錢，讓父母高興。 師：多么孝順的孩子，老兩口會(huì)心的笑了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛(ài)中，更是陶醉在孩子們的孝順的表現(xiàn)中啊。（板書(shū)：安） 師：小兒子在哪兒呢？讀出來(lái)。 生齊讀：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。 師：這個(gè)頑皮可愛(ài)的小無(wú)賴，難怪會(huì)最喜呦，不僅自己快樂(lè)，也讓老夫婦倆快樂(lè)，讓辛棄疾快樂(lè)，讓我們這群讀詞的人們也快樂(lè)?。ò鍟?shū)：樂(lè)）這最中可有醉呀。（師指板書(shū)醉字） 五、悟詩(shī)情。 1.這是一個(gè)怎樣的家庭？ 2.生

8、：一個(gè)和諧、幸福、快樂(lè)的家庭。 師：這是一幅多么安樂(lè)的鄉(xiāng)村田園圖，詩(shī)人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì)這么快樂(lè)呀？” 師模仿老爺爺?shù)目谖牵盒陌裁┪莘€(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀?。ò鍟?shū)：安居樂(lè)業(yè)） 師：看著這溫馨、和諧的村居生活，詩(shī)人陶醉了。此時(shí)他醉在田園。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？ 3.介辛棄疾。 師：我們來(lái)看辛棄疾的一些簡(jiǎn)介。 聽(tīng)古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂(lè)，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄。 出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)詞的意境。 4.同是“醉里”,卻意義

9、不同。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他最渴望的是什么？當(dāng)他身在田園，他最渴望的是什么？同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的卻是是相同的，那就是國(guó)泰民安，安居樂(lè)業(yè)。（板書(shū)：居危思安）指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的感受，希望所有人都能安居樂(lè)業(yè)。 六、內(nèi)化情。 師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)《清平樂(lè) 村居》這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。 配樂(lè)朗讀。 師：聽(tīng)著同學(xué)們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，永遠(yuǎn)地流淌。也希望同學(xué)們，能夠珍惜現(xiàn)在安寧快樂(lè)的生活。 七、延伸情 村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品嗎？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫(huà)筆畫(huà)下這美好的村居生活。 ?八、板書(shū)設(shè)計(jì) 清平樂(lè)　村居 醉 安居樂(lè)業(yè)　　　居危思安