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1、?中國的世界文化遺產(chǎn)?教學反思 ?中國的世界文化遺產(chǎn)?是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美妙山河的美麗是本次習作教學的關(guān)鍵所在。 　　一、課前指導，搜集材料。 　　我國被列入?世界遺產(chǎn)名錄?的景觀雖然都是著名的旅游景點,但是能親自去游覽的學?生卻并不多,而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增加了習作的難度。這次習作,假如課前沒有搜集資料,學生將無從下筆。因

2、此幾天前,我就布置學生確定景點,然后通過書籍、網(wǎng)絡等搜集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產(chǎn)〞有所理解，對上網(wǎng)搜集資料有困難的同學,我讓有條件的同學助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準備習作素材。 　　二、抓住重點，適當取舍。 　　如今網(wǎng)絡為學生提供了廣闊的天地,豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應具備的才能。學生搜集和處理信息的力,要老師一步一步指導,才能逐步進步。在課前搜集材料的時候我告訴學生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的搜集下來,待習作課上用。課堂上我著重指

3、導學生如何取舍材料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法,培養(yǎng)學生處理信息的才能。 　　三、先說后寫，降低難度。 　　“說〞是前提，寫是說的書面表達,只有在充分“說〞的根底上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學生交流搜集和整理的資料,目的是使學生在交流中互相學習,互相促進；通過匯報和老師的及時點評,使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中,可使學生找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。 　　四、參與理論，獲取新知。 　　本次習作蘊涵著很強的理論性。在課前查找資料，給了學生大量理論的時機，學生在這種理論的過程中很自然地也是很快

4、樂地學習知識，學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結(jié)合實際在理論中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產(chǎn)簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。語文又是母語教育課程，學習資源和理論時機無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。〞 　　但是,實際課堂教學效果并不非常理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調(diào)控才能不強,二是本身對我國的世界遺產(chǎn)知之甚少，三是老師評價語言缺乏針對性?？傊?這節(jié)課有許多缺乏之處,在今后的教學中要不斷改進。