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1、八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學設(shè)計
八年級語文下冊《被壓扁的沙子》教學設(shè)計
一、來學習阿西莫夫?qū)懙牧硗庖黄破瘴摹侗粔罕獾纳匙印?
初次看到這個題目,你會想到什么問題?
(什么叫被壓扁的沙子?沙子在什么情況下會被壓扁?被壓扁的沙子能說明什么問題?)
想想你能使用的各種物理方法吧。用大錘砸,你不覺得滑稽嗎?用大錘去砸一粒沙子,殺雞用牛刀。沙子可能會絲毫未損,而不是被砸扁!現(xiàn)在,我們繼續(xù)來聽美國著名科普作家和科幻小說家阿西莫夫來慢慢告訴我們。
二、下面我們就來看看,文章寫的內(nèi)容跟你的想法是否一樣
1、自由讀課文,劃出你認為比較重要的
2、信息,準備來搶答
文中提到科學界對恐龍的滅絕有哪幾種說法?
沙子到底怎樣才會被壓扁?
被壓扁的沙子還有什么名字?
斯石英具有哪些性質(zhì)?
那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關(guān)系?
(有,原來這是為排除火山說并確認撞擊說提供科學根據(jù)。即,斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說恐龍滅絕的新證據(jù))
本文要說明的是沙子怎么被壓扁,還是介紹恐龍怎么被滅絕?(文章最后一句話)
2、整理一下文章內(nèi)容和老師剛才的這些問題,綜合起來說說看,在造成恐龍滅絕的原因中,作者為什么選擇撞擊說而否認火山說?
3、 對話交流:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應該是撞擊。
證據(jù)一:因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。
證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有斯石英存在。
證據(jù)三:加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn):在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中,檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣,作者最后確認,造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應該是撞擊。
3、作者主要采用了哪些說明方法來破恐龍滅絕的?
4、如果《恐龍無處不在》這一課是這樣設(shè)計板書的,那么《被壓扁的沙子》你怎么設(shè)計板書
4、呢?(學生寫,然后請一學生寫到黑板上)
5、通過這兩篇文章你能得出什么結(jié)論?
(不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響)
三、題目入手,過渡語言
(一)本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎?
討論明確:本文的題目不但沒有離題,還能提示讀者,恐龍滅絕的撞擊說所以產(chǎn)生,與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外,文題形象生動,引起人們閱讀的興趣。告訴我們可不要小看這一粒粒被壓扁的沙子,那里面蘊涵了地球曾經(jīng)經(jīng)歷的一場可怕的劫難、一個時代悲劇。
改成《恐
5、龍是怎樣滅絕的》,文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。《斯石英》就沒有了語言的形象生動性。
(二)這篇文章是一篇科普文??破疹惖奈恼轮v究語言淺顯易懂、生動形象,因為只有這樣普通大眾才能看懂,但于此同時,也要注重語言的準確性,因為這樣才能達到普及知識的目的。本文的作者是怎么做到這一點的呢?我們剛才通過題目的賞析已經(jīng)感受到一種生動來。你能從文中找出一二出精彩的例子來說明嗎?(說明方法?)
本文作者阿西莫夫又素以駕馭語言和概念的能力著稱,下面就讓我們來體味這篇短文的語言風格。誰能找到本文語言的風趣幽默句子。
對話交流:本文語言簡明精煉,邏輯嚴謹,說理充分且幽默風趣
6、。
語言風趣幽默。提示:注意文中補充性文字。
例:萬一哪天某個星球要撞上地球,我們也許會知道如何避免這種撞擊。這句話俏皮幽默,但也并非無稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見,但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè),意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。
你也可以在真空中在對金剛石加熱,從而把它恢復到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做呢?這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?,類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會在意斯石英的還原問題,但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?,因為金剛石太名貴了??梢娮髡咚季S活躍,語言幽默。
(二)科普文為達到向大眾
7、介紹科學知識的目的,作者的用詞不僅僅要追求簡潔,更要追求準確和嚴謹,比如我們以往學過的說明文中,哪些詞語能體現(xiàn)說明文語言的準確性?
感受語言的準確性也是我們閱讀科普文的一項基本能力。
1、請看大屏幕上的這兩句話:
(1)這是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
(2)這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
兩句話有什么不同?有也許跟沒有也許,這句話表達的意思有什么不同?
(點撥:這指什么?小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球,是導致地球生物滅絕的原因是客觀事實,還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)
8、論?是科學家根據(jù)科學現(xiàn)象進行科學推測得出結(jié)論。如果去掉也許,句子意思就成了一個科學的判斷,與客觀事實不符。由此可以得出這樣的結(jié)論:去掉也許,句意過于絕對化,與客觀事實不符。)
雖然只是一個詞的應用,卻足以體現(xiàn)說明文語言準確的特點了。
2、請看這兩句話:
(1)如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘,它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?
(2)如果在大約1000把斯石英加熱30分鐘左右,它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?
像(2)一樣,把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字,行不行?
(不行。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的,還是經(jīng)過科學驗
9、證的客觀事實?因此,我們可以得出結(jié)論:使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學驗證后確定的數(shù)字,數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準確。)
3、學以致用:
你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準確嚴密的特點的句子嗎?嘗試分析這些句子。
例:這個問題最終也許會得到解決中的最終也許和毫無疑問,6500萬年前地球上曾有過一次大絕滅中的毫無疑問等都能體現(xiàn)語言的嚴密和準確。
至今、可能、肯定、應該:一個嚴謹?shù)闹螌W的科幻作家。
四、這篇文章的學習有什么收獲
學生可能會這樣說:我們學習這篇課文,不能僅僅局限于知識的獲得和理
10、解,而要更多地注意學習作者的思維方法善于聯(lián)系,在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學習中、生活中,只要我們留心,也常常會領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì),我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。平時要善于多角度思考問題,找尋自己的發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
學習一種科學精神,周密而開放的思維,簡潔而又準確生動的語言。
備用:那么由科學家研究問題的方式,我們能得到哪些啟示?
啟示一:看問題從多個角度去研究
啟示二;敢于大膽想象和猜測
啟示三:看問題不是簡單化
11、和孤立化
啟示四:學會舉一反三
(小結(jié):今天我們學習被壓扁的沙子,不僅僅是學習作者的寫作思路,品味語言的準確和生動,還應該從中學到一種科學的精神,就是善于思考、聯(lián)系,在貌似風馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。)
被壓扁的沙子是渺小的,但正是這些渺小的沙子把我們引入了思維的無限空間,引向了思維的邊緣。徜徉在思維邊緣的人是快樂的,這一快樂來自于令人好奇、引人思考的問題,
板書:
一些地方發(fā)現(xiàn)斯石英撞擊使恐龍滅絕
物理學考古學、生物學
五、布置作業(yè):
尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同,結(jié)合課文做具體分析(可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學結(jié)論等多角度進行分析)