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1、識字2 姓氏歌 ?教學目標 1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。 2.正確朗讀課文，背誦課文。 3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 ?教學重難點 識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：本課學習內(nèi)容與學生的生活息息相關，可以與生活實際相結合，如可以結合家人、同學和朋友的姓氏識字。根據(jù)本課的特點及學生的認知規(guī)律，可采用不同的活動形式幫學生識記生字，避免一味地講解。如：①出示同

2、學的名字卡片，圈一圈同學的姓氏，讀一讀。②出示姓氏卡片，同桌來認一認，說說誰的姓名里藏有這個姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學生用打亂的部件拼成生字，如將“弓”和“長”拼成“張”。④認讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。 （2）寫字：學習寫3個獨體字，可引導學生發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫在田字格里的位置。學習寫3個左右結構的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導學生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內(nèi)再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習的“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。 2.朗讀指導 在正確朗讀的基礎上，根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方

3、式朗讀。如第1小節(jié)的前4行，可以安排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。 本課的第2小節(jié)由8個單姓和4個復姓組成。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節(jié)奏感。 3.理解運用 （1）認識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結合讀文，讓學生圈畫文中出現(xiàn)的姓氏；找一找身邊有這些姓氏的同學，在實踐中加深對姓氏的了解。學習過程中，教師還可簡要介紹有關《百家姓》的內(nèi)容，讓學生在

4、《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學生的認知和積累。本課出現(xiàn)的姓氏中，既有單姓，也有復姓，可以通過比較的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)單姓和復姓的不同，并聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生認識復姓。學有余力的班級可以適當補充更多的常用復姓。 （2）介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習“照樣子做問答游戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學時，可引導學生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學以致用。比如，創(chuàng)設“交朋友”的情境，讓學生用適當?shù)姆椒ń榻B自己、同學或者家人的姓氏，盡可能讓學生在實踐演練中，習得和鞏固介紹姓氏的方法。 （3）背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達成

5、背誦積累。 ?教學準備 1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片等。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“姓、氏”等6個生字，認識弓字旁1個偏旁；會寫“姓、什、么、雙”4個字。 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習背誦。 3.了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。 ?教學過程 板塊一 創(chuàng)設情境，走進《姓氏歌》 1.創(chuàng)設情境，興趣導入。 拿出課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。 2.學生交流，教師小結。 （1）學生發(fā)言，交流匯報自己的姓與名。 （2）教師根據(jù)學生的

6、交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分——姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 3.識記生字，指導書寫。 （1）每個人都有自己的姓名。（板書：姓） （2）交流識記方法。 課件出示： 加一加：女＋生=姓 （3）擴詞“姓氏、姓名”。 （4）教師范寫，指導書寫要點。 姓：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，將第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 （5）學生描紅、臨寫，教師強調(diào)“三個一”的寫字姿勢。 （6）教師點評。 4.板書課題：姓氏歌。 （1）齊讀課題。 （2）指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認讀音節(jié)，要與“低”區(qū)分開來。 【設

7、計意圖】把識字與生活實際相結合，通過讓學生觀察自己和同學的姓名來引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。 板塊二 初讀課文，認識姓氏 1.自主朗讀。 學生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。 2.檢查學生的自讀情況。 （1）指名學生朗讀第1～4行，相機正音。 課件出示： 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓張。 什么張？弓長張。 （2）識記“李、張”兩個姓氏。 ①讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。 ②學生認讀：張、李。（課件出示：用田字格展示“張、李”） ③開展問答游戲：假如班級里有姓李和姓張的同學，可以請他們上臺，開展問答游戲

8、。 第一遍：師生問答讀。 第二遍：同桌問答讀或男女生問答讀。 ④引導學生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏。 “加一加”的方法：“弓＋長=張”，“木＋子=李”。 3.學習第五句。 課件出示： 古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 （1）讀好句子，讀準字音。 （2）圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。 （3）重點區(qū)分“胡”和“吳”，“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、許”） ①師：這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”的時候，該怎么辦呢？ ②學生交流匯報，教師適當小結：胡、吳

9、的聲母不同；許、徐的聲調(diào)不同。可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分，運用“加一加”的方法介紹。 ③師生問答： A.什么胡？古月胡。什么吳？口天吳。什么許？言午許。 B.什么徐？雙人徐。 說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同？（引導學生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的） 4.拓展練習。 運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）。 5.游戲鞏固。 摘蘋果，送蘋果：將六張姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生在黑板上摘蘋果，讀出蘋果上面寫的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學。 6.熟讀并背誦。 （1）學生再次朗讀第1小節(jié)。 （

10、2）多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 （3）指名學生背誦，全班齊背。 【設計意圖】語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用師生問答、同學互動等形式，寓教于樂。在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活實際，介紹姓氏，將所學方法加以鞏固，享受學習的樂趣。 板塊三 認真觀察，指導書寫 1.復習寫字姿勢“三個一”。 2.學習筆順。 （1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“什、么、雙”的筆順） （2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3.觀察例字。 看一看課

11、本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。 4.教師范寫并講解。 （1）“什”，左右結構，要寫得左窄右寬。 （2）“么”，第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。 （3）“雙”，左右結構，左邊略小，第二筆是點，第四筆是捺。 5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。 6.交流反饋，評議提高。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。 第2課時 ?課時目標 1.認識“趙、錢”等6個生字，認識走字旁、金字旁2個偏旁；會寫“國、王、

12、方”3個字。 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié)，背誦課文。 3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。 4.了解有關《百家姓》的小知識，培養(yǎng)對姓氏文化的興趣。 ?教學過程 板塊一 溫故知新，談話導入 1.復習字詞，檢查認讀。 課件出示： 姓氏 什么 張 胡 吳 徐 許 2.拓展姓氏，自然過渡。 （1）說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。 （2）師過渡：我們中國的姓氏還有很多，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。 板塊二 自主學習，認識姓氏 1.學習課文第2小節(jié)。 （1）學生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準字音。 （2）檢查學生的自讀情況。

13、①指名學生朗讀第2小節(jié)。 ②根據(jù)學生的朗讀情況相機正音。 課件出示： 中國 趙 錢 孫 周 鄭 王 東方 上官 強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。“鄭”既是翹舌音，又是后鼻音。 ③全班齊讀第2小節(jié)。 2.鞏固識字。 （1）學生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。 （2）指名學生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學生的交流情況適時出示課件。 課件出示： 趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽 （3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。 （4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形

14、的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。 ①“加一加”的方法：“趙、錢、孫、鄭”。 ②“趙”為走字旁；“錢”為金字旁。 ③“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。 3.了解復姓。 課件出示： 諸葛、東方、上官、歐陽 （1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。 （2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。 4.游戲鞏固。通過游戲進一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。 示例：我姓金，金錢的金。

15、5.拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。 學生自由朗讀第2小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。 【設計意圖】引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，通過對多種識記生字方法的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形、字義的整體識記。 板塊三 適當拓展，激發(fā)興趣 1.啟發(fā)交流。 （1）師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談到的班上同學的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？ （2）學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。 2.拓展延伸。 （1）師：古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411

16、個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個?！栋偌倚铡凡⒉皇前凑招帐先丝诘亩嗌賮砼判虻?。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，王、李、張、劉這4個姓氏的人數(shù)最多。 （2）說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么。學生自主交流，教師適時板書。 預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。 【設計意圖】拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物，讓學生對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 板塊四 認真觀察，指導書寫 1.復習寫字姿勢“三個一”。 2.學習筆順。 （1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“國、王、方”的筆順） （2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3

17、.觀察例字?？匆豢凑n本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。 4.教師范寫并講解。 （1）“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。 （2）“王”，三橫距離相等，第三橫宜長。 （3）“方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。 5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。 6.交流反饋，評議提高。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，提醒寫字姿勢，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。 ?板書設計 姓氏歌 常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許 《百家

18、姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓） 諸葛、東方、上官、歐陽（復姓） ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 1.多種形式誦讀，激發(fā)學生的學習興趣。 本課我采用了生動活潑的教學方式進行朗讀教學。師生問答游戲，學生相互問答游戲，開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學形式，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也讓學生在參與的過程中，感受到課文的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅完成了背誦任務，同時也對祖國的姓氏文化產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。 2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 本課我通過與學生交流不同的識字方法，使學生牢牢地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。