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1、《伸出愛的手》說課稿 品德與社會課程總目標(biāo)是旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會參與社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中兩位教師都注重以社會生活為基礎(chǔ)，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗。 【教材分析】 《伸出愛的手》是人教版《品德與社會》四年級上冊第四單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個主題，整個單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德意識。第一課時《走進(jìn)殘疾人》教學(xué)意在讓學(xué)生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強(qiáng)不息的精神，從而盟生關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛有困難的人的想法，并能走近、尊重、關(guān)愛殘疾人，

2、把愛推及社會對需要幫助的人獻(xiàn)出愛心。本節(jié)以孩子們在參與體驗的活動中感悟為教育方針，通過師生共同參與知識的形成，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，以達(dá)到學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。 【學(xué)情分析】 當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛的環(huán)境里，自我中心的意識較強(qiáng)。在他們的生活中不容易體會到由于殘疾而給生活帶來的不便和困難，同時由于學(xué)生年齡小，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學(xué)設(shè)計中合理利用多媒體輔助教學(xué)開展一系列模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生親身參與活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，來喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛心，關(guān)愛殘疾人,關(guān)愛所有需要幫助的人。 【設(shè)計思路】

3、 在本課教學(xué)設(shè)計中兩位教師進(jìn)行了以“走進(jìn)----尊重----關(guān)愛”殘疾人為主線，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了品的來源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀上希望更有利于課堂教學(xué)，更符合學(xué)生實(shí)際，和更有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課兩位教師在教學(xué)設(shè)計時將目標(biāo)鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛殘疾人”這三個環(huán)節(jié)上。通過引導(dǎo)學(xué)生角色體驗，親歷殘疾人，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學(xué)到身殘志堅的品質(zhì)和精神力量。從初步了解，進(jìn)一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談?wù)勛约菏煜さ臍埣踩嘶蛩龅降臍埣踩?。感受到現(xiàn)實(shí)生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多

4、，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛弱勢群體的情感，而后為這種關(guān)愛要怎樣做出行動。整節(jié)課教學(xué)，目的是讓學(xué)生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴(yán)和權(quán)利，進(jìn)而讓學(xué)生自覺地去關(guān)愛殘疾人。關(guān)愛殘疾人也是我們的責(zé)任和義務(wù)。 【活動目標(biāo)】 知識與技能： 1、知道殘疾人也需要人們的關(guān)心和幫助。 2、懂得做人應(yīng)該有愛心和同情心，懂得怎樣去關(guān)心和幫助殘疾人。 過程與方法： 1、體驗殘疾人的生活過程。 2、嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動。 情感與態(tài)度： 1、體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。 2、愿意

5、關(guān)心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動和生活。 行為與習(xí)慣： 1、做人要有同情心和愛心，關(guān)心愛護(hù)殘疾人。 2、不譏笑捉弄?dú)埣踩?，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：體驗殘疾人的生活，并由此產(chǎn)生對殘疾人的尊重、理解和友愛。 難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。 【教學(xué)解析】： 教師在設(shè)計《走近殘疾人》一課教學(xué)中為了提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達(dá)到目的較常人更多的付出，也增進(jìn)兒童了對殘疾人的同情心和愛心。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生在走近殘

6、疾人生活的過程中獲得情感的體驗。學(xué)生通過親身的體驗，進(jìn)行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。 為了使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望并貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始楊麗莉老師用手語和同學(xué)們溝通，并讓學(xué)生到前體會殘疾人的生活。把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學(xué)生說說在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學(xué)們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？引出課題《走近殘疾人》 二、指導(dǎo)體驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 生動的情景模擬、親身的體驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位

7、思考，能從體驗學(xué)習(xí)的過程中體會到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達(dá)到這樣的目的兩位教師充分設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生體驗聾啞人渴望說話的感受。體驗肢殘者：讓學(xué)生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進(jìn)展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學(xué)生真切的體會到殘疾人生活得不容易;這時過渡到“尊重殘疾人”這部分內(nèi)容，進(jìn)一步感受他們的同齡殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。 三、整體感悟

8、，產(chǎn)生同情 為了使本課的教學(xué)掀起了高潮，實(shí)現(xiàn)教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強(qiáng)不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動了學(xué)生的心。使學(xué)生對殘疾人的認(rèn)識、體驗逐步深刻，學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著展示殘疾人優(yōu)秀的運(yùn)動員介紹，隨后，教師適時地讓學(xué)生觀看有關(guān)殘疾人（張海迪、何軍權(quán)、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡。通過“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節(jié)的活動，感受殘疾人身殘志堅、勇當(dāng)生活強(qiáng)者的頑強(qiáng)意志。使學(xué)生在心靈深處受到極大的觸動，從而加深對殘疾人的理解和關(guān)愛。 教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過觀看視頻圖片使學(xué)生了解殘疾人，

9、感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。 四、感悟提高，拓展升華 教學(xué)時王春宇教師設(shè)計播放《千手觀音》，問:你知道這些美麗的舞蹈演員的故事嗎？在沒有音樂的無聲的世界里，這些聾啞姐姐要練好這么絕美的舞蹈，該付出多少艱辛啊！播放殘疾人舞蹈，說出在他們的背后還有很多的人幫助，比如說她們的手語教師、舞蹈教練等等，舞蹈的震撼效果，讓學(xué)生再一次感受到殘疾人群體的力量，和殘疾人的了不起！他們用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來…… 是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強(qiáng)更是讓我們敬

10、佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關(guān)愛。怎樣幫助他們？同學(xué)們在小組里說說你的想法。這樣的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀音》錄像的播放，在自主探究中開展教育活動。教師充分利用學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與教材現(xiàn)有資源相結(jié)合的方法，讓學(xué)生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進(jìn)一步明確應(yīng)該怎樣正確對待殘疾人。體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)、自我教育的理念。也讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對殘疾人的敬佩之情。 在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度

11、，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。通過學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關(guān)系。使他們從對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重。 對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關(guān)愛他們呢？王春宇教師利用課件出示有關(guān)殘疾人的專用的公共設(shè)施，國家政府對殘疾人的關(guān)心我們還可以為他們做點(diǎn)什么呢？說說助殘知識，并體會社會政府對殘疾人的關(guān)愛。 楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿愛》命運(yùn)對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個健康、完整的心靈去擁抱這個色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實(shí)際行動，伸出溫暖的手，獻(xiàn)出自己的愛心，

12、將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中行動起來，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動起來，積極參與愛心活動，盡你我所能去幫助有困難的人。 利用音效的作用，以一曲動人的旋律做襯托，改變了以往的一問一答式的課堂小結(jié)和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖Ｍ?。升華本課的主題，體現(xiàn)了品德課的人文性。 同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動，伸出溫暖的手，獻(xiàn)出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們在愛的呼喚中我們行動起來，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。

13、我相信這樣的教學(xué)，兩位教師這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在不同的類型的體驗活動中，學(xué)生不僅用眼睛仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導(dǎo)下表達(dá)著自己的體驗。這種現(xiàn)實(shí)兒童與文本兒童的對話，健全兒童與殘疾兒童的對話，教師與學(xué)生的對話，促進(jìn)兒童對已有生活經(jīng)驗進(jìn)行整理、反思與提升，幫助兒童形成認(rèn)識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現(xiàn)了本課程發(fā)展觀。 這樣不僅能夠幫助學(xué)生參與社會、還能教會學(xué)生做人。這就是是品德與社會課程的核心。這樣就達(dá)到學(xué)生了解、理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的教學(xué)目標(biāo)?？傊虒W(xué)中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設(shè)計生活化的活動。以生活為起點(diǎn)?；顒釉O(shè)計從兒童生活出發(fā)因而體會更深刻、更真實(shí)。這些都使課堂充滿了親和力，形成一種潤物無聲的教育效果，落實(shí)了預(yù)設(shè)的實(shí)效點(diǎn)。