《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算定律》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算定律》說(shuō)課稿(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《乘法的運(yùn)算定律》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)下冊(cè)《乘法的運(yùn)算定律》第34、35頁(yè) 例一、例二
(二)教材分析:
學(xué)生對(duì)乘法交換律在以前的學(xué)習(xí)中已有初步認(rèn)識(shí),在作業(yè)或者練習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)當(dāng)一個(gè)乘法算式里的因數(shù)交換位置后,通過(guò)計(jì)算會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。這節(jié)課我們正式概括出任意的例子讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)對(duì)任意兩個(gè)整數(shù)相乘有同樣的性質(zhì),從而總結(jié)出“乘法交換律”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。
對(duì)于乘法結(jié)合律這部分內(nèi)容,教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并且對(duì)乘法交換律有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生為主
2、體,盡量激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,積極探究問(wèn)題,采用多種方法,通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
(三)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律,并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
方法與技巧:借助觀察、比較、驗(yàn)證、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、總結(jié)能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律。
(五)教學(xué)難
3、點(diǎn):
總結(jié)、概括乘法交換律與乘法結(jié)合律的特點(diǎn),并熟練運(yùn)用。
二、說(shuō)教學(xué)策略及教法
(一)教學(xué)方法及其理論依據(jù):
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教學(xué)為主導(dǎo)”的思想,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法、師生交談法、問(wèn)答式、課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活
4、和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
(二)學(xué)情分析:
學(xué)生特點(diǎn)分析:乘法交換律和乘法結(jié)合律放手讓學(xué)生去探索,通過(guò)計(jì)算,從幾組算式間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,逐步概括出乘法交換律、乘法結(jié)合律,最后抽象出用字母表示的定律。它是學(xué)生自己探索得到的,有實(shí)感才能有認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)深刻才能理解透徹,理解透徹才能熟練地應(yīng)用,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題
首先,我采用師生談話的方式,讓
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每年的3月12日是什么日子,植物對(duì)我們的生活有什么作用,學(xué)生自由發(fā)言,這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滲透了環(huán)保意識(shí),同時(shí)也能引出植樹(shù)的這幅主題圖。
其次,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅主題圖,讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上有什么?你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?在學(xué)生的回答中,教師再提高一個(gè)要求,讓學(xué)生們根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。并相應(yīng)的板書(shū)出這些問(wèn)題。(板書(shū)在最右邊)
接下來(lái),在學(xué)生提出的各種問(wèn)題中,我先讓學(xué)生解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人?”并板書(shū)到左邊。因?yàn)榇藛?wèn)題比較簡(jiǎn)單,所以只考慮讓學(xué)生獨(dú)自完成,然后指名匯報(bào)。在學(xué)生的匯報(bào)中會(huì)出現(xiàn)下面的兩種算式:425=100(人)或者254=100(人),兩種算式教
6、師都相應(yīng)板書(shū),并完成答語(yǔ)。
第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)乘法交換律
在學(xué)生出現(xiàn)這兩種算式后,教師可提出要求:觀察這兩個(gè)算式,比較一下它們有什么相同的地方,有什么不同的地方,和你的同桌交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又交給了學(xué)生,結(jié)合小學(xué)生思維的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的相同處和不同處,在整個(gè)討論的過(guò)程中,教師可參與其中,幫助學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和組織語(yǔ)言。
討論結(jié)束后,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn),并與全班同學(xué)交流。通過(guò)學(xué)生的討論,交流,會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的不同點(diǎn)是:兩個(gè)算式中因數(shù)的位置不同 ;相同點(diǎn)是:因數(shù)相同,積相同,兩個(gè)算式表示的意義都是25個(gè)4相加,和是多
7、少。通過(guò)這樣的歸納,學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,對(duì)于這兩個(gè)算式之間用什么符號(hào)連接就很容易的想到等號(hào)“=”。這時(shí),教師在黑板上板書(shū)算式:425=254。
在解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人?”這個(gè)問(wèn)題上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)425=254,只從一個(gè)算式中歸納出乘法交換律就顯得太過(guò)于片面。所以,我就對(duì)學(xué)生們又做出了要求:你能再舉出一些這樣的例子來(lái)嗎?有了剛才知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生可以在草稿本上舉出一些類(lèi)似這樣的例子,為了保證舉例的合理性,我還要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下是否正確,然后指名說(shuō)一說(shuō)你所舉的例子,并選其中的幾個(gè)板書(shū)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受“觀察——猜想——驗(yàn)證”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的參
8、與性,主動(dòng)性,并感受快樂(lè)。
這時(shí),黑板上已經(jīng)有了幾組這樣的算式,學(xué)生也經(jīng)歷了驗(yàn)證過(guò)程,那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法交換律。整個(gè)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:組織學(xué)生討論這些算式的共同特征,并試著用一句話概括出來(lái)。在聽(tīng)完學(xué)生的表述之后,肯定表達(dá)好的同學(xué),糾正學(xué)生在表述上的一些不準(zhǔn)確的地方,然后師生歸納、概括出乘法交換律:交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這時(shí)教師介紹:這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算定律中的一條——乘法交換律(板書(shū)乘法交換律及內(nèi)容),并揭示課題:乘法的運(yùn)算定律。
接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示出乘法交換律,看看誰(shuí)能用一個(gè)式子表示出來(lái),并比較一下誰(shuí)的方法既簡(jiǎn)單又清楚。在學(xué)生說(shuō)出一些表示方式
9、之后,比較出用字母“ab=ba”表示最簡(jiǎn)單,并思考這里字母可以表示什么?讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律,充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本的主旨,放飛學(xué)生的思想,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,同時(shí)經(jīng)歷了從具體到抽象的過(guò)程。
課前,學(xué)生們根據(jù)數(shù)學(xué)信息已經(jīng)提出了一些問(wèn)題,這時(shí)可讓學(xué)生在剛才提出的問(wèn)題中,找找哪些也是可以用乘法交換律解決的,并列出算式。我們可解決的問(wèn)題是“負(fù)責(zé)抬水、澆樹(shù)的一共有多少人?”“一共種多少棵樹(shù)?”這樣即可以及時(shí)鞏固練習(xí)乘法交換律,又可以讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意義。
第三環(huán)節(jié):合作探究,發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律
在第二環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、概括乘法交換律的整個(gè)過(guò)程,那么對(duì)于乘法結(jié)合律的探
10、究,教師可更放手些,充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,試著去發(fā)現(xiàn)掌握乘法結(jié)合律。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)如下:
解決問(wèn)題“一共要澆多少桶水?”學(xué)生獨(dú)自解決??赡軙?huì)出現(xiàn)兩種方法:1、先計(jì)算一共種多少棵樹(shù),再計(jì)算一共澆多少桶水;算式是:(255)2=1252=250(桶)2、先計(jì)算每組澆多少桶水,再計(jì)算一共澆多少桶水;算式是:25(52)=2510=250(桶)。在出現(xiàn)這兩種方法后,教師讓學(xué)生們比較方法,選出你喜歡的那一種。學(xué)生會(huì)比較喜歡第二種,因?yàn)橛?jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)單。隨后,組織同桌合作,完成以下的問(wèn)題:發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并將課本第34頁(yè)下面的算式填寫(xiě)完整。經(jīng)過(guò)幾分鐘學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)后,
11、組織匯報(bào)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)是:括號(hào)的位置不同,計(jì)算順序不同;相同點(diǎn)是:因數(shù)相同,結(jié)果相同,同時(shí)也能得出:(255)2=25(52)。接下來(lái)再由學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn),隨后進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)這些算式的共同特征,并試著用一句話概括。通過(guò)學(xué)生的參與與討論,再加上教師的引導(dǎo),可以得出乘法結(jié)合律:先乘前兩個(gè)數(shù),后者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。教師板書(shū)出乘法結(jié)合律,并讓學(xué)生試著用字母表示為:“(ab)c=a(bc)”。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律的掌握,我緊接著安排完成課本35頁(yè)“做一做”第二題的練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用乘法結(jié)合律解決問(wèn)題,使計(jì)算變得簡(jiǎn)單。
第四環(huán)節(jié):比較加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律
在學(xué)習(xí)乘法
12、運(yùn)算定律之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加法運(yùn)算定律,所以在課堂小結(jié)時(shí)可以將加法與乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行比較,讓學(xué)生區(qū)分這幾種運(yùn)算定律,掌握它們的相通之處,便于理解與區(qū)分。在這里,我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)習(xí)的是什么,然后回憶以前學(xué)過(guò)那些運(yùn)算定律,然后比較加法交換律與乘法交換律,加法結(jié)合律與乘法結(jié)合律,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),最后師生進(jìn)行小結(jié)??傻贸?,交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律,即交換加(因)數(shù)的位置,和(積)不變。結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律,既可以從左往右依次計(jì)算,也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加(乘),和(積)不變。
第五環(huán)節(jié):課堂練習(xí)
1、課本35頁(yè)“做一做”第一題,用乘法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。
2、課本37頁(yè) 練習(xí)六 第二題,用乘法運(yùn)算定律填空,然后說(shuō)說(shuō)你是怎么填的,用的是哪條運(yùn)算定律。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,重難點(diǎn)突出,解決的問(wèn)題以及兩種運(yùn)算定律都呈現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生一目了然,清楚明白。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!