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四年級下冊數(shù)學《簡便計算》教學設計

上傳人:jun****875 文檔編號:14311268 上傳時間:2020-07-19 格式:DOC 頁數(shù):4 大小:23.50KB
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1、課題:簡便計算 乘、除法的靈活應用 一、教案背景 1、面向對象:小學四年級學生 2、學科:數(shù)學 3、課題:簡便計算第三課時“乘、除法的靈活應用” 4、課時:1課時 二、教材分析 本節(jié)課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版,小學數(shù)學四年級下冊第三單元,簡便計算第三課時乘、除法的靈活應用,是本冊教材中的重點知識,也是小學中段學生很難準確掌握的部分,更是為以后學習小數(shù)、分數(shù)簡便運算切實打下基礎的鋪墊過程。同時,鼓勵學生在探索中學習,在學習中得到快樂,在嘗試中有所發(fā)現(xiàn),在討論中明白道理,在合作中享受成功,在思考中發(fā)展自我。因此,我指定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

2、 三、學情分析 簡便計算對于小學中段學生來說,簡便計算具有一定的靈活性,對數(shù)學能力的要求較高。這是一個方面。另一個方面,簡便算法的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性,提供了極好的機會,教學時,要注意讓學生探究、嘗試,讓學生交流、質疑。相應地,老師應不失時機地給予適度啟發(fā),必要時加以點撥,幫助學生講清自己的算理過程,從而解決其靈活之根本。 四、教學三維目標 1、知識與技能 (1)了解什么是乘、除法的靈活應用。 (2)使學生在計算乘法時,能靈活運用乘法運算定律。 (3)掌握乘、除法使用的算理方法 2、過程與方法 利用分類比較等方法使學生經歷知識的形成過程,通過獨立觀察、

3、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中,讓學生在獲取知識的同時,培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。 3、情感態(tài)度和價值觀 體會簡便計算給我們數(shù)學中的計算帶來的方便,激發(fā)熱愛數(shù)學和自然的情感。培養(yǎng)學生靈活解題的策略。 教學重點、難點 (1)靈活應用運算定律。 (2)理解算理過程及算法。 五、教學方法 本節(jié)課以學生為主體教育思想為基礎,探究式學習法為主,結合目標教學法和討論交流法 六、教學流程設計 (一)、導入 1、口答 分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質。學生回答,老師板書: 乘法交換律 ab=

4、ba 乘法結合律 (ab)c=a (bc) 乘法分配律 a(b+c)=ab+a c 減法性質 a-b-c=a-(b+c) 2、填空 24=4 ( ) 25=( ) 4 32= 4( ) 125=1000 ( ) (二)、新授教學 1、教學例4 A、出示例4的插圖和已知條件 提問?從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個 B、根據(jù)圖中所給的已知條件,我們可以提出什么數(shù)學問題? 問題之一、每幅羽毛球拍多少錢?

5、 問題之二、每只羽毛球拍多少錢? 問題之三、一共買了多少個羽毛球? 問題之四、買羽毛球一共花了多少錢? 問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢? 問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢? C、嘗試解答問題 (1)把學生分成6個小組,解決不同的6個問題。 (2)每個小組交換問題解決。 (3)每個小組匯報解決問題的方案 (4)展示嘗試結果 330 5=66(元) 330 5 2=33(元)或330 (5 2) 2512=300(個) 3225=800(元) 330+322

6、5=330+800=1130(元) 6225-330=470(元) (5)教師評價學生:同學們答得很棒,老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法,能告訴老師嗎? (6)讓學生發(fā)表自己的算理方法。 通過學生的回答后,老師引導學生: 例如在計算2512時,把12寫成4與3的乘積,目的是4個25的乘積是100,可得2512=2543=1003=300,又如1225=12100 4=1200 4=300,是把25筒看成100筒,擴大到原來的4倍,為使積不變,再除以4. (7)學

7、生根據(jù)老師的引導自主理解3225的兩種簡便算法 (三)、課堂鞏固練習 1用不同的簡便方法計算下面各題 2564 12532 2、水果店有蘋果72筐,每筐25千克。賣出一半后,還剩多少千克?(用兩種不同的方法解答) 七、板書設計 乘、除法的靈活應用 2512 1225 3225 3225 =2543 = 121004 =8 4 25 =32100 4 =1003 =1200 4 =8(425) =32004

8、 =300(元) =300(元) =8100 =800(元) =800(元) 八、教學反思: 1、節(jié)課的教學設計,通過對例題的講解,學生掌握了所學知識,我精心設計了練習,由淺入深,不僅有層次,有坡度,而且環(huán)環(huán)相扣,有坡度,使不同層次學生的水平均衡得到了發(fā)展,使他們體驗到了成功的喜悅,情感得到了滿足。 2、在教學中,充分利用學生也有的知識經驗,要讓學生經歷知識形成的過程,在老師的引導下,讓學生獨立思考、猜測驗證,積極主動地投入到了 乘、除法的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中,讓學生在獲取知識的同時,對乘、除法的靈活應用的規(guī)律獲得了真正的理解。

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