三年級(jí)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)
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1、三年級(jí)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué),就如同戰(zhàn)前的偵察,打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲,學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲,犧牲的是時(shí)間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么,不懂得地方在哪里,心中有數(shù),聽講才能主動(dòng),才能容易與教師產(chǎn)生共鳴,配合默契,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí),認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已,達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此,只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí),課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),應(yīng)該以下幾方面入手: 1、明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)、以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明:帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著
2、問題讀就是得邊讀邊思考,從書上找答案,這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極,效果當(dāng)然高了。 2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),除了抄寫課文的語句,重點(diǎn),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并把弄不懂得問題記下來,為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。把學(xué)生分成兩組,互相向?qū)Ψ教崤c文章有關(guān)的問題,看哪個(gè)組問題提的好,看誰不會(huì)被對(duì)方問倒。學(xué)生們好勝心都是及強(qiáng)的,他們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了,整個(gè)課堂就活了。在問與答的過程中,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聆聽的美德,鼓勵(lì)其自圓其說。一堂課下來,老師只是起到“穿針引線”的作用,而把大量的表演機(jī)會(huì)還回給學(xué)生們。這樣,程度好的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高,程度一般的學(xué)生也能從中學(xué)到提問提的方法、技巧、慢慢也形
3、成一定的自學(xué)能力。 3、教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的良訓(xùn),宋代朱熹的《四書集注》“讀文而無評(píng)注,既偶能窺其微妙,日后終于茫然,古評(píng)注不已也?!备鼮槲覀冮喿x教學(xué)中的“評(píng)點(diǎn)法”提供了理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”,首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào),出讀時(shí),把有體會(huì)的地方用紅筆畫出,再讀時(shí)用青筆畫出,以后用黃筆,最后用黑筆,他說這樣可以“漸漸向里尋到精華英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常選用的,因此,教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào),如直線㈠表示比較重要的
4、內(nèi)容;曲線(~)表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(hào)()表示關(guān)鍵的詞語;問號(hào)(?)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。 為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,每次課前都要求學(xué)生在不看書的情況下,回答我所提出的問題。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不僅要通過課堂提問來檢測(cè),而且要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的正誤率進(jìn)行自測(cè),這樣,堅(jiān)持了一段時(shí)間后大部分學(xué)生都能掌握預(yù)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),并能把大部分時(shí)間用來指導(dǎo)朗讀或讓學(xué)生進(jìn)行口語交際、課堂延伸...... 小學(xué)三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的方法 預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過,語文教學(xué)成功與否
5、,是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文,掌握語文這一工具學(xué)科。有些學(xué)生,教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色,生動(dòng)感人,他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生,因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí),因此聽課效果極差。相反,有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好,在課堂上就能質(zhì)疑問難,大膽發(fā)言,積極參與。這樣,在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮,聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。 預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦,還要?jiǎng)邮?。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。那么,三年級(jí)學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢?下面就這一問題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。 一、學(xué)生字。認(rèn)讀一類生字表中的生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音,分析并記住字形;二類生字表中的
6、生字不要求學(xué)生掌握,故學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫就可以了;課文中出現(xiàn)的多音字,學(xué)生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。 二、初讀課文。掃除生字這一障礙后學(xué)生要通讀課文,找出課文中的新詞,并聯(lián)系上下文和對(duì)照字典理解這些新詞的意思。如有時(shí)間,學(xué)生還可用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或思考它們的反義詞和近義詞,并嘗試著用這些詞造句。 三、再讀課文。解決了詞語障礙后學(xué)生要將課文再多讀幾遍,直到讀通順和讀正確為止,并用“ ?”畫出疑難的詞句,用“~~~”畫出好詞佳句。 四、提問。學(xué)生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個(gè)問題了。 (1)這篇課文主要寫了什么? (2)課文是按什么順序來寫的? (3)課文可以分幾段?哪一段是重點(diǎn)段?它主要
7、講了什么? 由于三年級(jí)的學(xué)生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法,所以剛開始時(shí)他們可借助參考資料解答。 五、深入閱讀。深入閱讀課文時(shí)學(xué)生要盡量帶著問題去閱讀,因?yàn)檫@樣可以提高預(yù)習(xí)效率。因此,學(xué)生開始學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學(xué)生先提五個(gè)問題,然后再針對(duì)這些問題去深入思考。 六、練習(xí)。深入閱讀課文后學(xué)生要獨(dú)自完成課后的習(xí)題。在做課后練習(xí)題時(shí)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題,因此聽講時(shí)就要將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)。 為了使學(xué)生很好地掌握預(yù)習(xí)的方法,教師還可把如下預(yù)習(xí)順口溜抄給學(xué)生。 遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音很關(guān)鍵,分清字形組詞練;聯(lián)系上下文,詞義就出現(xiàn),動(dòng)手寫幾遍,字形字
8、義都得練;先將課文讀一遍,心中有底中心現(xiàn),再將課文讀幾遍,每節(jié)一句概括要全面;內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律學(xué)分段;學(xué)會(huì)提問也關(guān)鍵,課后練習(xí)很全面,仔細(xì)解答學(xué)才干;讀、畫、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不讀書。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng),從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。我想只要我們教師做到長期關(guān)注,經(jīng)常指導(dǎo),在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下,把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分,有效地指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。那么,小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。 怎樣讓三年級(jí)的學(xué)生盡快養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
9、 三年級(jí)是孩子從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)重要的階段,在這個(gè)時(shí)期,讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地進(jìn)行預(yù)習(xí),讓預(yù)習(xí)“腳踏實(shí)地”呢?現(xiàn)在結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)發(fā)現(xiàn),談?wù)勛约旱淖龇ā? 一、注意培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)。 首先,從預(yù)習(xí)的好處教育學(xué)生必須在思想上重視預(yù)習(xí),不要認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無的,要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng),提高閱讀理解能力,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。所以,我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào):課前預(yù)習(xí)十分重要,好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討;學(xué)到更多的內(nèi)容;初步了解了課文的內(nèi)容,在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,從而更
10、有效地學(xué)好課文;也更好地展現(xiàn)自我,給自己帶來學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度教育學(xué)生,沒有各種各樣的活動(dòng),就不會(huì)產(chǎn)生各種各樣的能力,能力是在活動(dòng)中產(chǎn)生的。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動(dòng),它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨(dú)立閱讀新材料、動(dòng)手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書等等。一個(gè)學(xué)生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí),他就會(huì)使自己的閱讀速度逐漸加快,會(huì)善于分析綜合、各種問題,思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識(shí)不斷更新、新知識(shí)層出不窮的當(dāng)今世界,這種自學(xué)能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財(cái)富。 其次,我們要在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新課前,我都會(huì)提前給學(xué)生布置在
11、家“認(rèn)真預(yù)習(xí)第課”。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè),規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成,第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查,為引起學(xué)生重視,也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。開始我布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)就只有一樣,這樣就使學(xué)生知道:預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè),必須很好地完成;預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒有作業(yè),更進(jìn)一步明白預(yù)習(xí)作業(yè)不難做,也不可怕。 二、細(xì)化預(yù)習(xí)步驟。 在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí),明確每次的預(yù)習(xí)要求,掌握預(yù)習(xí)的步驟,有易到難,循序漸進(jìn)。從預(yù)習(xí)生字新詞,逐步過渡到一個(gè)句子,一個(gè)段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文,在朗讀的過程中理解句子的意思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果是沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生,他對(duì)預(yù)習(xí)一無所知,會(huì)無從下手的,盲目的
12、預(yù)習(xí),只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,收效甚微。這樣的情況,預(yù)習(xí)形式可先放在課堂,在課堂上利用大量的時(shí)間互相模仿,反復(fù)練習(xí),及時(shí)糾正考察,多次加深認(rèn)識(shí),在頭腦中形成概念。如此堅(jiān)持一周形成一定的能力之后,就可以放手不置在家預(yù)習(xí),在家預(yù)習(xí)可以不受時(shí)間的限制,對(duì)差來說留有充足的時(shí)間,使其有的放矢的支配時(shí)間,預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。逐漸每周增加一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容,每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí)慣不是靠說成學(xué)懂的,關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。老師要規(guī)范指導(dǎo),有耐心有毅力的堅(jiān)持?jǐn)?shù)日,持之以恒,直到學(xué)生習(xí)以為常。 三、教學(xué)預(yù)習(xí)方法。 課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”,要想讓預(yù)習(xí)高效必須教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”
13、就告訴我們一個(gè)方法不動(dòng)筆墨不讀書。因此在預(yù)習(xí)課文時(shí),給學(xué)生提出明確的目標(biāo),向?qū)W生提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著問題讀,在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)課文的好詞好句或各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫下來,或用不同的記號(hào)標(biāo)出來。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫、批注的習(xí)慣,同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。現(xiàn)以三年級(jí)的課文《美麗的南沙群島》為例,課前預(yù)習(xí)主要做好哪幾步呢?首先是一讀。即讀生字,讀課文。要求把生字注音,拼讀正確,三年級(jí)的課文不再全文注音,特別是象這一課生字詞較多的文章,學(xué)生們讀起來費(fèi)時(shí),注音讀時(shí)省時(shí),在較短的時(shí)間把課文讀正確、讀通順,并且做到“五不”:不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、
14、不破句。為了保證質(zhì)量,我要求學(xué)生每項(xiàng)至少讀三遍,多者不限,以達(dá)到要求為準(zhǔn)。接著三標(biāo)。標(biāo):就是標(biāo)出文章每個(gè)自然段的序號(hào)。標(biāo)出課文中的翹舌音,為了讀書時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分,學(xué)說普通話比較困難,我在教學(xué)低年級(jí)時(shí)就教給學(xué)生看見翹舌音就打“Δ”讀到時(shí)就把舌頭翹起,久而久之效果顯著。三年級(jí)的課文沒有了拼音,翹舌音更是難題,我就繼續(xù)用這一方法,同學(xué)們的普通話也比以前有進(jìn)步。標(biāo)出對(duì)課文不理解地方,打上“?”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的記字方法,布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如:加一加日+音、減一減、換一換、編謎語,還可
15、以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來記憶,并寫在生字的旁邊,這樣可以開啟學(xué)生的記憶寶庫,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)模塊發(fā)生碰撞,形成知識(shí)模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上,這種知識(shí)模塊對(duì)學(xué)生們最容易接受,最能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,也是對(duì)其自學(xué)能力的肯定,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自信心。第四查找資料,運(yùn)用工具書,初步了解所學(xué)詞語的意思,根據(jù)上下文對(duì)新學(xué)詞語在頭腦中留有印象,為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時(shí)不見得能把教材全部看懂,總會(huì)留下一些不懂的問題,等待上課時(shí)解決。預(yù)習(xí)后再來聽講,可以提高聽課的主動(dòng)性,目的明確,注意力集中,能使聽課收到較好的效果。有的同學(xué)認(rèn)為,預(yù)習(xí)后都明白了,再聽課就沒意思了,純屬浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí),
16、問題的關(guān)鍵是能不能對(duì)自己提出更高的聽課要求。有位同學(xué)說得好:“預(yù)習(xí)后聽講,在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時(shí),我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較,看老師是怎么提出問題的,是怎么分析問題的,老師的思路比自己高明在什么地方,由此來檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過這樣的比較,能進(jìn)一步提高自己掌握知識(shí)的水平?!? 四、檢查結(jié)果、多表揚(yáng)少批評(píng)。 教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法,如果不去實(shí)施,那也是徒勞。所以檢查激勵(lì)這一步尤為重要。具體做法是:剛開始利用早讀課的時(shí)間,老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng),對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo),而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時(shí)間下來學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基
17、本養(yǎng)成。此時(shí),可在課前要求組長檢查,上課文時(shí)通過提問,學(xué)生討論答疑,老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥,為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量,課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況,互查互助。當(dāng)然,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)也必不可少,更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如:在第一課時(shí)指名學(xué)生朗讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利,于是便問黃澳:“你為什么能把課文讀得這么正確流利?在家讀了幾遍?”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文,在家練讀了十遍?!边@時(shí)老師及時(shí)表揚(yáng):“你預(yù)習(xí)得真充分,是大家學(xué)習(xí)的榜樣,真棒!”老師及時(shí)的表揚(yáng)加上榜樣的力量,大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望,今后會(huì)更積極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因
18、為學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí),因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面,節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面,教師講解時(shí),學(xué)生對(duì)已懂部分會(huì)積極表達(dá),對(duì)模糊部分會(huì)專心聽講,課堂上出現(xiàn)“爭先恐后”的場(chǎng)面。而教師的表揚(yáng)更是一味興奮劑,使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極,教師教得也輕松,課堂效果自然會(huì)很好。 學(xué)生學(xué)習(xí)是需要掌聲,更希望得到老師的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中,要使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有信心,可采用回顧的方法,讓學(xué)生感受成就。讓學(xué)生說說作者概況、概述其在課外書中所見與要學(xué)習(xí)的文章有關(guān)的內(nèi)容、對(duì)重點(diǎn)句子中難詞地鞏固,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。 五、貴在堅(jiān)持。 要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是不能一蹴而
19、就的,而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期,也是轉(zhuǎn)變的最佳期,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,時(shí)間一長,學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí),學(xué)生也能在課前自覺地預(yù)習(xí)課文,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,真正做到“教是為了不教”,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效,課堂上也才會(huì)出現(xiàn)“爭先恐后”“百花爭艷”的場(chǎng)面。 總之,學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是多種多樣的,我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方法.葉圣陶先生還曾說:“ 養(yǎng)成習(xí)慣必須實(shí)踐。換一句話說,那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣做,才可能
20、養(yǎng)成好習(xí)慣?!? 三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)要求 課前預(yù)習(xí)的好壞,直接影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,充分的預(yù)習(xí),可以使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,因此,作為三年級(jí)學(xué)生來說,如果在老師的帶領(lǐng)下,掌握住了語文課前預(yù)習(xí)的方法,那么,長此以往,就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 作為三年級(jí)的學(xué)生,語文課前預(yù)習(xí)的具體要求如下: 一、能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,并且標(biāo)注出音序、部首,給生字組兩個(gè)詞,一個(gè)課文里面的,一個(gè)課外的。 二、朗讀課文3遍,達(dá)到正確流利。 三、能夠用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。 四、標(biāo)注小節(jié)數(shù),畫出課文里面的生詞,并能夠通過查字典或
21、者聯(lián)系生活,聯(lián)系上下文,理解課文中生詞的意思。 五、在家庭作業(yè)本上,要抄寫生字、生詞以及課文中的好詞、佳句。好詞最少5個(gè),好句最少3句。 仔細(xì)看這個(gè)要求,要做到很不容易。但是,對(duì)于剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生來說,一開始老師領(lǐng)著慢慢地、一步一步地按照要求來做,相信,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生是能夠很快掌握要領(lǐng),準(zhǔn)確預(yù)習(xí)并達(dá)到預(yù)習(xí)的要求的。 教給學(xué)生方法的最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立預(yù)習(xí),具備學(xué)習(xí)的能力。能力的培養(yǎng)過程是漫長的,我們要有足夠的耐心和家長的大力幫助才行。因此,學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好與壞,很大程度上跟家長督促有關(guān)。 我深深地感覺到,如果家長督促力度跟不上,學(xué)校教育的作用是很小的,是要大大打折扣的。 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中掌握預(yù)習(xí)方法,在開學(xué)初家長、老師、學(xué)生共同努力的目標(biāo)。
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