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1、備課教案 課　題 20、古詩兩首 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1、認識5個生字，會寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。 3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 重 點 引導(dǎo)學(xué)生理解詩

2、句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。 難 點 引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，整體把握。 　　1、談話激趣，揭示課題 　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。 　　3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。 　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送） 　　二、通讀詩文，理解大意。 　　1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。） 　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。 　　3、全班交流詩的大意。

3、 　　三、品讀詩句，進入詩境。 　?。ㄒ唬├斫獾谝?、二句詩。 　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。 　　2、圖文對照，理解“西辭”。 板書：名樓送 　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。 板書：盛景送 　　4、師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。 　　（二）理解第三、四句詩。 　　1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。 　　2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。 　?。?）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。 　?。ㄒ龑?dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。） 　　板書：目光送 　?。?）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

4、 　　（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。） 　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ 　?。ㄒ龑?dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。） 　　板書：心隨送 　?。?）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。 　　四、賞讀詩句，深悟詩情。 　　1、自由賞讀。 　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。 　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。 　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。 　　五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。 　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。 　　2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。 　　3、布置作業(yè)。

5、　第二課時 　　一、回顧第一首詩，導(dǎo)入第二首詩。 　　1、回顧第一首詩內(nèi)容，并背誦。 　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。 　　二、運用學(xué)法，自學(xué)悟詩。 　　1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。 　?。ㄔ敢饫L畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學(xué)習(xí)第二首詩。） 　　2、各組匯報交流。 　　3、指導(dǎo)朗讀全詩，并熟讀成誦。 　　三、遷移學(xué)法，拓展思維。 　　1、交流課下收集到的送別詩。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 　　3、除了送別詩，你還了解什么類

6、別的詩？ 　?。ㄈ纾核监l(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。） 　　四、布置自選作業(yè)。 　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。 　　2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。 　　3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。 　　4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 21、搭石 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉

7、、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 重 點 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 難 點 學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法。 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 第一課時 　　一

8、．激趣導(dǎo)入。 　　二．學(xué)生自讀課文。 　　　1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。 　　　2．小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　（1）每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。 　　　?。?）組內(nèi)互相檢查，字字落實。 　　　3．重點指導(dǎo)。 　　　　“漲”和“間”是多音字。 　　　4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。 　　　5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo) 　　三．學(xué)習(xí)第二自然段。 　　　1．學(xué)生自由讀課文。 　　　2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？ 　　　　“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真

9、細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　　3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。 　　　　（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？ 　　　?。?）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？ 　　　　（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？ 　　　4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。 　　　5．指導(dǎo)感情朗讀。 　　四．小結(jié)。 第二課時 　　一．復(fù)習(xí)檢查。 　　二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。 　　　1．學(xué)習(xí)第3自然段。 　　　　（1）指名學(xué)生讀第三自然段。 　　　　（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？ 　　　　　

10、　“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感” 　　　?。?）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。 　　　2．學(xué)習(xí)第4自然段。 　　　?。?）學(xué)生自由讀課文。 　　　?。?）思考：作者寫了哪兩個事例？ 　　　?。?）指導(dǎo)回答。 　　　　（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。 　　　3．學(xué)習(xí)第5自然段。 　　　　　讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。 　　三．指導(dǎo)朗讀全文。 　　四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感

11、受。 　　五．小組交流。 　　六．全班交流。 鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。 板 書設(shè)計 擺 整　21 搭石　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 走　　　　 　　協(xié)調(diào)　有序　理所當(dāng)然 讓 背……過 備課教案 課　題 22、跨越海峽的生命橋 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查

12、找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 ?、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞 　⑵理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義 ?、怯懈星榈睦首x課文 重 點 理解骨髓一直對小錢的重要性。 難 點 體會“跨越海峽的生命橋”的含義 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 第一課時 一、組織教學(xué)，師生問好。 二、猜謎導(dǎo)引 師：老師有個謎語，請大家猜猜。 謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施 三、揭題 1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。 2、生讀題，教師問學(xué)生讀

13、了課題后有什么問題？ 四、初讀課文 1、學(xué)生自讀課文。 2、反饋： （1）（教師出示詞語認讀。） 　我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植 　a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？ 　b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。 （2）、（教師出示句子認讀。） 我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。 師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準(zhǔn)？ （生數(shù)人朗讀，師生共同評議。好幾個學(xué)生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實在三下冊《

14、她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。） 五、結(jié)合“談何容易”研讀課文 1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語?！　? 2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀） 　師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。 　反饋： 　生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。 ?。ㄉx時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚。） 　發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。） （拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫

15、，庫存資料30多萬份。）生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。 （從哪兒體會到不容易。） 六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。 第二課時 　　一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課 　　　1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 　　　2.指名反饋： 　　　3.教師導(dǎo)讀： 　　二、說感動、感悟的品質(zhì) 　　　1.教師：請同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來 　　　2.集體交流感動的句子，引導(dǎo)探究 　　三、升華情感、體會生命橋的含義 　　　1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了 　　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用

16、愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋 　　　3.教師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。 　　四、總結(jié)全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋 　　五、布置作業(yè) 　　　1.有感情的朗讀課文 　　　2.摘抄令你感動的句子 　　　3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案

17、 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1.正確流利地有感情的朗讀課文 2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情 3.培養(yǎng)獨立閱讀能力 重 點 在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。 難 點 感受人和人之間深厚而真摯的愛。 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。 　　　1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。 　　　2、展開想象，把下面的話說具體。 　　　　　（點擊課件，進入“積累”欄目） 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 　　　1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？ 　　　?。?/p>

18、點擊課件歌曲） 　　　2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題） 　　　?。c擊課件出示課題） 　　　3、同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 　　三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛” 　　　1、同學(xué)們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視） 　　　　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？ 　　　2、生暢談感受： 　　四、深入閱讀——理解“愛” 　　　1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，

19、大家是怎么做的？用筆畫下來。 　　　　（點擊課件出示要求1） 　　　2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？ 　　　?。ㄏ鄼C點擊課件出示相關(guān)句子） 　　　3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。 　　　　（點擊課件出示引讀） 　　　4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。 　　五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛” 　　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。 　　　?。c擊課件出示要求2） 　　　2、學(xué)生交流想法： 　　六、愛的延伸： 　　　1、師：愛，不需

20、要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。 　　　2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？ 　　　　　師：同學(xué)們，確實關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。可以說，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會愛。 　　　3、知

21、道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？ 　　　4、走近《愛的教育》 　　　　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。 　　　　　師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣： 　　七、作業(yè)布置： 　　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。 　　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。 板 書設(shè)計 　 卡羅納 　 老師　　　　　　　　　同學(xué) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 家長　 愛是一種

22、能力，我們要學(xué)會愛！ 備課教案 課　題 24、給予是快樂的 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文

23、的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。 重 點 從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動。 難 點 　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 第一課時 　　一、導(dǎo)入 　　　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 　　二、揭示課題，解題 　　　1、板書課題：24 給予是快樂的 　　　 　讀題目，讀準(zhǔn)字音 　　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是

24、快樂的”就是助人為樂的意思。 　　三、初讀課文 　　　1、自學(xué)課文 　　　?。?）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。 　　　　（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思： 　　　　　 　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈 　　　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。 　　　2、檢查自學(xué)情況。 　　　?。?）讀字詞，理解詞語意思。 　　　?。?）指名分節(jié)讀課文 　　　3、再讀課文 　　　　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？ 　　　　?。窜嚂r、坐車出去時。） 　　　　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一

25、樣嗎？保羅錯在哪里。 　　　　　在整個事情中，保羅懂得了什么？ 　　　　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。 　　?。?）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。 　　?。?）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。 　　?。?）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。 　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字 　　五、布置作業(yè) 　　　1、抄寫詞語 　　　2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、齊讀課題。 　　　　出示：課文中講了把給予 　　　　請大家再讀課文，看誰

26、找到的答案多？ 　　二、交流、討論以上問題 　　　　老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上 　　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅 　　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟 　　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟 　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？ 　　　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。 　　　　你是從哪些地方看出來的 　　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？ 　　　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。 　　　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？ 　　　　板書：給予 　　　　保羅聽了這句話為

27、什么很吃驚？ 　　　　讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。 　　　　理解“不由自主” 　　　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。 　　　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。 　　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？ 　　　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。 　　　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你

28、的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。 　?。?）小男孩在說這句話時心里在想什么？ 　　　　要把快樂給予弟弟 　?。?）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？ 　　　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。 　?。?）聽了這句話后保羅知道了什么？ 　　　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。 　?。?）保

29、羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？ 　　　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。 　　　　下了車抱進了 　?。?）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。 　　　　他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。 　　　　小弟弟 　　　　小男孩 　　　　保羅 　　　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘 　　　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 　　　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘 　　　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？ 　　　　因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的” 　　三、學(xué)了這篇文章你懂得了

30、什么 　　　　誰的話讓你感動了。（小男孩） 　　　　那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。 　　四、交流。 板 書設(shè)計 　　　　　　　　　　　 備課教案 課　題 語文園地六 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 口

31、語交際：在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 習(xí)作： 1．進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 口語交際 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 　　教學(xué)過程 　　1．想一想。 　　　　生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。 　　　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 　　2．

32、說一說。 　　　　想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 　　3．議一議。 　　　　在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 　　4．演一演。 　　　　根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　習(xí)作 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1．進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 　　　2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 　　教學(xué)過程 　　　1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有

33、什么特點。 　　　2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。 　　　3．在全班交流。 　　　4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。 　　　5．選擇一個合適的題目。 　　　6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。 　　　7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認真修改習(xí)作。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　我的發(fā)現(xiàn) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。 　　教學(xué)過程 　　　1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　2．學(xué)生

34、自由回答。 　　　3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　日積月累 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。 　　　2．熟讀詩句，嘗試背誦。 　　　3．說說詩的大意。 　　教學(xué)過程 　　一、“讀讀認認” 　　　1．自讀生字。 　　　2 齊讀──指名讀 　　二、“讀讀記記” 　　　1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀 　　　2．說說詩句大意，想象畫面。 　　三、“讀讀背背” 　　　1．自讀嘗試背誦。 　　　3

35、．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　成語故事 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 　　教學(xué)過程 　　　1．自學(xué)這個故事。 　　　2．把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。 　　　3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。 　　　4．你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？ 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備

36、課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課

37、人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計 備課教案 課　題

38、 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)

39、計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄

40、 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄

41、 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄

42、 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄

43、 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點

44、難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學(xué) 活 動 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計