《人教版高一年級牛頓第三定律教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高一年級牛頓第三定律教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版高一年級牛頓第三定律教案 一、教材分析 牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內(nèi)容之一。實際上在用牛頓運動定律解決問題中，牛頓第三定律可以幫助選擇研究對象、轉(zhuǎn)換研究對象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。建材由淺入深地從三個層次展開對牛頓第三定律的討論： 第一層次，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，指出力的作用是相互的，從而引出作用力與反作用力的概念。第二層次，是讓學(xué)生通過探究作用力與反作用力的大小、方向之間的關(guān)系，經(jīng)多次實驗歸納出規(guī)律，提出牛頓第三定律。第三層次，是將牛頓第三定律應(yīng)用于實際，用來解釋生活現(xiàn)象，從而達到學(xué)以致用的目的。 通過上述三個層次的學(xué)習(xí)，

2、重現(xiàn)了規(guī)律形成的過程，使學(xué)生在獲取知識的同時，親自體驗到探究的艱辛和樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手能力，邏輯思維能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在初中和高中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過：力是物體間的相互作用，所以，理解作用力與反作用力的概念并不難。作用力與反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失的特點較為抽象，可以通過力傳感器化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解。 學(xué)生對常見的三種不同性質(zhì)的力（重力、彈力、摩擦力）有一定的認(rèn)識，能對物體進行受力分析。這為運用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象做好了一定的準(zhǔn)備，但把規(guī)律應(yīng)用于實際，對學(xué)生來說，還是有一定的困難存在。在教學(xué)中，通過演示實驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，共同解決問題。 平衡力、作用力與反作用力這兩個概念，學(xué)生初學(xué)起來容易混淆，在教學(xué)中通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念從大小、方向、作用點、產(chǎn)生與消失、作用效果、力的性質(zhì)等角度進行比較，加深學(xué)生對這兩個概念的理解與區(qū)分。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 （1）知道作用力與反作用力的概念。 （2）理解牛頓第三定律的確切含義。 （3）會運用牛頓第三定律解釋生活中的有關(guān)問題。 2.過程與方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究作用力與反作用力的關(guān)系并總結(jié)規(guī)律。 （2）通過鼓勵學(xué)生動手、勇于探究，提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。 （3）利用百度搜索引擎搜索牛頓、嫦

4、娥二號的資料，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。 （2）經(jīng)歷觀察、實驗、探究等過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、重點難點 1.教學(xué)重點 （1）理解牛頓第三定律的確切含義，會運用它解釋生活中的有關(guān)問題。 （2）區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。 2.教學(xué)難點 區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。 五、教學(xué)思路 為了在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探究精神，盡可能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生通過過程的體驗，感受到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，本節(jié)教學(xué)將采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師

5、為引導(dǎo)，以小組討論、合作為主要方式，讓學(xué)生進行猜想、實驗探究。教學(xué)中通過學(xué)生親身體驗引入新課，從豐富的例子中引出概念，并讓學(xué)生把概念聯(lián)系實際，加深對概念的理解。教師對探究實驗加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會如何合作，如何探究物理規(guī)律。再把規(guī)律應(yīng)用于解釋生活現(xiàn)象，學(xué)以致用。并在教學(xué)中適時地滲透科技教育、人文教育和愛國主義教育。最后設(shè)計利用百度搜索引擎搜索牛頓、嫦娥二號的資料寫成小論文的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。 六、教學(xué)方法 本節(jié)課主要采用以學(xué)生體驗、分組探究和教師演示實驗相結(jié)合的實驗探究教學(xué)法。本節(jié)課采用的實驗探究教學(xué)法，以學(xué)生體驗、動手操作為主，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過親自動手操作體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。為此，對以下教學(xué)環(huán)節(jié)進行了較為充分的設(shè)計。 （1）“興趣是最好的老師”。只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，例如讓學(xué)生體驗拍巴掌，播放用百度搜索引擎搜索到的劃船時兩船互推、人和船的相互作用、嫦娥二號發(fā)射升空等視頻，做磁鐵間相互作用、傳感器顯示力的大小、玩具車使粉筆灰飛出、充氣的氣球向各個方向飛行等實驗，在情景中引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）“從生活中來,到生活中去”。從學(xué)生體驗拍巴掌的例子中

7、引出作用力與反作用力的概念，并播放視頻、讓學(xué)生舉例，以豐富學(xué)生對概念的認(rèn)識；在講解完牛頓第三定律后，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象，通過運用使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時讓學(xué)生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 （3）“猜想是科學(xué)探究的翅膀”。著名的科學(xué)家牛頓有句名言:沒有大膽的猜想,便不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于猜想、勇于猜想。對于作用力和反作用力的大小、方向之間存在怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，再讓學(xué)生設(shè)計實驗進行探究；在應(yīng)用牛頓第三定律時，鼓勵學(xué)生依據(jù)牛頓第三定律進行猜想，并進行推理論證。 在教學(xué)手段上，充分使用ppt、

8、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實教學(xué)目標(biāo)。 七、課前準(zhǔn)備 1. 百度搜索引擎搜索到的視頻：劃船時兩船互推，人往岸上跳時人和船的相互作用，嫦娥二號升空。 2.實驗儀器：小車（兩輛），條形磁鐵（2塊），長木板，氣球，玩具車，粉筆灰，彈簧秤（每人一個），力傳感器（2只），數(shù)據(jù)采集器。 3.制作ppt。 八、課時安排 1課時 九、教學(xué)過程 （一）引入新課 【教師活動】力是什么？俗話說得好：“一個巴掌拍不響”。下面請大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響。并請拍得最響的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋? 【學(xué)生活動】拍巴掌并談?wù)勛约旱?/p>

9、感受：拍巴掌后會疼，巴掌都變紅了，說明兩手都受到力的作用，力的作用是相互的。 【教師活動】也就是說，左手給右手一個力，右手也會給左手一個力。那么，左手受到的力和右手受到的力是一對平衡力嗎？ 【學(xué)生活動】獨立思考，小組討論、交流，小組代表匯報： 不是，因為不是作用在同一個物體。 這對力沒有使物體平衡，所以不是平衡力。 平衡力的作用效果可以相互抵消，而這對力的作用效果不可以抵消…… 【教師活動】這兩個力由于不作用在同一個物體上，就不再是平衡力了。那它們是什么力呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。 （設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，并為區(qū)分平衡力、作用力與反作用力做好鋪墊。）

10、（二）作用力和反作用力 【教師活動】同學(xué)們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，看看有什么感受？ 【學(xué)生活動】親身體驗并說說自己的感受：感覺到桌子也在推手。 【教師活動】如果用頭撞窗戶的玻璃，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么問題？ 【學(xué)生活動】玻璃碎了，頭也會流血。說明頭給玻璃一個力的同時，墻也會給頭一個力。 【教師活動】播放百度搜索引擎搜索到的視頻：劃船時兩船互推、人和船的相互作用，讓學(xué)生認(rèn)識作用力和反作用力。 【學(xué)生活動】觀看視頻并體會力的相互作用。 【教師活動】歸納：物體間相互作用的這一對力，通常叫做作用力和反作用力。 （設(shè)計意圖：

11、通過學(xué)生親身體驗、幽默有趣的例子、視頻的播放，加強學(xué)生對作用力和反作用力的感性認(rèn)識，為上升到理性認(rèn)識做好一定的準(zhǔn)備。） 【教師活動】現(xiàn)實生活中，你還遇到哪些作用力和反作用力？ 【學(xué)生活動】思考并舉例： 物體與桌子之間的彈力。 人行走時人和地面之間的摩擦力。 豎直懸掛的物體與繩子之間的拉力…… （設(shè)計意圖：讓學(xué)生把概念和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，感受到物理就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生做生活的有心人。） 【教師活動】我們剛才講的兩物體間的作用力和反作用力，都有直接接觸的。那么沒有直接接觸的物體之間，存在作用力與反作用力嗎？ 【學(xué)生活動】小組討論并請小組代表匯報： 磁鐵之間的相互作用。

12、人與人之間的萬有引力。 人造衛(wèi)星與地球之間的吸引力…… 【演示實驗】在一塊較光滑的長木板上放著兩輛小車，小車上各放一個小磁鐵，當(dāng)同名磁極相對時，相互排斥，兩小車向相反的方向運動。當(dāng)異名磁極相對時，相互吸引，兩小車做相向運動。 （設(shè)計意圖：通過事例和演示實驗讓學(xué)生加深對概念的理解。） （三）牛頓第三定律 【教師活動】力的效果既然由力的三要素決定，你認(rèn)為要研究作用力與反作用力的關(guān)系，應(yīng)該從那些方面研究？ 【學(xué)生活動】回答：從力的大小、方向和作用點這三個方面進行研究。 【教師活動】作用力和反作用力作用在兩個不同的物體上，那它的大小之間、方向之間有什么樣的關(guān)系？ 【教師活動

13、】鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)表自己的見解。 【學(xué)生活動】思考并猜想：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。 【教師活動】如何驗證自己的猜想是正確的？ 【學(xué)生活動】回答：通過實驗。 【教師活動】測量力的大小的常用工具是什么？ 【學(xué)生活動】回答：彈簧秤。 【學(xué)生活動】學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組進行實驗探究，驗證猜想。各小組進行交流，并選代表匯報。 【教師活動】在教室里巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中遇到的問題。并歸納學(xué)生的結(jié)論，給予評價。 （設(shè)計意圖：使學(xué)生在獲取規(guī)律的同時，親自體驗到科學(xué)探究的艱辛和樂趣，同時，學(xué)生觀察能力，動手能力，思維能力和合作精神都得到了培養(yǎng)。） 【教師活動】簡要介紹

14、傳感器的原理：力感器可以受力大小轉(zhuǎn)換成電信號，數(shù)據(jù)采集器把電信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，計算機對數(shù)據(jù)進行處理，畫出力隨時間的變化曲線。如想了解更多關(guān)于傳感器的知識，請用百度搜索：傳感器原理。 【演示實驗】用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系。 【學(xué)生活動】學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象并體驗現(xiàn)代科技的高精確性，感受物理學(xué)的發(fā)展所帶來的科技的進步。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步相信作用力和反作用力的大小相等，方向相反。同時，讓學(xué)生感受到物理學(xué)的發(fā)展所帶來的科技的進步。） 【教師活動】力的大小在發(fā)生變化，你從圖象能得出什么結(jié)論？ 【學(xué)生活動】作用力與反作用力同時產(chǎn)生、同時變化。 【教師活動】如果其中一個力在變

15、化的過程中變?yōu)榱?，則另一個力變?yōu)槎嗌伲? 【學(xué)生活動】回答：變?yōu)榱恪? 【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生歸納：作用力與反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失。 （設(shè)計意圖：通過圖象，讓學(xué)生在力的動態(tài)變化的過程中，思考作用力與反作用之間存在的相互關(guān)系，生動形象，具有很強的說服力。） 【教師活動】歸納總結(jié)：大量事實表明：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。這就是牛頓第三定律。 【教師活動】簡要介紹百度搜索引擎搜索到的牛頓的資料：牛頓，數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，近代科學(xué)的開創(chuàng)者。曾經(jīng)有人問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“假如我有一點微小成就的話，沒有其它秘訣，

16、唯有勤奮而已?！比缦敫私馀ｎD，請用百度搜索：牛頓。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解牛頓，感悟牛頓高尚的科學(xué)品質(zhì)。） （四）牛頓第三定律的應(yīng)用 【演示實驗】教師拿出玩具車，提起后輪，驅(qū)動動力裝置，使后輪轉(zhuǎn)動，再將后輪慢慢放下，使后輪慢慢接觸鋪有粉筆灰的平臺，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。 【教師活動】為什么粉筆灰會向后飛出？你能根據(jù)牛頓第三定律解釋這個現(xiàn)象嗎？ 【學(xué)生活動】獨立思考并回答：粉筆灰受到來自玩具車的向后的摩擦力，所以向后飛。 （設(shè)計意圖：學(xué)生對自行車、汽車的動力來源一直較難理解，通過演示實驗，既鞏固了摩擦力的知識，又強化了對牛頓第三定律的理解。） 【教師活

17、動】甲乙兩隊拔河，甲勝乙敗，則甲對乙的作用力大于乙對甲的作用力。這種說法正確嗎？ 【學(xué)生活動】思考并回答：甲對乙的力與乙對甲的力都相等。 【教師活動】既然勝敗雙方彼此間的作用力一樣大，那是什么原因?qū)е铝藙贁。? 【學(xué)生活動】學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對甲、乙雙方分別進行受力分析，并根據(jù)牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)拔河比賽勝敗的關(guān)鍵在于：甲乙所受到的摩擦力不一樣大。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究，綜合應(yīng)用牛頓第二定律，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并讓學(xué)生在探究的過程中感受到成功的喜悅。） 【演示實驗】使充氣的氣球向不同的方向飛去。 【學(xué)生活動】觀察實驗現(xiàn)象。 【教師活動】充氣

18、的氣球為什么能向不同的方向飛去？ 【學(xué)生活動】氣球飛出是借助了氣體的反作用力。 【教師活動】實際上火箭的飛行也是借助了氣體的反作用力。氣體向后噴出，推動了火箭向前飛行。 【教師活動】講述萬戶飛天的故事：14世紀(jì)末期，我國學(xué)者萬戶，首次作了航天的科學(xué)嘗試，他把47枚當(dāng)時最大的火藥火箭捆綁在自己坐的椅子背面讓別人同時點燃這批火箭。為了紀(jì)念他，在月球表面的環(huán)形山中有一個是以萬戶命名的。 【學(xué)生活動】聽故事并體會火箭的原理，感受物理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 【教師活動】播放百度搜索引擎搜索到的視頻：嫦娥二號升空。邊播放邊講述：“嫦娥二號”于xx年10月1日18時59分57秒在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射

19、升空，并獲得了圓滿成功。此舉具有重大意義，標(biāo)志著探月工程又邁出成功一步。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技與物理學(xué)的緊密聯(lián)系，同時以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。使德育和智育達到結(jié)合和滲透。） （五）平衡力與作用力、反作用力的比較 【教師活動】人在地面上行走，受到哪幾對平衡力？哪幾對作用力與反作用力？ 【學(xué)生活動】思考、討論并回答：受到的平衡力是重力和支持力，受到的作用力與反作用力是：人與地球之間的相互吸引力；人受到的支持力和地面受到的壓力；人受到的靜摩擦力力和地面受到的靜摩擦力。 【教師活動】我們選擇其中一對作用力與反作用

20、力：支持力和壓力與一對平衡力：重力和支持力進行比較，看看平衡力與作用力和反作用力有哪些相同點和不同點？ 【學(xué)生活動】在教師引導(dǎo)下對選擇的這兩對力從不同的角度進行思考、討論、交流并發(fā)表意見，最終完成如下表格。 一對平衡力 一對作用力與反作用力 大小 大小相等 方向 方向相反 作用點 作用在同一物體上 作用不在同一物體上 產(chǎn)生與消失 不一定同時產(chǎn)生、同時消失 一定同時產(chǎn)生、同時消失 作用效果 可以相互抵消 不可以相互抵消 力的性質(zhì) 不一定是同一性質(zhì)的力 一定是同一性質(zhì)的力 （設(shè)計意圖：通過對現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象進行分析，找出平衡力、作用力與反作用力，并在

21、教師引導(dǎo)下各選擇一對力進行比較，使這兩者的比較變得具體形象，有利于學(xué)生思考和討論，從而突破難點。） （六）課堂小結(jié) 【教師活動】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么心得體會？ 【學(xué)生活動】發(fā)表自己的見解，交流學(xué)習(xí)心得體會。 （設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)心得體會交流，同學(xué)間取長補短，共同進步。） 十、板書設(shè)計 一、作用力和反作用力 定義：物體間相互作用的一對力叫做作用力與反作用力。 二、牛頓第三定律 內(nèi)容：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 三、牛頓第三定律的應(yīng)用 四、平衡力與作用力、反作用力的比較 一對平衡力 一對作用力與反作用力 大小 大

22、小相等 方向 方向相反 作用點 作用在同一物體上 作用不在同一物體上 產(chǎn)生與消失 不一定同時產(chǎn)生、同時消失 一定同時產(chǎn)生、同時消失 作用效果 可以相互抵消 不可以相互抵消 力的性質(zhì) 不一定是同一性質(zhì)的力 一定是同一性質(zhì)的力 十一、作業(yè)設(shè)計 1.教材第88頁第1、2、3題。 2.利用百度搜索引擎搜索牛頓的資料，寫篇關(guān)于牛頓的小論文。 3.利用百度搜索引擎搜索嫦娥二號的資料，寫篇關(guān)于嫦娥二號的小論文。 十二、教學(xué)反思 1.學(xué)生在探究作用力與反作用力的大小之間、方向的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生使用彈簧秤。一是由于彈簧秤學(xué)生容易想到，二是操作起來也方便。是否還有其他更

23、合適的方案？ 2.力傳感器可以把力的大小直接顯示出來，兩個傳感器在靜止和運動的情況下對拉，可以說明這對拉力的大小相等，方向相反。是否可以通過傳感器顯示其他性質(zhì)的作用力與反作用力，例如物體間的摩擦力，磁鐵間的相互作用力，從而使學(xué)生更加信服？ 3.牛頓第三定律的應(yīng)用與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生學(xué)起來也非常感興趣。如何開發(fā)高中物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是一個值得研究的課題。 4.本節(jié)課利用了百度搜索引擎搜索到的視頻，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。怎樣在教學(xué)中更好地發(fā)揮百度搜索引擎的作用，是個很有價值的研究課題。 參考資料 1.胡炳元：《物理課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社2003年版，第62—105頁 2.趙繼柏、孫杰：《高中優(yōu)秀教案物理必修1》，南方出版社xx年版，第210—217頁 3.姚躍涌：《高中新課程物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》，廣東高等教育出版社xx年版，第1—46頁，第143—150頁