《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《植物的葉2》教學(xué)反思 　 課堂中我注重了適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。 從一些與科學(xué)相關(guān)的資料我們可以知道：首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。讓各組明確自己具體的任務(wù)，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中一般由組長開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的任務(wù)；由代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí)，代表本組發(fā)

2、言，闡明本組最新穎、最突出的見解。只有當(dāng)小組成員分工明確時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才有望有序地、有效地展開，否則必然陷入雜亂無章的困境。 其次，教師應(yīng)在事前深刻領(lǐng)會(huì)與把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的要義在于以小組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。因而，這一學(xué)習(xí)本身就十分注重“過程”展開、“方法”的采用，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，從而盡力避免一味追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果、追求確定實(shí)驗(yàn)路徑的不當(dāng)做法。 通過實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生樹立起集體意識(shí)、互助意識(shí)，具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行。但是，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，個(gè)性傾向不一，因此，有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內(nèi)，并且也對(duì)他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。有個(gè)別學(xué)生非但不參與合作，反倒要消極地拒絕別人與他們合作。面對(duì)這種情況，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用，要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到“不合作就不能解決問題，唯有合作才是出路”的道理。