《小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元：克、千克、噸的認(rèn)識(shí) [1] [2] 一、克、千克、噸的認(rèn)識(shí) 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（一） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第1，2，5頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。 2.在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 建立“克”的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。 2準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽

2、及一些較輕的物品。 【教學(xué)過(guò)程】 一、組織交流，了解單位與工具 1了解質(zhì)量單位 課前，老師請(qǐng)大家到超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、藥房等地去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信息與大家交流？ 學(xué)生交流。 老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫(xiě)在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸…… 教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。 2認(rèn)識(shí)工具 在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱(chēng)出物品有多重？ 啟發(fā)學(xué)生

3、說(shuō)出：電子秤、臺(tái)秤、磅秤、天平、桿秤、地秤等。 教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書(shū)第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。 [點(diǎn)評(píng)：通過(guò)布置課前了解，組織課上交流，學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位及其工具有了感性的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。] 二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克 1教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量 請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱(chēng)？ 經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱(chēng)。 2介紹天平 出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。 3稱(chēng)鹽 教師示范用天平稱(chēng)出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。 用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。 4你知道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)

4、估一估 學(xué)生用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。 用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。 5想一想，生活中還有哪些物品大約重1克 拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。 分組活動(dòng)：用精度高的電子秤稱(chēng)一稱(chēng)。（也可以就用天平稱(chēng)） 例如：一小塊橡皮、一團(tuán)棉花、一大粒花生、一小段粉筆、10粒黃豆…… 稱(chēng)完之后，用手掂一掂。 引導(dǎo)學(xué)生感受：同樣都是大約1克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的輕重，不能只看大小。 6討論：你認(rèn)為什么情況下使用克作單位 結(jié)論：計(jì)量較輕的物品有多重，通常用克作單位?？擞胓表示。 [點(diǎn)評(píng)：建立“克”這個(gè)質(zhì)量單位的概念是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，教師充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中

5、，一般沒(méi)有“克”這個(gè)概念。通過(guò)組織“估一估”、“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)“克”的理解，使學(xué)生初步建立“克”的概念。] 三、課堂活動(dòng) 1分組活動(dòng)：稱(chēng)學(xué)習(xí)用品 先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后用手掂一掂，并填寫(xiě)記錄單。 2獨(dú)立作業(yè)，看圖，填一填（教科書(shū)第2頁(yè)） 指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。 四、全課小結(jié)（略） 五、課后延伸 與爸爸、媽媽一起，制作一個(gè)簡(jiǎn)易天平。以2分、5角、1元的硬幣作砝碼，稱(chēng)一些輕的物品。（注：5角的硬幣重約4克，1元的硬幣重約6克。） （重慶市沙坪壩南開(kāi)小學(xué)張煥顥） 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（一）（教學(xué)片斷） 【教學(xué)過(guò)程】 一、

6、創(chuàng)設(shè)情景 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，她就是晶晶（展示小女孩的圖片）。星期六的早上，晶晶和媽媽一起到水果市場(chǎng)去買(mǎi)蘋(píng)果，讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的錄像吧。一邊看，一邊記住她們的對(duì)話(huà)。（播放教科書(shū)第1頁(yè)圖片的小動(dòng)畫(huà)） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，她們說(shuō)了什么？ 學(xué)生：售貨員說(shuō)：“這個(gè)月我們進(jìn)了4噸水果”，媽媽說(shuō)：“我要買(mǎi)2千克蘋(píng)果?！本Ьдf(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果重250克?！? 教師隨機(jī)板書(shū)：克、千克、噸 這里的克、千克、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。 …… [點(diǎn)評(píng)：通過(guò)錄像中幾個(gè)人物的對(duì)話(huà)，較自然地引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位。這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的渴望。] （重

7、慶市沙坪壩南開(kāi)小學(xué)張煥顥） 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第3，5，6頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。 2掌握克與千克的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。 3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 建立“千克”的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 臺(tái)秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋(píng)果、蘿卜等物品。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣引入 同學(xué)們，在上一次的體檢中，你們測(cè)量了自己的體重，

8、誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？ 當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出體重之后，問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)比他重？還有誰(shuí)更重？咱們班上誰(shuí)最重？ 教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克…… 教師：我們班最重的同學(xué)都沒(méi)有老師重，我的體重是50 000克。 板書(shū)：50 000克 教師：看了老師的體重，你有什么感覺(jué)？ 讓學(xué)生感受到老師說(shuō)出的數(shù)大，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出老師用的單位和同學(xué)們用的單位不一樣。 教師：為了便于比較，也為了記錄簡(jiǎn)便，老師用來(lái)表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。 教師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千克。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克） [點(diǎn)評(píng)：“學(xué)源于疑”，本課通過(guò)教師的體重50 000克，引起了學(xué)生的疑問(wèn)，

9、老師怎么會(huì)這么重呢？這樣的大數(shù)有力地沖擊了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生思考的愿望。學(xué)生很自然地去觀察與比較50 000克與30千克、32千克等，從中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同，進(jìn)而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源于他們自己提出的要求，來(lái)源于解決問(wèn)題的需要，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)而有意義。] 二、探索新知 （一）認(rèn)識(shí)1千克 （1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。 請(qǐng)學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。 再出示一袋同樣的碘鹽，問(wèn)學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出兩袋是1 000克，500克＋500克＝1 000克。 告訴學(xué)生1 000克就是1千克。 教師板書(shū)：1 000克＝

10、1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g （2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請(qǐng)學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。 說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品重1千克？ 將學(xué)生說(shuō)到的一些物品放到臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng)。（每組至少一種） （3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說(shuō)出自己的感受。 （4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？ 結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。 [點(diǎn)評(píng)：感受1千克是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要幫助學(xué)生牢固地建立千克的概念，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐操作。學(xué)生在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的活動(dòng)中獲得了直觀的動(dòng)作體驗(yàn)，切實(shí)地感受到1千克有多重。通過(guò)對(duì)1克與1千克的對(duì)

11、比感受，學(xué)生真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到1克很輕，1千克比1克重得多，為今后學(xué)生選擇單位，估計(jì)質(zhì)量提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。] （二）操作活動(dòng)，稱(chēng)物品 每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。 （1）稱(chēng)出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書(shū)等代替）用手掂一掂。 （2）稱(chēng)8個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱(chēng)一稱(chēng)。 學(xué)生交流：你用什么工具稱(chēng)？怎樣稱(chēng)的？ （三）克與千克的換算 （1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。 3 kg=3 000 g（板書(shū)） 這3個(gè)蘿卜重2 000克，如果用千

12、克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。 2 000 g＝2 kg（板書(shū)） 比較這兩個(gè)式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 千克與克的進(jìn)率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個(gè)0。 （2）填一填。（教科書(shū)第3頁(yè)） （3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？ 50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。 [點(diǎn)評(píng)：對(duì)于克和千克之間的單位換算，教師既考慮到將千克換算成克，同時(shí)

13、又將克換算成千克。這樣的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生真切把握克和千克兩者之間的關(guān)系。] 三、課堂活動(dòng) （1）對(duì)口令。（教科書(shū)第5頁(yè)） （2）填一填。（教科書(shū)第6頁(yè)：第3，4，5題） （3）分組活動(dòng)，稱(chēng)一稱(chēng)。 選擇一件你想稱(chēng)的物品（例如書(shū)包、椅子、桌子、學(xué)生……），估計(jì)一下有多重。 用臺(tái)秤、電子秤、體重秤等，與同學(xué)合作，稱(chēng)出物品有多重。（提醒學(xué)生注意安全） 全班交流：你用什么工具稱(chēng)出什么物品有多重？ 四、全課小結(jié)（略） 五、課后延伸 小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過(guò)33千克，小木船規(guī)定不能超過(guò)９千克。它

14、們?cè)鯓幼? [點(diǎn)評(píng)：這個(gè)課后思考題的設(shè)計(jì)極具思考性、開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，靈活地用到克與千克進(jìn)率的知識(shí)。學(xué)生在課后去研究、去探索、去找到問(wèn)題的解決方法。他們可以獨(dú)立地思考，也可以與同伴或家長(zhǎng)一起研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的好習(xí)慣。] 第一單元：克、千克、噸的認(rèn)識(shí) [1] [2] 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（三） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第4，6，7頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1在實(shí)踐、觀察與推算的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1噸物品有多重，建立噸的概念。 2掌握千克與噸的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單

15、換算。 3培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 建立噸的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1請(qǐng)學(xué)生課前去調(diào)查貨車(chē)的載重量。 2教師準(zhǔn)備體重秤、1桶水、1袋大米等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話(huà)引入 同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車(chē)的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？ 學(xué)生交流自己看到的貨車(chē)車(chē)身上寫(xiě)著準(zhǔn)載2噸、4噸…… 教師發(fā)現(xiàn)了一輛長(zhǎng)安小貨車(chē)，車(chē)身上寫(xiě)著準(zhǔn)載1 000千克，另一輛小貨車(chē)車(chē)身上寫(xiě)著準(zhǔn)載1噸，哪輛車(chē)的準(zhǔn)載量大？ 引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，進(jìn)而引出課題。 今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)噸） 二、建立概念

16、 1認(rèn)識(shí)1噸 （1）請(qǐng)一個(gè)體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克。 同桌互相抱一抱，或者背一背。說(shuō)一說(shuō)對(duì)25千克的感受。 （2）請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，算一算，他們的體重一共約是多少千克？ 想象一下，把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺(jué)怎樣？100千克重不重？ （3）請(qǐng)40個(gè)學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？ 想象一下，把這40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1 000千克重不重？ （4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？ 板書(shū)：1噸＝1 000千克。 2算一算，加深對(duì)1噸的認(rèn)識(shí) （1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請(qǐng)學(xué)生用手

17、拎一拎，說(shuō)一說(shuō)感受。 推算一下，多少桶水重1噸？ （3）出示重50千克的1袋米。請(qǐng)學(xué)生用手提一提（先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起提，然后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生一起提），說(shuō)一說(shuō)感受。 推算一下，多少袋米重1噸？ [點(diǎn)評(píng)：噸是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，學(xué)生不可能親身去感受1噸物品有多重，只能從學(xué)生能直接感受到的25千克、20千克、50千克作為認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)，通過(guò)推算與聯(lián)想，去想象1噸有多重，從而建立起噸的概念。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將質(zhì)量轉(zhuǎn)化為“數(shù)”與“形”，以40個(gè)學(xué)生、50桶水、20袋大米這些具體的數(shù)量和具體的形體，讓學(xué)生真切地感受到1噸有多重，從而幫助學(xué)生建立“噸”這一抽象概念。] 3想一想，生活中

18、還有哪些地方用到噸 啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸…… 教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進(jìn)行環(huán)保教育。 與克、千克相比較，你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位？ 結(jié)論：計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位。 三、認(rèn)識(shí)進(jìn)率 1噸＝1 000千克。 （1）出示兩輛車(chē)的圖片，其中一輛車(chē)身上寫(xiě)著2 000 kg，另一輛車(chē)身上寫(xiě)著4噸。 填一填：2 000 kg=()噸4噸=( )kg 說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸；1噸是1 000千克，4噸是4

19、 000千克。 噸與千克的進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個(gè)0。 （2）判斷。（教科書(shū)第6頁(yè)：第6題） （3）解決問(wèn)題。 ①看圖（教科書(shū)第4頁(yè)算一算），這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什么問(wèn)題？ 學(xué)生：有5噸橘子，運(yùn)走2 000 kg，還剩多少?lài)嶉僮樱? ②學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。 ③教師：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你遇到了什么情況？怎樣思考的？ 學(xué)生1：5噸與2 000千克的單位不同，必須把單位變成一樣的。都換算成用噸作單位的數(shù)，2 000千克＝2噸，5-2＝3（噸）。 學(xué)生2：都變成用千克作單位

20、的數(shù)，5噸＝5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。 總結(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。 四、全課小結(jié)（略） 五、課堂練習(xí) 教科書(shū)第6頁(yè)：第8題。 六、課后延伸（可用計(jì)算器） 一個(gè)雞蛋大約重50克，如果1個(gè)人1天吃1個(gè)雞蛋，多長(zhǎng)時(shí)間能吃掉1噸雞蛋？ [點(diǎn)評(píng)：把數(shù)學(xué)問(wèn)題由課內(nèi)延伸到課外，能夠讓學(xué)生在更為充沛的時(shí)間和更為廣闊的空間里去研究與思考問(wèn)題。這一數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地把克、千克、噸這三個(gè)單位的進(jìn)率都應(yīng)用起來(lái)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師提倡學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題過(guò)程中使用計(jì)算器，讓計(jì)算器這一學(xué)習(xí)工具提前進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為今后學(xué)

21、習(xí)計(jì)算器作了鋪墊。如果學(xué)生不會(huì)使用，會(huì)主動(dòng)地向家長(zhǎng)或同學(xué)求教，這也能提高學(xué)生與人交流的能力。] （重慶市沙坪壩南開(kāi)小學(xué)張煥顥） 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（四） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第6，7，8頁(yè)的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對(duì)質(zhì)量單位的理解。 2應(yīng)用克與千克、千克與噸的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。 3應(yīng)用單位換算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 4體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 單位間的換算。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、圖。 【教學(xué)過(guò)程】 一、選擇單位

22、 （1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？ 板書(shū)：克千克噸 gkg （2）舉例說(shuō)明，在什么情況下使用哪個(gè)單位？ 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)： 較輕較重很重 （3）想一想，在( )中填上合適的單位。 1個(gè)梨重180( )。 爸爸的體重是67( )。 1頭河馬大約重1( )。 1本連環(huán)畫(huà)約重216( )。 一輛大貨車(chē)運(yùn)白菜3( )。 （4）小馬虎寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（屏幕展示） 早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個(gè)55千克的雞蛋和一個(gè)200噸的蘋(píng)果。

23、不一會(huì)兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛(ài)的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書(shū)包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門(mén)，就看見(jiàn)一輛滿(mǎn)載著約4克的糧食的大貨車(chē)正在食堂卸貨呢！ 說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？ 二、單位換算 1說(shuō)一說(shuō)：克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率 學(xué)生：1 000克＝1千克，1 000千克＝1噸。 克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。 板書(shū)：克1 000千克1 000噸 2填一填（教科書(shū)第6頁(yè)：第7題） 4 000 g=()kg9 kg=()g ()g=7 kg6噸=()kg 8 000 kg=()噸()kg=4噸 學(xué)生

24、獨(dú)立作業(yè)，完成之后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問(wèn)單位間的進(jìn)率及思考過(guò)程。 3在○里填上>、<或＝ 25 kg○25 g999 g○1 kg5噸○5 000 kg 4 800 kg○48 噸56 kg○65 kg7 kg○7 000 g 2噸○1 999 kg5 000 g○5噸 說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。 三、解決問(wèn)題 （1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？ 學(xué)生口答：5 000克是5千克，51=5（袋） （2）學(xué)生自編一個(gè)類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，同桌相互解決。 學(xué)生1：有4 000千克大米，每輛小貨車(chē)裝1噸，要幾輛小

25、貨車(chē)才能裝完？ 學(xué)生2:建筑工地上有8噸水泥，每時(shí)用去1 000千克，幾時(shí)用完？ …… （3）出示圖（教科書(shū)第7頁(yè)第9題）?？磮D，你從圖上了解了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？ 學(xué)生：沙坑里已經(jīng)有1噸沙了，我們又倒了3 000千克沙，沙坑里總共有多少?lài)嵣常? 學(xué)生自己解答。 說(shuō)一說(shuō)，你是怎么解答的？ 學(xué)生1：先把3 000千克換算成3噸，然后3+1=4（噸）。 學(xué)生2：也可以把1噸換算成1 000千克，1 000+3 000=4 000（千克），4 000千克=4噸。 總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時(shí)，要先換算單位，統(tǒng)一單位。 （4）出示圖及題目： 王叔叔家裝修房子，這是他在一

26、個(gè)建材市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)材料的清單： 水泥河沙地磚紅磚墻磚 2噸3 000千克1 100千克1噸900千克 王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車(chē)，可以怎樣裝貨？ 獨(dú)立思考，小組交流。 四、數(shù)學(xué)小調(diào)查 示圖。（教科書(shū)第7頁(yè)） （1）到商店調(diào)查下面商品有多重。 一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉…… （2）查閱資料，調(diào)查下面的動(dòng)物有多重。 一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥(niǎo)、一只鴕鳥(niǎo)…… 小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交流。 [點(diǎn)評(píng):在本單元的教科書(shū)中，沒(méi)有安排單獨(dú)的整理與復(fù)習(xí)或練習(xí)課的內(nèi)容，但是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)該安排一節(jié)課來(lái)對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)的地方進(jìn)行強(qiáng)化，并采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。在本課的設(shè)計(jì)中，教師精心地組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生分板塊練習(xí)了選擇單位、單位換算、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)小調(diào)查。各板塊的設(shè)計(jì)具有層次性，題目設(shè)置由易到難；有現(xiàn)實(shí)性，把生活素材引入其中；有趣味性，題目富有兒童情趣；有開(kāi)放性，讓學(xué)生自編問(wèn)題，自找多種方法。學(xué)生通過(guò)這一系列的練習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)地、深刻地理解了質(zhì)量單位的應(yīng)用、換算，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]