《小學(xué)語文《青藏高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文《青藏高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課標(biāo)小學(xué)語文《青藏高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、了解課文主要內(nèi)容。 4、正確、規(guī)范書寫生字。 【教學(xué)過程】 一、板書課題，導(dǎo)入新課 1、展示賀知章的《詠柳》。 2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀——《青海高原一株柳》。 3、板書課題。 二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、檢查讀書。 師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好，及時(shí)找?guī)蛯?duì)。 師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪

2、個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。（還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木洹⒍稳鐦?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語等老師要直接評(píng)價(jià)） 師：（讀得不好時(shí)）指出錯(cuò)誤后，師鼓勵(lì)：這次能不能把它讀準(zhǔn)確？來。 師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。 師：同學(xué)們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？ （《青海高原一株柳》是陳忠實(shí)的一篇借物抒情的散文，文章描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，并對(duì)其進(jìn)行了大膽的猜測(cè)與想象，贊美了這株柳樹強(qiáng)大的生命力。 ）

3、師：好，同學(xué)們，通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。 四、寫字： 師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。 師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“虐 韌”這兩個(gè)字。 （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第2題中描一描這兩個(gè)字。 （2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個(gè)字，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好？學(xué)生仿寫這兩個(gè)字。教師巡視。（起筆頓筆

4、、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。） 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。 3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫的字比較工整、漂亮。 4、其余的生字課下要認(rèn)真地書寫在田字格本中。 五、出示自學(xué)提示： 默讀課文思考：為什么說這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的地步？ 請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦，把自己的讀書體會(huì)或感受寫在旁邊空白處。 六、分配展示任務(wù)。 1、2、3組重點(diǎn)匯報(bào)這是一株神奇的柳樹。 4組重點(diǎn)搜集有關(guān)青藏高原的資料。 5組重點(diǎn)搜集家鄉(xiāng)灞河柳樹的有關(guān)資料。 6組重點(diǎn)匯報(bào)作者為什么用了

5、許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河的柳樹。 7、8組重點(diǎn)感情朗讀課文。 9組重點(diǎn)搜集具有高原柳樹精神的人的故事。 10組搜集陳忠實(shí)的資料。 11組重點(diǎn)說一說學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。 12組搜集勵(lì)志名言。 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，并受到啟發(fā)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。 【教學(xué)過程】 （一）導(dǎo)入 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛郎織女》。（課件出示） 2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示） 3、課件出示上一節(jié)

6、課的自學(xué)提示。 （二）學(xué)生交流展示 一、準(zhǔn)備 1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。 2、小組內(nèi)交流:先幫對(duì)交流（4、5、6號(hào)談，1、2、3號(hào)聽）談錯(cuò)的對(duì)子糾正，談不到的對(duì)子糾正。 3、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解，組員認(rèn)真傾聽，做好補(bǔ)充和更正，組長(zhǎng)找好發(fā)言人。 二、展示 師：作者為什么說這是一株神奇的柳樹，神奇到讓我望而生畏的地步呢？ 課堂預(yù)設(shè) （一）感悟柳樹的神奇 1、抓柳樹形象，挖關(guān)鍵詞語 這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色

7、的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。 （再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹，一個(gè)了不起的神奇的生命，說一說你讀出了什么？哪個(gè)詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗?fàn)?？“撐立”? 2、扣關(guān)鍵詞語，悟精神實(shí)質(zhì) 這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中？ ①在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞

8、》） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來重點(diǎn)幾人回。（王翰《涼州詞》） （同時(shí)匯報(bào)有關(guān)青藏高原資料） ②這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？ （鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅(jiān)硬冰冷。原地：原地本義指本來的地方如原地踏步，在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡(jiǎn)筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開闊”。） 過渡：這是一棵孤獨(dú)的樹，這是一棵神奇到令人敬畏

9、的樹。這棵樹是如何生長(zhǎng)起來的呢？ ③風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。 ④長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)

10、受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。 過渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強(qiáng)的抗?fàn)?，是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時(shí)，他還用對(duì)比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對(duì)比的？ ⑤我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會(huì)抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿，風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚(yáng)

11、的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。 （同時(shí)匯報(bào)灞河的柳樹資料） ⑥青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？ （匯報(bào)作者為什么用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河的柳樹。） 過渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒有抱怨命運(yùn)--（生接讀第末段。） ⑦這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 （命運(yùn)給予這株柳樹的是什么？這株柳樹

12、遭遇到的危險(xiǎn)和艱難有哪些？又是如何頑強(qiáng)抗?fàn)幍?？回頭讀讀課文說說課文。） （二）感情朗讀課文。 （三）課外延伸 師： 1、現(xiàn)在，在你心中它還僅僅是一棵樹嗎？陳忠實(shí)站在這樣一株柳樹跟前，他首先想到自己。 簡(jiǎn)介陳忠實(shí)：陳忠實(shí)，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實(shí)樸實(shí)得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個(gè)孩子上學(xué)的能力都沒有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實(shí)一生與大學(xué)無緣。對(duì)于好學(xué)的陳忠實(shí)是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。好在他沒有就此丟開書本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實(shí)硬是開疆辟土，開辟出一片屬于自己

13、的領(lǐng)地，他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，這部小說引起轟動(dòng)，一時(shí)洛陽紙貴，堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。 2、站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這株柳樹不正是這些人的化身嗎？ 這種寫法叫借物喻人。表面寫的是高原柳樹，實(shí)際贊美的是—— （匯報(bào)具有高原柳樹精神的人） 3、學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。 4、組搜集勵(lì)志名言。 人人都可以成為自己命運(yùn)的建筑師?！喔? 我要扼住命運(yùn)的咽喉！——貝多芬 一息尚存，不懈努力?！愐? 應(yīng)該相信，自己是生命的戰(zhàn)勝者?！旯? ①（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力！ ②（只有）扼住命運(yùn)咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！ ③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！ 三、課堂小結(jié)。 希望同學(xué)們做青藏高原一株柳，不做溫室里的花草。 教學(xué)反思：