《小學科學五年級下冊《植物的花》教學設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學科學五年級下冊《植物的花》教學設(shè)計(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《植物的花》教學設(shè)計
一、科學教育理論指導:
科學新課標指出:“學生是科學學習的主體,在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性,發(fā)揮他們的能動作用,讓他們在參與科學探索的活動中,自己提出問題,設(shè)計解決問題的方案。自己動手收集各種資料,開展調(diào)查與實驗。自己整理信息,作出解釋和結(jié)論。自己寫成研究報告,進行表達與交流。只有這樣,學生才能在學到科學知識的同時,學得開展科學研究的方法,提高科學研究的能力,并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。
二、 科學內(nèi)容與教學方法梳理:
在平日從事科學教學的過程中,我們發(fā)現(xiàn),小學《科學》的教學內(nèi)容,大致包括三個領(lǐng)域,即生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學。生
2、命科學對小學生來說重要,它關(guān)系到學生對科學知識的掌握,又直接影響學生今后科學探究學習的興趣培養(yǎng)。從科學的角度來說,整個自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種,第三單元《生物的生長與繁殖這個單元,主要包括研究種子、花的構(gòu)造和果實的形成,使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。 教學《植物的花》這一課,我運用的方法是:一激趣設(shè)疑,自己提出問題。通過學生收集到的花和課件中的花的圖片,激發(fā)起興趣。“你想知道花的哪些問題?”讓學生自己提出問題來研究。二是觀察與動手結(jié)合。科學是用事實說話,自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出真理。三是自由發(fā)揮,表達對一種美好事物的贊美。四是開外拓展,讓學生走進大自然
3、、觀察大自然、探索大自然。繼續(xù)觀察課本外的花并制作花的標本。
三、學情分析:
神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個學生產(chǎn)生好感,學生對此有很多問題想解決。單元《生物的生長與繁殖》,遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要,通過研究種子、花的構(gòu)造和果實的形成過程,使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識?!吨参锏幕ā芬徽n是在前面學習了《種子發(fā)芽了》、《種辣椒》的基礎(chǔ)上而進行學習的。本課研究了花的構(gòu)造,為后面
《果實是怎么形成的》做好鋪墊。
四、教學目標:
1、知道花的構(gòu)造,并根據(jù)結(jié)構(gòu)給花分類。
2、尊重證據(jù),愿意合作交流,能從大自然,體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。
4、
3、 能在自己的擅長表達的情感中獲得美的體驗。
五、教學重難點:
花的結(jié)構(gòu)和分類
六、教學準備:
各種各樣的花、鑷子、課件
七、教學過程:
(一)談話導入新課
師:同學們,你們喜歡花嗎?(喜歡。)你們都喜歡什么花?(月季花、菊花、牡丹花、牽牛花……)大家這么喜歡花,今天,老師就和同學們一起來研究植物的花。(板書課題,課件出示課題。)
師:花是一株植物最美麗的部分,它是植物發(fā)育成熟的標志。下面讓我們到大自然中去欣賞觀察各種各樣的花吧?。úシ配浵瘢?
剛才,我們從錄像中欣賞了一些美麗的鮮花,那么大自然中這些千姿百態(tài)、絢麗多彩的花,你想知道什么問題?生舉手發(fā)言,提出問題。
5、
師:同學們提出的問題可真多! 我們要想研究這些問題,先要從花的構(gòu)造入手進行研究。下面,老師就和你們一起來研究花的構(gòu)造。
(二)探究活動
活動一:花的構(gòu)造一樣嗎?
師:有些同學已經(jīng)把自己喜歡的花帶來了,你想用什么方法來研究它們呢?(生舉手發(fā)言)
1.師:下面我們就以各種花為例進行解剖研究。在解剖實驗之前,老師有兩點提示。
(1)鑷子的使用方法:用大姆指和食指控制鑷子的松緊,要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全,不要被鑷子夾著手。
(2)解剖要求:解剖時要按由外到里的順序撕下各部分,解剖操作中要細心,不要損傷了被解剖部分,要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。
2.分組動手解
6、剖。(師巡視,并參與到學生的解剖活動中,適時進行指導。)
3.匯報成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來,學生匯報交流,同時教師引導加以補充說明。
4.師生總結(jié):各種花的構(gòu)造不一樣。
活動二:以桃花為例進行觀察研究
1.師:下面我們就以桃花為例進行觀察研究。(出示課件:)
2.(出示課件:)師將花各部分的名稱投影出來,同時加以補充說明。
3.師生總結(jié)(出示課件:結(jié)論)
花的構(gòu)造:(板書)花萼——由許多萼片組成,花開放前保護花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉,許多片花瓣組成花冠,花萼和花冠合稱花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌
7、蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
4.師:花的各部分有什么功能呢?誰能說一說。生舉手發(fā)言。(出示課件:)
活動三:根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。
師:自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的,如果我們給這些花來分類,你們認為怎么分好。<小組討論> ( 生可能會說:按顏色分,按花瓣的數(shù)量分,按花的形狀分等。)
1、。師:老師這里有一種最科學最簡單的分類方法 。(出示課件:)
完全花:一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。
不完全花:缺少其中一部分,兩部分或三部分的花,叫做不完全花。( 板書)
2.師:下面請同學們分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。
3.師補充說明:在不完
8、全花中,只有雌蕊的花叫雌花;只有雄蕊的花叫雄花。很高興同學們掌握了花的構(gòu)造,并能輕松就分辨出不同種類的花。
(三)拓展活動
1.師:同學們你們想采用什么樣的方式來贊美花呢?(出示課件:)
2.學生展示用不同的方式來贊美花。
3.師:同學們你們知道我們中國十大傳統(tǒng)名花嗎?下面來欣賞十大傳統(tǒng)名花。(出示課件)
4、總結(jié),談一談,你有哪些收獲?
(四)課外拓展
1.師:同學們想不想把美麗的花保存下來?(生:想)
師:那就讓我們一起來制作花的標本吧。根據(jù)資料卡的提示,課后親自動手制作一種花的標本。比一比,看哪位同學的標本制作的最漂亮。
2.師:同學們,花美化了我們的生活環(huán)境,讓我們一
9、起來愛護花、保護花吧!課后以花為題做一份精美的手抄報來贊美花,下節(jié)課來展示同學們的作品。
八、板書設(shè)計:
12、植物的花
完全花: 由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花
不完全花:缺少其中一部分,兩部分或三部分的花
九、課后反思:
《植物的花》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學情境,讓學生捜集花帶進課堂,創(chuàng)造了一個優(yōu)美的學習環(huán)境,營造了一個學習的好的氛圍。以探究學習為核心,適時地引導學生自己提出問題,大膽猜測,觀察解剖,大大調(diào)動了學生學習的積極性,逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生是學習的主體,尊重學生的體驗,引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式?;ǖ臉?gòu)造是什么呢?引導學生自己去發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造,而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容,引導學生主動探究,觀察花、解剖花。幫助學生在主動探究中建構(gòu)知識,鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學生成為學習科學的主體。課堂教學不是學習的終點,而是起點。鼓勵學生課下走進大自然,詳細的觀察,并提醒學生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察,做好記錄,讓學生親歷科學探究的過程,像科學家那樣用科學事實,科學數(shù)據(jù)說話,培養(yǎng)學生尊重事實,尊重證據(jù)的態(tài)度,逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。