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1、第一單元 一、單元教材簡析： “生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過程中，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)生命的新視野，激起他們對科學(xué)探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)。能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。 　二、學(xué)情分析： 　三、教學(xué)措施 　　1、強(qiáng)化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 　　2、讓探究

2、成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 　　3、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)； 　　8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐； 　　9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。 　　四、課時(shí)安排：： 　　1、化 石　　　　　　　　　　　 2 課時(shí) 　　2、探索動(dòng)物的發(fā)展史　　　　　　 2 課時(shí) 　　3、誰能生存下來　　　　　　　　 2 課時(shí) 自由研究　　　　　　　　　　 2 課時(shí) 　　 第一課 化 石 　　教學(xué)目標(biāo) 　　

3、1．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。 　　2．能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。 　　3．通過學(xué)習(xí)，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題、探究個(gè)性化的問題或拓展性問題 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　1．單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的

4、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 　?、帕私鈱W(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢？生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)化？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。 　?、剖占瘜W(xué)生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。 　　⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。 　　2．導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學(xué)。 3．解讀“化石

5、”概念極其作用。 　?、庞谩澳阋姷竭^化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念 　?、铺接懟淖饔?。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特 　　化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。 　　許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。 　　化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用， 　　化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等

6、都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。 　　4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。 　　5．通過認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。 　　⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？ 　?、七@幾種化石與桫欏葉

7、化石有什么不同？ 　?、抢镁W(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？ 　　桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。 　　苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復(fù)鑄物。 　　琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。 　　另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。 　　6．學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)

8、用已學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問題 　　魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。 　　很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。 　　魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會(huì)腐爛。 　　經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化 7．布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。 　　 第二課時(shí) 　　第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研

9、究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。 　　檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。 　　1．以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。 　?、耪垖W(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。 　?、聘鶕?jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。 　　小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐 　　長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍

10、是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。 　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。 　　這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)： 　　⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕? 　　所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。 　?、谱斓男螒B(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。 　　必須讓學(xué)生了解，對化石的研

11、究，除了一般的觀察、測量、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為： 　　⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。 　?、七|寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。 　　3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。 4．講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中

12、華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石 。 布置作業(yè)： 1、 什么叫化石？ 2、 化石有什么作用？ 3、 化石是怎樣形成的？ 第二課 探索動(dòng)物的發(fā)展史 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)律。 　　2．運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。 　教學(xué)準(zhǔn)備 　　各個(gè)時(shí)期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)

13、軟件。 　　教學(xué)時(shí)數(shù) 　　2課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　1．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動(dòng)物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動(dòng)物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。 　?、旁蹅兪紫冗M(jìn)行一個(gè)馬的成語接龍游戲。要求每個(gè)成語中有一個(gè)“馬”。一馬當(dāng)先，馬到成功…… 　?、普f說你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動(dòng)？ 　　⑶馬是大家熟悉的動(dòng)物。馬自古以來就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？ 　　2．此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。 　　觀察5000多萬年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的始祖馬及其生

14、活環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲创螅钤谠忌窒?，這說明它的食物是樹葉等。 　　運(yùn)用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個(gè)人觀察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不同點(diǎn)，復(fù)原圖的不同點(diǎn)，記錄觀察中的疑難問題。 　　小結(jié)：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。 　　從復(fù)原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達(dá)一些，奔跑能力更強(qiáng)一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹?。如果有興趣深入研究，可

15、以探究其牙齒有沒有一定的變化。 　　3．從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)節(jié) 難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的指標(biāo)來檢測生物的演變。這兩個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。 　　4．小組觀察交流活動(dòng)。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁。 　　5．集體匯報(bào)研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據(jù)。 　　6．閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對照，以獲得更加科學(xué)的答案。 　　7．拓展與應(yīng)用。現(xiàn)代

16、馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁。 　　現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食干草。 　　第二課時(shí) 　　1．導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自古以來以來就是這個(gè)樣子嗎？ 2．跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動(dòng)物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展變化進(jìn)程。請各小組選擇一個(gè)動(dòng)物，研究它的發(fā)展史。 　　探究指導(dǎo)與要求： 　　⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動(dòng)物。 　?、迫绻x擇的動(dòng)物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研

17、究的對象。 　?、谴_定重點(diǎn)研究的問題或主題。 　　⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動(dòng)物發(fā)展進(jìn)程以小報(bào)的形式展示出來。 　　⑸辦報(bào)的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。 　　將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。 　　課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。 布置作業(yè)： 1、 從始祖馬進(jìn)化到現(xiàn)代馬的過程中，前肢有哪些變化？ 2、 現(xiàn)代馬比它們的祖先更適應(yīng)溫帶草原生活嗎？這表現(xiàn)在哪些方面？ 第三課 誰能生存下來 　　教學(xué)目標(biāo) 　1、能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)

18、和滅絕作出合理的解釋。 　2、能以某個(gè)具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。 　3、意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無休止的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。 　　教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。相關(guān)課件。學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料?！　　　　　? 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　1．吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境： 　　將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀

19、組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。 　　討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。 　　2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？ 　　因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。 　　3．拓展。 　?、抛鰮於棺訉?shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。 　　創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。 　　討

20、論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。 　?、茷榱松娴男枰?，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？ ①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。 ②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。 ③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn) 4．查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。 　　第二課時(shí) 　　1．上

21、節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。 　　2．談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝浮５厝敢卜Q達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。 　?、胚_(dá)爾文對地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特

22、，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。 　?、聘鶕?jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形 　　3．達(dá)爾文故事會(huì)。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請同學(xué)們

23、推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。 　　4．總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。 　　5．永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是永無止境的。 　　達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對，但是達(dá)爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。 　　6．用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。 　　7．小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里

24、來?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報(bào)交流。 　 8．運(yùn)用想象對未來人的演變趨勢進(jìn)行推測。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。 　　板書提示： 　　達(dá)爾文—— 《物種起源》——自然選擇學(xué)說——適者生存 　　1809~1882　　　 1859　　　 進(jìn)化論主要理論　 核心觀點(diǎn) 英國偉大生物學(xué)家 驚世巨著　　 經(jīng)典理論　　 適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者被淘汰 布置作業(yè)： 1、 為什么有的地雀能生存下來，有的地雀不能生存下來？ 2、 說一說達(dá)爾文生物進(jìn)化史的內(nèi)容。 3、 現(xiàn)在的長頸鹿為什么頸部這么長？

25、 　　自由研究 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。 　　2、會(huì)查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的資料圖片展。 　　3、 珍愛生命，意識(shí)到人與自然要和諧相處。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　1．教師準(zhǔn)備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關(guān)課件。 　　2．學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。 　　第一課時(shí) 　　課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。 　　1．學(xué)生交流匯報(bào)所認(rèn)識(shí)的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)

26、信息，探討關(guān)于恐龍感興趣的問題，對其滅絕原因進(jìn)行初步討論。 　　2．閱讀資料，匯報(bào)課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據(jù)匯報(bào)板書　　　　　　　　　　　　　　　　　 原因　　　　　　　　　 環(huán)境變化　　　　　　　 后果 　　第一種猜測，氣候變冷　　　　　　　 植物死亡　　　　　 草食恐龍先死 　　食物缺乏　　　　　 肉食恐龍相繼死亡 　　第二種猜測，火山地震等地殼活動(dòng)　　 洪水泛濫　　　　　 恐龍大量死亡 　　第三種猜測，新星爆炸　　　　　　　 高能輻射　　　　 恐龍與同時(shí)期生物大量死亡 　　第四種猜測，小行星撞擊　　　　　　 地球爆炸　　　　　 恐龍大量死亡 　　3．科學(xué)家為什么提出

27、這些猜想？可以通過查閱資料進(jìn)行解釋。 　　思考科學(xué)家的猜測有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質(zhì)年代有化石或其他遺跡證明，例如那個(gè)年代火山活動(dòng)的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據(jù)是科學(xué)驗(yàn)證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復(fù)雜的工作，學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。 　　最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。 　　4．了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。 　　已滅絕動(dòng)物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。 　　瀕危的動(dòng)物——虎由于破壞了野生動(dòng)物的生存環(huán)境，致使許多動(dòng)物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼

28、學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生自己說出許多實(shí)例。 　　5．討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)生明白人類的過度活動(dòng)和對自然的破壞是目前動(dòng)植物滅絕或?yàn)l臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應(yīng)善待生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 第二課時(shí) 　　1．用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風(fēng)景等簡單模型?？梢詫W(xué)生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個(gè)小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。 　　如果不便準(zhǔn)備制作材料，可以安排學(xué)生以小組為單位，每組畫出一個(gè)不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。 　　此活動(dòng)要不斷改進(jìn)、

29、補(bǔ)充資料等，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成 　　2．分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。 　　⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。 　?、茖⒛Ｐ鸵孕〗M為單位評出名次，并集中觀賞。 　?、莾蓚€(gè)名次累加，評出優(yōu)勝小組。給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。 第二單元 月球 　　一、 指導(dǎo)思想： 　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正

30、確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。 　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┛茖W(xué)探究 　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 　　2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。 　　3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)

31、習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 　　4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。 　?。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 　　1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源的保護(hù)，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。 三、 教材內(nèi)容及課時(shí)安排 　　本單元，可用8-----9課時(shí)來完成。 第4課　月球上有什么 　　

32、教學(xué)目標(biāo) 　　1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。 　　2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 　　3、 愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等） 　　第一課時(shí) 　　1．提出研究問題 　?。?）教師提問：你們對于月球已經(jīng)知道哪些情況？ 　?。?）每個(gè)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)寫下來，然后進(jìn)行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為一類。 　?。?）板書

33、根據(jù)匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級記錄： 　　我們對于月球已經(jīng)形成的共識(shí)我們對于月球還存在的爭議 　　………… 　?。?）教師提問：你們怎么知道形成共識(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭議？ 　　2．分析處理關(guān)于月球的資料 　　（1）學(xué)生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基本情況的信息。 　?。?）教師提問：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？ 　?。?）簡單歸納并且板書月球的基本信息 　　3．探究月球

34、上的各種獨(dú)特現(xiàn)象 　　（1）教師提問并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題。 　　①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？（地球上的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？） 　?、谠虑蛏嫌斜姸嗟沫h(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？[提供環(huán)形山、地球上的火山、隕石坑的圖片]（從圖片來看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點(diǎn)？環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)形山而地球上卻沒有？） ③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起來，這是什

35、么原因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)別？） ?、茉虑蛏嫌邢竦厍蛏线@樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？） 　?。?）學(xué)生小組討論上面的問題。 　?。?）學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。 　?。?）教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對上述問題的研究情況。 　　4．課后拓展 　　教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。 　　第二課時(shí) 　?。ㄔ虑蛏现档醚芯康臇|西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學(xué)生

36、探究月球上環(huán)形山大小不同的原因） 　　提出研究問題 　　展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。 　　教師提問：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還大一點(diǎn)。小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？ 　　形成假設(shè)性解釋 　?。?）讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？（月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關(guān)？）教師在小組內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。 　?。ǎ玻┳寣W(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡單地板書學(xué)生討論的結(jié)果 　　３．制定研究計(jì)劃 　

37、?。ǎ保┌褜W(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證試驗(yàn)來研究自己的解釋。 　　（２）教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問題： 　?、僭趯?shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？ 　?、跒榱蓑?yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持不變？ 　　③怎樣測量和比較模擬出的環(huán)形山的大?。? 　?、茉鯓佑涗泴?shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差？（重復(fù)試驗(yàn)） 　?。矗M(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn) 　　（１）讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。 　?。ǎ玻┳寣W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。 　　５．得出研究的結(jié)論 　　讓學(xué)生根據(jù)不同

38、小組的匯報(bào)總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 布置作業(yè)： 1、 你知道月球的哪些情況？ 2、 一個(gè)大力士在月球上所舉起的重物，在地球上一個(gè)小學(xué)生也能將它舉起。這是什么原因？ 3、 月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？　 　第五課 觀察月球 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一個(gè)月中不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周

39、期，存在一定的規(guī)律。 　　能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。 能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長達(dá)一個(gè)月的對于月球的觀察活動(dòng)。愿意與其他同學(xué)交流觀察月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過合作完成對月球的長期觀察。。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　指南針、自制六分儀（參考資料）、一個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)分析數(shù)據(jù)資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物投影儀。 　　第一課時(shí) 　?。ㄟx擇一個(gè)天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這時(shí)月亮出現(xiàn)在上半夜，學(xué)生相對容易觀察。） 　　一、提出研究

40、問題 　　1．教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？ 　　2．導(dǎo)入新課 　　二、制定觀察計(jì)劃 1．提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？ 　　2．教師指導(dǎo)： 　　1）怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？ 　　①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？ 　　②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？ 　　（2）怎樣記錄同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？ 　?、傩枰涗浭裁磧?nèi)容？ 　?、诮榻B記錄表格： 　　日期時(shí)間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度 　　18：00

41、　　19：00 　　20：00 　　…… 　?。?）觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？ 　?、俨扇》侄味〞r(shí)觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個(gè)小時(shí)觀察一次月球在天空中的位置 ②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動(dòng)。比如四到五個(gè)同學(xué)一組輪流進(jìn)行觀察和休息。③對完成觀察活動(dòng)的小組給予某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋 　　三、向?qū)W生發(fā)放家長通知書，告知家長觀察活動(dòng)，爭取家長的支持。 　　第二課時(shí) 　　匯報(bào)觀察結(jié)果 　?。ǎ保┙處熖釂枺耗男┩瑢W(xué)堅(jiān)持完成了觀察活動(dòng)？同一天晚上的不同時(shí)刻月球在天空中的位置是怎么樣的？ 　?。ǎ玻└鱾€(gè)小組匯報(bào)觀察結(jié)果 　　

42、集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？ 　?。玻岢鲂碌难芯繂栴} 　?。ǎ保┙處熖釂枺翰煌掌诘耐粫r(shí)刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？ 　　（２）讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)和推測。 　?。常贫ㄐ碌挠^察計(jì)劃 　?。ǎ保┬〗M討論：怎樣觀察不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論決定） 　?。ǎ玻┙處熤笇?dǎo)： 　　①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時(shí)候觀察？（觀察日期從農(nóng)歷月初開始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時(shí)進(jìn)行觀察，

43、下半月在清晨定時(shí)進(jìn)行觀察。） 　?、谔鞖獠缓玫臅r(shí)候怎樣開展觀察活動(dòng)？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等檢驗(yàn)自己的推測。） ③怎樣堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動(dòng)，比如在第一周要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察，接下來每周由一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察并且收集數(shù)據(jù)，最后對所有的資料進(jìn)行匯報(bào) 　　４．出示班級記錄表格，要求每個(gè)組的同學(xué)輪流完成班機(jī)記錄。 　　日期時(shí)間月相月球在天空中的位置記錄的小組 　　初一 　　初二 　　…… 　　三十 　　初一 　　第三課時(shí) 　　匯報(bào)觀察結(jié)果 　　學(xué)生分組匯報(bào)不同日期的

44、同一時(shí)刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。 　　教師提問：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？ 　?。玻偨Y(jié)農(nóng)歷一個(gè)月內(nèi)月球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 　?。ǎ保┱故疽粋€(gè)月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。 　?。ǎ玻┬〗M討論下面的問題并把結(jié)果記錄在書上： 　?、僬掌械脑虑蚋魇窃谵r(nóng)歷的哪一天拍攝到的？ 　?、谝粋€(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？ 　?、鄄煌掌诘耐粫r(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？ 　　④兩次月圓之間大約相隔多少天？ 　?、菰虑蚴窃鯓訃@地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？ 　　匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

45、（對于月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關(guān)系。） 　　閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。３．課后拓展 　　讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的月相變化規(guī)律預(yù)測未來一個(gè)月里月相的變化情況。 布置作業(yè)： 1、 同一天晚上，月球的位置是怎樣變化的？它的形狀有變化嗎？ 2、 不同日期月球明亮部分的形狀和方向有變化嗎？ 3、 月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？　　 第六課 月相的成因 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球

46、本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。 　　2．能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。 　　3．愿意傾聽其他同學(xué)對于月相變化原因的觀點(diǎn)和評述。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。 　　第一課時(shí) 　　1．提出研究問題 　?。?）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。 　?。?）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？ 　　2．形成研究假設(shè) 　?。?）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月

47、相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？ 　?。?）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。 　?。?）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。 　　在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置； ②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。 ③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向 （4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。 　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對各種假設(shè)存在的疑問。 　　3．設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 　?。?）讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)示意圖

48、中展示的假設(shè)。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 　　①用什么來代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？ 　?。?）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。 　　第二課時(shí) 　　1．進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。 　?。?）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。 　　2．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問題引導(dǎo)他們回答： 　?、僭趯?shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？ 　　②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如

49、果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？ 　　③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？ 　?、芨鶕?jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？ 　　3．總結(jié)月相形成的原因？ 　　（1）讓學(xué)生用自己擅長的方式交流總結(jié)月相形成的原因。 　?。?）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？ 布置作業(yè)： 1、 什么時(shí)候能看見月亮，什么時(shí)候看不見月亮？ 2、 月相變化是怎樣形成的？ 第七課 登上月球 　　教學(xué)目標(biāo)

50、 　　1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。 　　2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測月球活動(dòng)的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。 　　3．關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問題。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料（影像資料最佳），學(xué)生分組搜集關(guān)于人類探索月球情況的資料。 　　教學(xué)過程 　　1．提出研究問題 　?。?）介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。 　?。?）提問：登月曾經(jīng)是人類的夢想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現(xiàn)實(shí)的？ 　　2.了解人類探索月球的歷史 　　（1

51、）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動(dòng)（2）學(xué)生交流知道的人類探測月球的活動(dòng)的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。 3．探究登月前宇航員的準(zhǔn)備工 （1）提問： ①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點(diǎn) ③人類在月球上怎樣生存和開展活動(dòng)？ ④人類以前的登月情況有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？ （2） 學(xué)生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)搜集信息的結(jié)果回答上面的問題。 （3）小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準(zhǔn)備工作？ 　　讓學(xué)生把討論的結(jié)果填寫在表格中： 　　登月前的準(zhǔn)

52、備工作準(zhǔn)備的理由　　………… （4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師簡單板書。 （5）教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果評價(jià)自己的準(zhǔn)備工作。 布置作業(yè)： 1、 你知道人類探測月球的經(jīng)歷嗎？ 2、 你認(rèn)為一名宇航員到月球考察，必須攜帶哪些物品？為什么？ 　　自 由 研 究 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．了解文學(xué)作品中描述的和月球有關(guān)的現(xiàn)象。 　　2．能夠通過研究對文學(xué)作品中關(guān)于月球的現(xiàn)象作出合理的解釋。 　　3．意識(shí)到科學(xué)無處不在。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　學(xué)生課前搜集兩首與月球有關(guān)的詩歌，并且提出要研究的問題。 　　第一課時(shí) 　　1．提出研究問題 　　（1）讓學(xué)生背誦李白的《靜夜

53、思》并且解釋詩歌的意思。 　?。?）讓學(xué)生討論：詩中所說的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)象。 　　（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？ 　　2．形成研究假設(shè) 　?。?）讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。 　?。?）讓學(xué)生匯報(bào)自己討論的結(jié)果，并且把結(jié)果記錄在下面的表格中 與月亮有關(guān)的詩提出的問題做出的假設(shè)性解釋 　?。常贫ㄑ芯坑?jì)劃 　?。ǎ保┳寣W(xué)生對提出的問題進(jìn)行分類，然后按照要研究的問題把學(xué)生分成不同的小組。教師引導(dǎo)不同

54、研究小組的學(xué)生思考下面的問題： 　?、倌銈冃〗M要研究的問題是什么？對于這個(gè)問題你們提出了哪些假設(shè)？ 　?、谝?yàn)證你們提出的假設(shè)，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？ 　?、垡芯窟@個(gè)問題，小組里的每個(gè)成員需要做什么工 ④怎樣把研究的結(jié)果在下節(jié)課展示給其他的同學(xué)？ 　　（２）讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果利用下節(jié)課之前的時(shí)間開展研究活動(dòng)。 　　第二課時(shí) 讓每個(gè)小組的學(xué)生依次介紹自己的研究結(jié)果，并且要求其他小組的學(xué)生對于研究的成果作出評議。 　　第三單元 太陽與太陽系 　　第八課 太 陽 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽與我們

55、的生活有著密切的聯(lián)系； 　　2．會(huì)查閱資料，并對搜集的資料進(jìn)行整理； 　　3．對研究關(guān)于太陽的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣； 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的方式進(jìn)行教 　　電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣的材料。 　　教師課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。 　　學(xué)生課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報(bào)。 　　第一課時(shí) 一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息。 　　1．引入。 　　“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始了!是

56、什么在精心呵護(hù)這世間萬物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現(xiàn)在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)說一說吧！” 　　2．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。 　　3．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽故事的同學(xué)對聽到的故事做出評價(jià)，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。 　　4．教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的小結(jié) 　　二、觀察太陽。 　　1．談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們

57、到戶外使用簡單的器材對太陽進(jìn)行一次實(shí)地觀察吧！” 　　2．簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽，保護(hù)眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。 　　3．組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。 　　4．組織進(jìn)行完太陽觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動(dòng)進(jìn)行簡要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁上面的表格中。 　　5．提出課后收集更多的關(guān)于

58、太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。 　　第二課時(shí) 　　一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。 　　1．指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽的 　　2．組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進(jìn)行簡要記錄。 　　3．引導(dǎo)學(xué)生對板書中的簡要記錄進(jìn)行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。 　　4．組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。 　　二、繼續(xù)收集整理太陽的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽為主題的小報(bào)。 　　1．提出制作以太陽為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可

59、以選擇怎樣的專題？” 　　2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。 　　3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？” 4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。 5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。 6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。 三、布置作業(yè) 1、填空： 太陽表面，常會(huì)出現(xiàn)一些黑色的斑點(diǎn)，人們叫它“----”。 ----是一種極為壯觀美麗的氣柱噴射現(xiàn)象

60、，有的象---和---。 黑色的太陽外圈包著很薄一層玫瑰色的環(huán)，外圍還有珍珠色的美麗光芒，這就是-----。 2、采用什么方法觀察太陽，觀察是看到什么現(xiàn)象？ 　　 第九課 太陽與動(dòng)植物 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽與生物關(guān)系的知識(shí)； 2．能以自己的方式對搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整理，與同學(xué)分享； 3．能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽與生物關(guān)系的資料，寫一篇科學(xué)小論文； 4．能與同學(xué)愉快合作開展“太陽與動(dòng)植物”的主題活動(dòng)，意識(shí)到太陽與動(dòng)植物的生命活動(dòng)有著密切的聯(lián)系； 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教師課前搜集關(guān)于太陽影響動(dòng)植物生命活

61、動(dòng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。 2．學(xué)生課前收集關(guān)于太陽與生物關(guān)系的資料。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引入 1．講述：太陽離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生命活動(dòng)卻有十分密切的關(guān)系。 2．提問：你們知道太陽與動(dòng)植物生命活動(dòng)有怎樣的關(guān)系嗎？ 二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽對植物生命活動(dòng)的影響 1．出示植物一生的圖片資料。 2．提問：在植物一生的生命活動(dòng)中，太陽起到了哪些作用？在這幅圖中作簡要說明吧。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生從光照與溫度兩個(gè)方面對植物一生生命活動(dòng)有哪些影響進(jìn)行交流。 4．討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動(dòng)嗎？為什么？ 5．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單

62、位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。 6．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。 7．教師進(jìn)行小結(jié)。 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽對動(dòng)物生命活動(dòng)的影響 1．出示動(dòng)物生命活動(dòng)的音像資料。 2．分析音像資料中動(dòng)物的生命活動(dòng)。 3．討論：太陽對動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些影響呢？ 4．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。 5．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)

63、的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。 6．組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。 7．教師進(jìn)行小結(jié)。 四、提出課后收集更多的關(guān)于太陽與生物關(guān)系文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性與太陽的關(guān)系 1．提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會(huì)不會(huì)有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？ 2．教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對生物多樣性的重要影響。 3．討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關(guān)系。 4．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽取有

64、代表性的信息交流內(nèi)容。 5．在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。 二、收集整理太陽與生物關(guān)系的資料，寫一篇關(guān)于《太陽與多彩的生命世界》的科學(xué)小論文 1．提問：關(guān)于太陽與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？ 2．學(xué)生整理分析資料，并進(jìn)行匯報(bào)。 3．提出科學(xué)小論文的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于《太陽與多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進(jìn)行論述？” 4．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論。 5．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善科學(xué)小論文的資料收集工

65、作。 6．指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)小論文。 7．根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課內(nèi)或課外進(jìn)行交流和評比。 三、布置作業(yè) 1、太陽與植物生命活動(dòng)有什么作用？如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動(dòng)嗎?為什么？ 2、太陽與動(dòng)物生命活動(dòng)有什么影響？ 3、失去了太陽的光和熱，地球上還會(huì)不會(huì)有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？ 第十課 太陽與地球物質(zhì)變化 教學(xué)目標(biāo)： 1． 理解沒有太陽,地球上就沒有生命； 2． 會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象； 3． 在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系； 4

66、．能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問題； 5．在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣； 6．知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系； 7．能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。 2．巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)器材。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象 1．談話： 同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個(gè)問題。 2．提問：我們學(xué)過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個(gè)現(xiàn)象有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？ 3．學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。 4．指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分類標(biāo)準(zhǔn)的要求。 5．學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報(bào)。 6．教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類，并闡述分類結(jié)果。 7．提問：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣