《五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展七》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展七》（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版五年二期《回顧 .拓展七》 金慈實(shí)小 卓小華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。 2、積累一批描寫人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。 3、了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。 2、體會(huì)成語(yǔ)故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語(yǔ)詞典；搜集描寫人物的詞語(yǔ)。 第一課時(shí) （交流平臺(tái)） 教學(xué)過(guò)程： 一、交流話題1。 1、本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物

2、的名字回憶一下。 2、學(xué)生回答，教師板書。 3、這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？ 4、學(xué)生自由說(shuō)。 5、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？ 6、學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。 7、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。 8、組成小組。 9、明確小組討論的要求： （1） 各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。 （2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小組成

3、員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。 10、小組討論 11、全班交流。 12、話題小結(jié)。 二、交流話題2。 1、本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。 2、你在描寫人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。 3、按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。 4、這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？ 5、小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。 6、全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們

4、作文中方法運(yùn)用的成功之處。 7、請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。 第二課時(shí) （日積月累和成語(yǔ)故事） 一、導(dǎo)入新課： 本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過(guò)這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。 二、情境積累： 1.出示成語(yǔ)，正確朗讀。 2.積累第一組成語(yǔ)。 （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（外貌） （2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語(yǔ)連連看。 黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王

5、泰森 儀表堂堂 班級(jí)自選人名 虎背熊腰 班級(jí)自選人名 身強(qiáng)力壯 （3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。 （4）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？ （5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語(yǔ)？ 3、積累第二組成語(yǔ) （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（神態(tài)） （2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語(yǔ)表演。 （3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說(shuō)成語(yǔ)。 （4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)？ 4、積累第三組成語(yǔ)

6、 （1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。 （2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)？ 5、積累第四組成語(yǔ) （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（語(yǔ)言） （2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。 A.（班級(jí)人名）在學(xué)校說(shuō)話總是低聲細(xì)語(yǔ)的。 B.王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠(chéng)服。 C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說(shuō)得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再

7、追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過(guò)程。 （3）你還知道哪些描寫人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？ 三、小結(jié)過(guò)渡。 剛才我們積累了許多描寫人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。 四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1、自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來(lái)。 2、交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。 3、課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段） 4、再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具

8、體。 5、學(xué)生小組形式練習(xí)。 6、推薦代表在全班講故事。 7、王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練） 8、他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)） 9、讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？ 10、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說(shuō)一句話。 11、課外拓展。搜集成語(yǔ)故事，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。 補(bǔ)充資料： 王羲之：晉王羲之，字逸少，曠子也。七歲善書，十二見前代筆說(shuō)，于其父枕中竊而讀之。父曰：“爾何來(lái)竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法。”父見其少，恐不能秘之。語(yǔ)羲之曰：“待爾成人吾授也。”羲之拜請(qǐng)，今而用之，使待成人恐蔽兒之幼令也。父喜，遂與之。不盈期月，書便大進(jìn)。衛(wèi)夫人見語(yǔ)太常王策曰“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦?。”晉帝時(shí)，祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。三十三書《蘭亭序》，三十七書《黃庭經(jīng)》，書訖，空中有語(yǔ)：“卿書感我，而況人乎？吾是天臺(tái)丈人，自言真勝鐘繇?！濒酥畷嗖灰惑w。（出羊欣《筆陣圖》）