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1、六年級語文《論語四則》教學設計 教材簡析及學情分析： 《論語四則》是記錄體散文，主要是記言，其中多半是簡短的談話和問答，語言簡練，用意深遠。本文所選的四則，主要是談學習態(tài)度和學習方法的。 教學目標： 　　1.學會4個生字，會寫2個生字。 　　2.指導學生正確閱讀。了解《論語》中關于學習、學習方法和為人處世的名言警句的大體意思。 　　3.了解孔子學識淵博、光輝的人格魅力，聯(lián)系自身實際從中學會端正學習態(tài)度，改進學習方法，學會與人交往。 　教學重點： 　　正確閱讀，了解每句話的意思，并且讀出自己的理解。 　教學難點： 　　理解語句的深刻含義。 　教學過程： 　　(一)、創(chuàng)設情

2、境，激趣引入 　　(放古箏曲子，課件演示進入文本。)孔子曰“不患人之不己之，患不知人也?！弊釉唬骸坝?，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”……古人云： “文以載道”?！墩撜Z》就是這樣一部經(jīng)典。 　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)以《論語》這部經(jīng)典的寓理佳句引入新課，主要是指導學生在熟讀的基礎上要讀出自己的理解，讀出其蘊含的道理，讓學生真正明白讀中思考是最好的閱讀方法?！? 　　(二)、讀文 　　1. 請學生自由朗讀《〈論語〉四則》，把文言文的文本讀通、讀順、讀好，讀準節(jié)奏，讀出文言韻味，該斷句的地方能夠很好的斷句。 　　2. 請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》，常言道“書讀百遍，其意自見

3、”。請同學再讀課文，讀出你的理解。 　　3. 細讀課文，領悟道理。先四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論后全班交流。 　　4.匯報，一句一句的理解，教師補充指導每句中的重點字眼，弄懂大概含義，體會其中的道理。 　　【設計意圖：誦讀是最基本的方法。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會意而后懂，這樣也就突出了本課的重點?！? 　　(三)、教師講述孔子二三逸事，鼓勵學生談體會。 　　教師創(chuàng)設有趣的語境，學生體會感悟。(聽了這個故事你了解到了什么，聯(lián)想到了本課的哪一句話。(課件演示) 　　【設計意圖：這樣設計以故事的情節(jié)促進學生理解句子意思，升華學生對深刻哲理的認識。】 　　(四)拓展延伸 　　1..在上面的學習中，學生的思想得到了深化，教師要乘勝追擊，同學們能夠從古文中想到經(jīng)典，學習古文還非常注重積累，鼓勵學生背誦。 　　2.閱讀關于孔子的言行的著作。