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人教版三年級語文翠鳥

上傳人:jun****875 文檔編號:14394389 上傳時間:2020-07-20 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7.50KB
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1、 人教版三年級語文下冊教案-翠鳥教學設計 學習目標: 1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。 教學重點: 了解翠鳥外形和動作上的特點。 教學難點: 體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。 課前準備: 1.生字卡片 2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關翠鳥的資料 第 一 課 時 一 、激趣導入,走進

2、翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥? (出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。 教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢? (學生交流課前搜集的資料) 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。 二、自讀自悟 1.認讀生字。把課文讀正確、流利。 2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么? 3.分組討論。 三、全班匯報交流 1.指名認讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wi gān 2.認讀詞語: 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一

3、眨眼 腹部 飼養(yǎng) 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文,教師相機指導朗讀。 四、學習課文內(nèi)容 過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象? 板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏 (1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。) (2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎? 請學生結合圖片介紹翠鳥。 (自己試說,指名說,同桌互說。) (3)如果

4、讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適? 過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景? 快速瀏覽課文。 (1)指名說。 (2)自學第二自然段,投影出示自學要求: 默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點? 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。 (1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受, (2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。 過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,

5、你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 學生分別闡述自己的觀點。 教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。) 看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。 五、抄寫生字 1.自主記憶字形。提出難寫的字。 2.指導書寫。 3.抄寫生詞。(可根據(jù)學生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。) 六、板書設計:    外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏   翠鳥    動作:迅速

6、 敏捷 第 二 課 時 一、復習引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文,通過上節(jié)課的學習,我們知道翠鳥的外形特點是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動作上的特點是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺是很美,很可愛。 這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點,把它寫得那么美那么可愛的。 二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。 (1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示

7、句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。 (2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。 (3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 (指名練習朗讀,教師相機指導) (4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。 (5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。 2.總結學法,遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學習這段的? 師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習背誦。 3.運用總

8、結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。 (1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。 (2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。 (3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。 (4)試著背一背。 三、學習課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。 四、回顧全文 課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那

9、么美那么可愛的? 教師和學生一起總結寫法:1、抓住事物的特點;2、仔細觀察,按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。 五、讀寫結合:(任選一題) a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。 b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。 六、課外實踐:收集有關鳥類的圖片和資料,辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。 七、板書設計:    外形:顏色鮮艷 小巧玲瓏         疾飛……一眨眼……   翠鳥      動作:蹬開……像箭一樣…  叼起…貼著         只有……還……還 反思 我這節(jié)課設計的大體思路是:在識字寫字,閱讀理解文章內(nèi)容的基礎上,引導學生掌握閱讀方法,遷移

10、運用。第二課時,重點例說《翠鳥》的第一自然段,讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準備之后,我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外,沒有別的,只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學部領導和同年組的老師的評課之后,我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因: 一、教師重點講解第一自然段,目的是讓學生舉一反三,運用學到的閱讀方法去自學后面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式,其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以采用“書讀

11、百遍,其義自見”,可以采用畫圖來理解課文,可以小組討論各抒己見,各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法“一二一,齊步走”呢? 二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞,品味語言,學生談感受,體會得也很到位。但是顧此失彼,讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課,我明白了,品味語言的目的是為了更好地理解文本,讀也是為理解文本服務的。理解到位了,才能讀出感情,才能更深層次地理解課文內(nèi)容。 三、課的設計太求全求完整,這一節(jié)課,既讀又寫,時間上顯得緊一些,所以讀的不充分,讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的,不一定一說讀寫結合,當堂就得寫,但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后,也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生,這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的,也可能是選材相似的,也可能理解的方法是相同的……讓學生把學到的運用于另一篇文章的理解。

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