《青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《植物的花》課后反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《植物的花》課后反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《植物的花》課后反思 《植物的花》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生捜集花帶進課堂，并且播放一段自然界中的花朵的視頻，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個學(xué)習(xí)的好的氛圍。以探究學(xué)習(xí)為核心，適時地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，大膽猜測，觀察解剖，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)其能夠積極主動探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。花的構(gòu)造是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造，而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，觀察花、解剖花。并且通過收集的圖片，利用多媒體讓學(xué)生鞏固認識，幫助學(xué)生在主動探究中建構(gòu)知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主體。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是起點。鼓勵學(xué)生課下走進大自然，詳細的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標(biāo)本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實，科學(xué)數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 課件的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并擴大視野，增加信息量，讓學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境中鞏固學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。