《小學(xué)六年上冊(cè)科學(xué)《日食和月食》觀察量表》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)六年上冊(cè)科學(xué)《日食和月食》觀察量表(5頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察量表
學(xué) 校
班 級(jí)
6.1
人 數(shù)
47
科目
科學(xué)
執(zhí)教人
課題
《日食和月食》
課型
實(shí)驗(yàn)探究
觀察人
時(shí)間
11.25
觀察點(diǎn)
學(xué)生課堂表現(xiàn)情況
觀察項(xiàng)目
課堂情況記錄
效 果
分析與建議
A
B
C
D
學(xué)生課前是否有所準(zhǔn)備?
是
√
學(xué)生課前對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)較好
是否能夠用心傾聽老師的講課?
是
√
課堂上能認(rèn)真傾聽
是否能傾聽同學(xué)發(fā)言,及復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)發(fā)言?
是
√
對(duì)于同學(xué)的發(fā)言學(xué)生認(rèn)真傾聽并指正
能否積極主動(dòng)參與課堂(發(fā)言、詢問
2、、討論、交流等)
能
√
大部分環(huán)節(jié)能主動(dòng)參與,較抽象部分發(fā)言稍差
能否做到注意力較長時(shí)間的集中,思考問題和做出結(jié)論是否經(jīng)過獨(dú)立思考?
能
√
學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題
在合作學(xué)習(xí)中,能否與他人有效合作,能否照顧他人的學(xué)習(xí)需要
能
√
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們能夠配合的較好
學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)和課堂興奮點(diǎn)在哪兒,學(xué)生是否有成功的體驗(yàn)?
有
√
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究出日月食的原因時(shí)學(xué)生成功感較高
學(xué)生是否清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
是
√
大部分學(xué)生都能用自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)
能否做到學(xué)以致用、用已學(xué)知識(shí)解決新問
3、題?
能
√
探究出日食成因后能指導(dǎo)月食成因的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)觀察量表
學(xué) 校
昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
班 級(jí)
6.1
人 數(shù)
47
科目
科學(xué)
執(zhí)教人
王娟
課題
《日食和月食》
課型
實(shí)驗(yàn)探究
觀察人
孫水平
時(shí)間
11.25
觀察點(diǎn)
如何緊扣課標(biāo)展開教學(xué)
觀察項(xiàng)目
觀察項(xiàng)目
效 果
分析與建議
A
B
C
D
目標(biāo)是否貼近學(xué)生實(shí)際
是
√
教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際
目標(biāo)是否體現(xiàn)課標(biāo)要求
是
√
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求
目標(biāo)是否體現(xiàn)文本特色
是
4、
√
教學(xué)目標(biāo)能夠很好的呈現(xiàn)文本特色
目標(biāo)是否“簡約”“明晰”
是
√
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較清晰
目標(biāo)是否體現(xiàn)前后知識(shí)聯(lián)系
是
√
目標(biāo)與前后聯(lián)系緊密,起到承前啟后的作用
教學(xué)過程各環(huán)節(jié)是否緊扣目標(biāo)開展有效教學(xué)
是
√
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,非常緊湊
學(xué)生對(duì)各目標(biāo)任務(wù)的切合度
是
√
學(xué)生很好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師是否有恰當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥
是
√
對(duì)于抽象難懂的地方教師適時(shí)的進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
教師是否有針對(duì)目標(biāo)任務(wù)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)
是
√
本節(jié)課中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行了
5、多種評(píng)價(jià)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配觀察量表
學(xué) 校
昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
班 級(jí)
6.1
人 數(shù)
47
科目
科學(xué)
執(zhí)教人
王娟
課題
《日食和月食》
課型
實(shí)驗(yàn)探究
觀察人
張亞麗
時(shí)間
11.25
觀察點(diǎn)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
時(shí)間分配
分析與建議
導(dǎo)入
環(huán)節(jié)
由故事導(dǎo)入(視頻加講解)新課,引出日食
3分鐘
看視頻講故事導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究興趣
探究
新知
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究日食成因后,教師利用課件和視頻對(duì)于日食的成因進(jìn)行講解
20分鐘
學(xué)生自主探究,教師借助視頻和課件將抽象的天
6、文知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,易于學(xué)生理解。
推想
月食
成因
根據(jù)日食現(xiàn)象以及成因推想并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證月食的成因,視頻課件講解
14分鐘
利用得出日食成因推想驗(yàn)證月食成因,以舊引新,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
拓展
活動(dòng)
介紹日食和月食的種類、圖片和文字資料
3分鐘
讓學(xué)生對(duì)于日食和月食的知識(shí)深入了解,并將活動(dòng)延伸到課外
教師教學(xué)情況觀察量表
學(xué) 校
昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
班 級(jí)
6.1
人 數(shù)
47
科目
科學(xué)
執(zhí)教人
王娟
課題
《日食和月食》
課型
實(shí)驗(yàn)探究
觀察人
董翠玲
時(shí)間
11.25
觀察點(diǎn)
如何緊扣課標(biāo)展開教學(xué)
視角
觀察點(diǎn)
7、效 果
分析與建議
A
B
C
D
環(huán)
節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性,能否“以學(xué)定教”“順勢(shì)而導(dǎo)”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)流程
√
各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,承上啟下
教學(xué)環(huán)節(jié)安排的特色和亮點(diǎn)
√
教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊
指
導(dǎo)
板書和媒體呈現(xiàn)的實(shí)際是否恰當(dāng)
√
板書和多媒體課件呈現(xiàn)及時(shí)合理
是否體現(xiàn)了信息技術(shù)的環(huán)節(jié)優(yōu)化
√
抽象知識(shí)多處用了PPT、視頻,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)是否進(jìn)行了合理有效的指導(dǎo)
√
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中教師適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了有效指導(dǎo)
8、
對(duì)
話
課堂提問的次數(shù)、類型(如簡單復(fù)述、整合信息、評(píng)價(jià)和創(chuàng)意等)、難度、有效性如何
√
課堂提問難易適中,適合不同層次的學(xué)生
提出問題后是否給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間,是否認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言
√
對(duì)于有一定難度的問題給了學(xué)生充分的思考時(shí)間
反
饋
是否及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了評(píng)價(jià)
√
運(yùn)用的多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)合理
是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)
√
能掌握課堂,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)
設(shè)計(jì)意圖及說明:本圖表是圍繞學(xué)生以及老師課堂上表現(xiàn)從四個(gè)維度所設(shè)計(jì)的觀察量表。其中在效果一欄中,A表示效果很好;B表示效果一般;C 表示效果有難度;D表示效果不好。