《小學(xué)科學(xué)五年上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)五年上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)方案 一、教材分析 本課是青島版教材——小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元《聲音的秘密》中的第1課。編寫者認(rèn)識(shí)到學(xué)生生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，在學(xué)生的生活中，時(shí)時(shí)、天天都有聲音和他們相伴。部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)充滿好奇的聲音世界或想或問，聲音是從哪兒傳來的？怎樣發(fā)出聲音？這聲音為什么這么難聽？為什么有這么多不同的聲音？……大部分學(xué)生需要教師作為引路者，帶著他們探究關(guān)于聲音的疑惑。因此，編寫者根據(jù)學(xué)生的求知能力和心理發(fā)展的水平把本單元作為五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元中安排的活動(dòng)可以幫助學(xué)生找到有關(guān)聲音問題的答案。編寫者又根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，安排了《聲音的產(chǎn)

2、生》作為本單元的第一課。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本課中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有三個(gè)部分：1、學(xué)生聆聽生活中的多種聲源，知道聲音的主要功能——傳遞信息，體會(huì)聲音讓我們的生活更加豐富。2、學(xué)生制造聲音。發(fā)聲物體之一——保鮮袋，它是生活中的常見品，學(xué)生用它發(fā)聲時(shí)，具有易操作，可視性強(qiáng)等特點(diǎn)；發(fā)聲物體之二——學(xué)生利用自己的身體發(fā)出聲音，此項(xiàng)活動(dòng)，人人容易參與，豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。3、探究聲音產(chǎn)生原因，這是本課的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。學(xué)生首先通過直接和間接觀察物體發(fā)聲的狀態(tài)，再參與探究活動(dòng)，從中感受物體發(fā)聲和振動(dòng)的聯(lián)系，最后探究出聲音產(chǎn)生的原因，從而得出結(jié)論。 三、學(xué)習(xí)情況分析 五年級(jí)學(xué)生對(duì)于聲音有了

3、較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們的大腦中已存儲(chǔ)了許多豐富的聲源，但對(duì)于聲音產(chǎn)生的原因是模糊的，甚至毫不知情。因此，要讓學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)都參與，突出學(xué)生的參與性與主體性（即：做中學(xué)）。學(xué)生參與其中，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主探究的快樂，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)。 四、學(xué)習(xí)環(huán)境分析 多媒體影視系統(tǒng)展現(xiàn)PPT課件的八種聲源：摩托車、雨水、哭啼、豎笛、炮竹、門鈴、玻璃、鳥語，它們展現(xiàn)生活之聲。每個(gè)學(xué)生備好一只食品保鮮袋，用來感受制造聲音。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室分成若干小組，每組備好鋼尺、鼓和豆粒、飲料瓶和泡沫、音叉等器材，便于探究聲音產(chǎn)生的原因。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、科

4、學(xué)探究 探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題；利用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；了解聲音產(chǎn)生的奧秘。學(xué)習(xí)使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)生時(shí)的變化，概括出物體發(fā)聲時(shí)的變化。 2、情感態(tài)度 在探究過程中，讓學(xué)生擁有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問題的態(tài)度；學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，學(xué)會(huì)通過觀察搜集第一手的資料來探求

5、事物之間的聯(lián)系。 3、科學(xué)知識(shí) 知道產(chǎn)生聲音的方法很多。知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等方法可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 六、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能用多種方法讓同一個(gè)物體發(fā)出聲音。學(xué)生知道物體振動(dòng)就有聲音，物體發(fā)出的聲音停止了，物體的振動(dòng)也會(huì)停止。 七、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 難點(diǎn)：根據(jù)猜測(cè)的聲音產(chǎn)生原因，說出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。 八、教學(xué)模式 基于建構(gòu)探究式教學(xué)（即：做中學(xué)）的思想出發(fā)，具體設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1、學(xué)生圍繞一些生活中發(fā)出聲響的事例，提出假設(shè)，

6、設(shè)計(jì)探究思路和程序。2、動(dòng)手操作，解釋原因。3、驗(yàn)證先前假設(shè)，形成結(jié)論。4、對(duì)結(jié)論進(jìn)行反驗(yàn)證。5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 九、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 1、在我們周圍，聲音無處不在，我請(qǐng)來了幾個(gè)聲音朋友，來到教室，你們聽聽是什么？（播放課件） 2、聲音表達(dá)著各種信息，聲音伴隨著我們的生活，讓我們的生活變得豐富多彩。 【這一環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)，學(xué)生興趣盎然，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，是課堂邁向成功的一小步?！? （二）制造聲音 1、自己制造聲音也有趣！試試看，用塑料袋發(fā)出聲音，看一看哪一小組的方法多。提出要求。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單： 活動(dòng)1 要求 方式、方法 讓一

7、只塑料袋發(fā)出聲音。 3、教師巡視，學(xué)生制造聲音的現(xiàn)場(chǎng)。 4、教師評(píng)價(jià)小組完成過程和結(jié)果。【少部分學(xué)生由于心理特征——膽怯，學(xué)習(xí)上又沒有主動(dòng)性，以至于學(xué)生拿著塑料袋不知做什么，不知怎樣讓它發(fā)出聲音，這時(shí)我會(huì)主動(dòng)做個(gè)示范，并用語言鼓勵(lì)、激勵(lì)這些學(xué)生。】 5、教師講述：其實(shí)，能發(fā)出聲音的物體很多，比如：拍個(gè)掌，利用身體的部分——手掌來發(fā)聲。你試著學(xué)我這樣不借助其他任何物體，只利用自己的身體，讓身體發(fā)聲嗎？教師巡視指導(dǎo)。 6、匯報(bào)交流。有誰敢挑戰(zhàn)自我，認(rèn)為自己的方式最多？ （三）提出疑問 1、講述：生活情景中總伴隨著我們的科學(xué)疑問，剛才你們參與了兩個(gè)活動(dòng)，你有什么疑

8、問呢？（1、為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？2、聲音是怎樣產(chǎn)生的？3、聲音怎樣傳出來的？4、為什么我們能聽到聲音？……） 2、這節(jié)課我們解決兩個(gè)問題，其余的我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中解決?！緩娜粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象入手，使學(xué)生明白，科學(xué)研究是從觀察、研究身邊的事物開始的，并把學(xué)生引入到本課的探究活動(dòng)中去。】 （四）說出猜測(cè) 1、講述：科學(xué)家牛頓說過，沒有大膽的猜測(cè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)，你們?cè)囍虏驴矗瑸槭裁词褂貌煌姆椒ǘ寄苁刮矬w發(fā)出聲音？（1、對(duì)物體用了力，物體會(huì)發(fā)聲？2、物體動(dòng)了會(huì)發(fā)聲？） 2、這些都是猜測(cè)，還要靠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那我就先標(biāo)個(gè)問號(hào)，好不好？【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的猜想可能

9、相同，也可能產(chǎn)生分歧，無論對(duì)錯(cuò)，教師都要肯定學(xué)生的這種大膽思考、敢于想象的精神。】 （五）討論探究思路 1、教師引領(lǐng) 我們用直尺來驗(yàn)證這些猜測(cè)，我事先設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。投影：出示表格活動(dòng)2 ，講解驗(yàn)證方案。 2、課件出示討論內(nèi)容 ①小鼓面上有幾粒大豆，還有敲擊鼓面的鼓槌。你準(zhǔn)備用這些東西，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)來驗(yàn)證猜測(cè)？ ②空瓶里放了泡沫顆粒，你準(zhǔn)備用這些東西怎樣活動(dòng)來驗(yàn)證猜測(cè)？ ③一把鋼尺，你準(zhǔn)備怎樣活動(dòng)來驗(yàn)證猜測(cè)？ 3、小組討論交流，分發(fā)活動(dòng)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 4、匯報(bào)、交流（小組代表講解說明）。 【討論探究思路是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心理特征來

10、看，學(xué)生能夠主動(dòng)正確的說出活動(dòng)方案是一個(gè)挑戰(zhàn)。而對(duì)照量化的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究活動(dòng)中必不可少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了在“東南大學(xué)xx國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)班中所理解的“做中學(xué)”以及參與式動(dòng)手活動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)，為此考慮到這幾點(diǎn)，我是按照引——扶——放的流程實(shí)施教學(xué)的?！? 活動(dòng)2 活動(dòng)過程 觀察狀態(tài) 鼓面上放些大豆，用鼓槌敲擊鼓面。 我聽到（ ），看到（ 　 ）。 活動(dòng)3 活動(dòng)過程 觀察狀態(tài) 空瓶中放入泡沫顆粒，連續(xù)吹瓶口。 我聽到（ ），別人看到（ ）。 活動(dòng)4 活動(dòng)過程 觀察狀態(tài) 把鋼尺的一端用手壓在桌面上，

11、另一手彈撥。 此時(shí)，我看到鋼尺在（ ），聽到（ ）。 （六）探究活動(dòng)、驗(yàn)證猜測(cè) 1、小組同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)，完成表格填寫。要求：每個(gè)人都參與活動(dòng)，可以寫出觀察的多種狀態(tài)。 2、每個(gè)小組成員合作探究，教師巡視指導(dǎo)。 3、匯報(bào)、交流（小組派代表，投影展示活動(dòng)記錄單，講解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）小組之間相互評(píng)價(jià)，反饋猜測(cè)的正確性。 4、小結(jié)： 物體振動(dòng)就發(fā)出聲音。（或：聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的） （七）反證法實(shí)驗(yàn) 1、提問：看來物體發(fā)出聲音的奧秘大白于天下了，你們肯定信了嗎？ 可我還不肯定，因?yàn)槲蚁肟纯次矬w發(fā)出的聲音突然停止了，物

12、體的狀態(tài)會(huì)怎樣？有誰告訴我，你是怎么認(rèn)為的？看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要反證實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。你們完成活動(dòng)告訴我結(jié)論。 2、課件出示活動(dòng)表格5和6，學(xué)生完成活動(dòng)，師生評(píng)價(jià)?！咀寣W(xué)生感受反證實(shí)驗(yàn)的過程，感知科學(xué)結(jié)論形成的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)思維能力?！? 活動(dòng)5 活動(dòng)過程 狀態(tài) 用手摸凸起的喉部，張開嘴連續(xù)發(fā)出“啊……”的聲音，突然停止發(fā)音。 喉部停止發(fā)出聲音時(shí)，手能感覺到凸起的喉部（ ）。 活動(dòng)6 連續(xù)敲擊音叉，突然用手按住音叉。 音叉突然停止發(fā)出聲音，能看到音叉（ ）。 結(jié)論 物體振動(dòng)就發(fā)出聲音，聲音停止，物體就（ ）。 3、小結(jié)： 我現(xiàn)在完全相信了，聲音產(chǎn)生的原因是物

13、體在振動(dòng)。 （八）、知識(shí)鞏固 1、拍打桌面時(shí)，桌面發(fā)出聲音，桌面在（ ）。 2、桌面發(fā)出聲音時(shí)，我們能直接看到桌面振動(dòng)嗎？你有什么間接的辦法，能證實(shí)桌面在振動(dòng)。 【如果學(xué)生不能理解間接的辦法，可以引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的原因入手進(jìn)行思考，從而鞏固這節(jié)課的所學(xué)知識(shí)?！? （九）拓展活動(dòng) 調(diào)查、研究：生活中人們?yōu)榭刂坡曇舻拇笮。捎昧四男┓椒ǎ? （十）課堂總結(jié) 通過大家的努力，我們終于找到了物體產(chǎn)生聲音的原因，現(xiàn)在我們伴隨音樂，一邊唱歌，一邊做動(dòng)作，跟著《鈴兒響叮當(dāng)》的樂曲，感受物體振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂。 （十一）板書： 聲音的產(chǎn)生 物 體 振動(dòng)

14、 聲 音 物體振動(dòng)停止 聲音立刻停止 【教學(xué)探討與反思】： 本課是一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，從生活入手創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，在“做中學(xué)”。課堂教學(xué)呈現(xiàn)了探究模式：用現(xiàn)象—作猜測(cè)—設(shè)方案—行探究—對(duì)驗(yàn)證—反驗(yàn)證。這節(jié)課中，我認(rèn)為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織上有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：1、成功創(chuàng)設(shè)情境。我讓學(xué)生聽生活中的聲音，是由誰發(fā)出來的？引發(fā)學(xué)生走入聲音世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是生活。2、指導(dǎo)學(xué)生有效合作、交流與評(píng)價(jià)。本節(jié)課中，學(xué)生一共進(jìn)行了七次小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我巡視現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行引

15、導(dǎo)，指導(dǎo)，激勵(lì)。因?yàn)?，四年?jí)學(xué)生由于心理特征—年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)不充足，這些都影響了小組活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)的開展能否做到有效，是一個(gè)挑戰(zhàn)，這需要我在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，激勵(lì)，寬容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。 俗話說，教無止境，本節(jié)課也有考慮不足的地方：學(xué)生猜測(cè)為什么使用不同的方法都能讓物體發(fā)出聲音時(shí)，我把學(xué)生們的猜測(cè)逐一寫在了黑板上，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的猜測(cè)越來越多，越來越“散”，我內(nèi)心著急，擔(dān)心教學(xué)時(shí)間會(huì)被占多影響后續(xù)教學(xué)的開展。這時(shí)我打消一些學(xué)生的積極性，自作主張的小結(jié)了這一活動(dòng)。這案例課后讓我反思到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣任重道遠(yuǎn)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們的耐心和等待。在以后的教學(xué)中我對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了重新設(shè)計(jì)。