《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10、《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 在《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了以下兩個(gè)方面： 1．實(shí)驗(yàn)材料取材于學(xué)生的生活，體現(xiàn)探究材料的結(jié)構(gòu)性。 豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，能提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、镲、音叉等。材料結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)量充足，使人人動手落到實(shí)處。而且材料大多來自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2、 2、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生探究過程的引導(dǎo)。 研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課教學(xué)中我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然而生“的科學(xué)課堂。 （1）假設(shè)驗(yàn)證，揭示前概念。 本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)生物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要向突破難點(diǎn)，就應(yīng)該立足學(xué)生前概念，只有順應(yīng)了學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。 ２）實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)聲物體。 提出猜想后，讓學(xué)生利用剛才的一組實(shí)驗(yàn)材料來驗(yàn)證猜想，在“放”的基礎(chǔ)上集中思維，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)生物體，把觀察的焦點(diǎn)放在物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)

3、象與變化上，從個(gè)別到一般歸納出物體發(fā)聲時(shí)的規(guī)律，初步感知聲音由物體振動產(chǎn)生。 （３）鞏固拓展，完善科學(xué)概念 由于前概念的影響，實(shí)驗(yàn)后仍有少部分學(xué)生有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化。針對這一問題，我加了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感知鑼發(fā)聲的過程，然后用手停止震動，設(shè)計(jì)反證實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開放中去組織，在參與中指導(dǎo)。