《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)反思 上課時(shí)我先從復(fù)習(xí)平面圖形入手，再出示長(zhǎng)方體物體，由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸過許多長(zhǎng)方體，所以很快就引出了“長(zhǎng)方體”為一名詞，順利進(jìn)入了新課。 1、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，這里的學(xué)不僅僅是學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。讓學(xué)生盡快地?cái)[脫教師這根“拐棍”，提高自學(xué)能力這是新課改的一項(xiàng)重要要求。要落實(shí)這一要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變， 強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)非常重要。本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：在自學(xué)提示中這樣指導(dǎo)學(xué)生：數(shù)一數(shù)（注意數(shù)的順序）、量一量、畫一畫、算一算、比一比等方法以及注意看法要有理有據(jù)等等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從哪

2、些方面著手，要注意科學(xué)的方法及正確的理論依據(jù)。在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生回答要有理有椐，認(rèn)真聽取別人的看法，大膽質(zhì)疑等等。特別是在教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，通過教師有順序的演示，指導(dǎo)學(xué)生思考和說理要有序。通過以上教學(xué)，學(xué)生不但知道了長(zhǎng)方體的特征，而且知道了怎樣去學(xué)習(xí)，對(duì)今后學(xué)生的自學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義，為實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)作用。 2、教學(xué)活動(dòng)做到了既能“撒得開”又能“收得攏”。課堂教學(xué)只有“撒得開”才能發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，從而有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。“撒得開”并非讓學(xué)生任意馳騁，還必須做到“收得攏”，這樣才能使學(xué)生少走彎路，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本節(jié)的教學(xué)從整體來看，整個(gè)過程是放開的

3、，教師并沒有過多的講解?？吹靡姷氖菍W(xué)生在忙忙碌碌，一會(huì)兒數(shù)數(shù)，一會(huì)兒量量，一會(huì)兒算算，一會(huì)兒說說……課堂氣氛活躍而有秩序。在學(xué)生忙完了之后，再組織學(xué)生在班內(nèi)交流。這是本節(jié)中最為閃亮的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一過程中學(xué)生放松地說出自己的想法，不斷地爭(zhēng)論補(bǔ)充，再通過教師有效的調(diào)控，將學(xué)生回答的凌亂的知識(shí)，逐漸匯總起來，使的成條，成塊，有順序起來，學(xué)生思維也逐漸有序化。對(duì)長(zhǎng)方體在學(xué)生的頭腦中建立起了清晰的圖象，也就是具有了一定的空間觀念。收到這樣的效果，除了老師能夠放得開讓學(xué)生操作和的有效調(diào)控外，還得益于在放手讓學(xué)生自學(xué)之前老師提供了科學(xué)可行的自學(xué)提示，避免了學(xué)生自學(xué)的盲目性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。做到了課前預(yù)設(shè)和課堂生成的有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)中的不足： 1、我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體的特征的過程中給出的時(shí)間太過倉(cāng)促，部分學(xué)生研究的不夠充分。 2、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細(xì)微處去觀察去捕捉。