《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)修改》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)修改（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10.聲音的產(chǎn)生 一、教材分析 聲音存在于人們的日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了“小小音樂會”、“制造聲音”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查研究”等逐步遞進(jìn)的探究活動。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。 二、學(xué)情分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為五年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時(shí)間去探

2、究聲音，上課前讓學(xué)生做“聽聲音，猜猜我是誰”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2、能夠就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 3、讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)的全過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，學(xué)會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的” 五、教學(xué)準(zhǔn)備 直尺、皮筋、音叉、梳子、筆帽、小瓶、氣球、水、笛子、鑼 六、教學(xué)過程 （一）

3、導(dǎo)入 游戲：猜猜我是誰？ （指一名學(xué)生到講臺前蒙住眼睛，余下學(xué)生任意調(diào)換座位，然后再指5名學(xué)生每人說一句話。）你是怎樣知道的？（他們的聲音不同。）你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 師：你想知道關(guān)于聲音的什么問題？ （教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合并簡單板書） 師：學(xué)貴有疑，你們真是些愛動腦筋的孩子，對于這些疑問，只要大家積極地去探究，一定會有很多收獲。那么，根據(jù)我們現(xiàn)在的知識和條件，課堂上探究哪個(gè)問題比較合適？ 生：聲音是怎樣發(fā)出來的。 生：聲音是怎樣傳播的。 師：我們比較一下這兩個(gè)問題，應(yīng)該先研究哪一個(gè)？ 生：先知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，因?yàn)樗茄芯柯曇魝鞑ミ@個(gè)問題的基礎(chǔ)。 師：好，這

4、節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。 【由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備。由學(xué)生自主提出并選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行梳理，確定主要問題，學(xué)生探究的積極性比較高?！? （完成課題板書。） 二、探究活動 1、了解學(xué)生對該問題的認(rèn)知水平。 師：根據(jù)你的知識經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 【了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教師做到心中有數(shù)，調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。】 （學(xué)生動腦思考后發(fā)言。） 師：現(xiàn)在各小組看著桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個(gè)小組的辦法多？ （學(xué)生制造聲音。） 師：

5、各小組介紹自己所用的辦法。 （學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。） 2、提出自己的猜想。 師：現(xiàn)在再來猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？ （教師對學(xué)生的猜測進(jìn)行簡單板書） 師：（結(jié)合板書）同學(xué)們認(rèn)為對物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。但你用力扯橡皮筋時(shí)，橡皮筋發(fā)出聲音了嗎？ （教師演示） 生：沒有。 師：這說明同學(xué)們剛才的結(jié)論正確不正確？ 生：不正確。 師：那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？ 三、實(shí)驗(yàn)探究。 師：現(xiàn)在再讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因。 【使學(xué)生會進(jìn)行細(xì)致的、深層次的觀察，注意力不再停留在對物體施加外力這一因素

6、，而對物體本身的變化進(jìn)行關(guān)注?！? 師：在動手實(shí)驗(yàn)之前，我想問一下大家，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問題？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動中應(yīng)注意的問題。 （教師發(fā)放科學(xué)探究記錄表，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師參與到各小組的活動中，并且適時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生的玩法能為本課所研究的問題服務(wù)，防止發(fā)生偏離。 師：哪個(gè)小組先來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？ （各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。） 師：你們都是細(xì)心的孩子。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦，在震動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。 （板書： 振動） 師：振動是指物體做快速的來回運(yùn)動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。 （板書： 聲音） 四、解決問題 1、教師敲鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面） 2、剛才的活動說明了什么？（物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲音停止） （五）拓展活動 搖動自行車后輪，將一硬紙條的前端插入車條中，搖動車輪，讓紙條發(fā)出高低不同的聲音，并觀察研究，聲音的高低與什么因素有關(guān)？ 七、板書設(shè)計(jì)： 10.聲音的產(chǎn)生 物體的振動　　　　 聲音