《青島版小學科學五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》聽評記錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學科學五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》聽評記錄（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、7聲音的產(chǎn)生聽評課 一、教學目標的設(shè)定符合教材和學生的年齡特點，目標明確，具體。 1．能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設(shè)──實驗驗證”這一科學的探究過程。 2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。 3．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)： 學生觀察分析能力，實驗記錄的使用。 二、教學準備的實驗器材合理 1．學生準備：尺子、皮筋、氣球以及

2、各種發(fā)聲的物體。 2．教師準備：音叉、小鼓、鑼、水槽、燒杯、小瓶（內(nèi)懸泡沫小球）與多媒體課件等。 三、教學過程分析 創(chuàng)設(shè)教學情境，認識各種各樣的聲音，課件制作精美，能夠突破重難點，更加生動形象。 1、引導學生自行提出要研究的問題是本節(jié)科學課的重要教學目標，同時教師有目的的讓學生對提出的問題進行篩選，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位相結(jié)合。對于問題的篩選與提出問題是同等重要的，這樣訓練，學生今后就會從身邊入手，提出自己能研究的問題，增強問題的針對性。 2、制造聲音，猜想聲音的產(chǎn)生 了解學生對聲音產(chǎn)生的認知水平。了解學生對于聲音產(chǎn)生的現(xiàn)有水平，教師做到了心中有數(shù)，及時調(diào)整自己的教學

3、思路，以學定教。 模仿聲音，讓學生結(jié)合已有知識對聲音的產(chǎn)生做初步的猜想，匯報時抓住了學生的發(fā)聲方法，通過發(fā)聲方法的多樣為下一步猜測聲音產(chǎn)生做鋪墊。從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，如果學生的猜想與初步驗證不一致，自己會產(chǎn)生新的想法，注重了實驗設(shè)計的層次性。讓學生通過多種發(fā)聲方法以及看到的現(xiàn)象，初步認識到聲音與物體振動有關(guān)系。 3、、合作探究，驗證猜想 設(shè)計實驗。 學生明白猜測必須要用實驗來驗證，教師準備充足的材料，學生小組內(nèi)自行設(shè)計實驗選擇材料，通過課件展示出應注意的事項，特別是小組合作不要出現(xiàn)噪音，學生的研究才能深入，不出現(xiàn)過多的干擾。建議有學生提出注意事項，鍛煉學生的語言組織能力。 分組實驗

4、。 請同學們根據(jù)自己的實驗方案，選擇合適的材料來研究。學生進行探究時間為16分鐘的時間，教師參與到各小組的活動中，讓每組學生在實驗時材料選擇有所側(cè)重，固體、液體與氣體都要有所設(shè)計。小鼓鼓面的振動要通過放在上面的小物體推測，氣體發(fā)聲實驗重點抓住小瓶內(nèi)泡沫小球的跳動現(xiàn)象，液體發(fā)聲注意觀察水面的變化。教師巡視時，適時給予指導。 根據(jù)同學們實驗數(shù)據(jù)整理，把聲音產(chǎn)生總結(jié)到振動上。不能直觀看到的要結(jié)合其他的現(xiàn)象進行推測，例如氣體的振動發(fā)聲通過瓶內(nèi)泡沫小球的跳動，把看不見的化為可以看到的現(xiàn)象。然后利用鑼進一步實驗反證。既然我們認為物體發(fā)聲是因為物體在振動。那么當鑼發(fā)聲時，應該有什么現(xiàn)象？再次引出“矛盾”

5、能又一次激起學生積極的思維，更進一步強化學生的認知。 通過學生親自感知，利用反證只要不振動了，聲音就消失了，從反面也說明了聲音是由物體振動產(chǎn)生。 4、拓展活動，思考延伸 一塊唱校園歌曲，本環(huán)節(jié)既調(diào)節(jié)學生的情緒，同時不經(jīng)意間把聲音的產(chǎn)生回到我們?nèi)松眢w上來。這是我們的聲帶在振動。請用手摸喉部，感受發(fā)聲時聲帶的振動。聲帶振動,人就能發(fā)出聲音。如果聲帶壞了，人就不能發(fā)出聲音。同學們要保護聲帶，不要大聲喊叫。利用所學知識對學生進行健康教育，同時滲透噪聲也是一種污染，要注意學校的環(huán)境。 5、總結(jié)評價 課下延伸 關(guān)于聲音，同學們還有什么問題嗎？學生說出自己心中還存在的疑問。使學生意識到對科學的探究是無止境的，把課堂向課下延伸。