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1、景陽岡 語文 教學目標 　　　1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。 　　　2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。 　　　3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。 重點、難點及解決辦法 　?。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。 　?。ǘ┙虒W中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。 　　（三）解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，

2、把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。 教學構想 　　為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。 教學準備 　　課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。 教學過程 　　一、切題導入把握結構 　　1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。） 　?。ㄒ饘W生注意，發(fā)現(xiàn)問題

3、，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。） 　　這兩個字有什么區(qū)別？（一個是山岡，一個是崗位。） 　　畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。 　　2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。） 　　寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事） 　　武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。） 　?。ㄟm時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡） 　　3、根據(jù)板書說出課文的主要內容。 　　4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。 　　5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡

4、歷吧。 　　二、重點導讀岡上打虎 　　1、填寫姓名、籍貫。 　　2、寫主要事跡： 　　（1）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎） 　　（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。 　?。?）分角色朗讀課文。 　?、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。 　　適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃 　　　　　　　　　　　　　　　　掀——閃 　　　　　　　　　　　　　　　　剪——閃 　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎） 　?、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？ 　　適時板書：

5、描寫武松動作的詞：兜——掄劈 　　　　　　　　　　　　　　　　撲——跳退 　　　　　　　　　　　　　　　　搭——揪按 　　　　　　　　　　　　　　　　掙——按踢 　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵） 　?、劢酉聛碚l占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。 　　適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打 　　　　　　　　　　　　　　　　不動——棒打 　?。?）整個打虎過程可分為幾部分？ 　　這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意

6、一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。） 　?。?）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書） 　　三、自讀課文合作交流 　　1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點？（喝酒） 　　2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。 　　3

7、、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點。 　　“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。） 　　從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。 　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！” 　　“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。” 　?。◤倪@幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。） 　　“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。） 　　…… 　　四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀 　　1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？ 　　2、你覺

8、得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優(yōu)點的性格如果過了度，也會成為缺點。 　　3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？ 　　4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　景陽岡 　　　　　　　　喝酒—上岡—打虎—下岡 新課標的提出實現(xiàn)了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向；三是

9、改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規(guī)律，引導正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質、適應現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進了一大步。 　　《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。 　　就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的

10、讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。 　　“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。 　　小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。 　　學習語言文字離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節(jié)語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。